《《泰山日出》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泰山日出》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、泰山日出泰山日出说课稿说课稿各位专家、各位领导，上午好，我是语文七号考生，我说课的题目是泰山日出泰山日出（板书：课题、作者）。一、 泰山日出是一篇优美的写景散文，写景散文，作为初中教材，它被编入八八年级上上册第一一单元，该单元的主题词是“仰望苍穹仰望苍穹”，作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人，作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象，拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象，表现了作者内心无
2、比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。 文中大量采用比喻使文章文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情。具有强烈的美感，作者奔放的情感贯穿文章的始末。语言生动又充满感情。具有强烈的美感，作者奔放的情感贯穿文章的始末。 结合本课特点和学生知识经验与情感的需求，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为：了解作者背景，整体感知课文；在阅读比较中了解作者进行景物描写的特点，描绘的景物与独特感受了解作者背景，整体感知课文；在阅读比较中了解作者进行景物描写的特点，描绘的景物与独特感受是如何结合的；培养学生对
3、美好事物的向往和对东方文明的热爱；是如何结合的；培养学生对美好事物的向往和对东方文明的热爱；其中教学重点是：体会文章中精彩的词句，体会作者在文中奔放的情感；体会文章中精彩的词句，体会作者在文中奔放的情感；难点是：文章中所渗透的诗文章中所渗透的诗化灵动的美，理解作者在字里行间表现出的对社会光明的强烈愿望化灵动的美，理解作者在字里行间表现出的对社会光明的强烈愿望二、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法，点拨法和情境激学法讲授法，点拨法和情境激学法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探
4、究”的学习方式，具体的学法是讨论讨论- -比较法、朗读法和勾画圈点比较法、朗读法和勾画圈点法，法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。第一个环节：导入新课，结合课前播放的结合课前播放的“日出日出”的视频和图片启发学生，的视频和图片启发学生，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读学习的兴趣。第二环节：阅读课文，初步感知整体内容首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。接下来，指导学生根据注释了解作者作品的有关背景指导学生根据注释了解作者作品的有关背景。然后请数
5、位学生分段朗读课文，请学生听范文，边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，应引导学生集体归纳文章脉络。全文分为三部分：第一部分，一至八段，全文分为三部分：第一部分，一至八段， 写日出之前的所见所思；（写日出之前的所见所思；（ 第二部分，九、十段，写日出时第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情），的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情），此环节让学生边读边思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。 第三环节：研读赏析 新课标中明确
6、指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题：教师可以出示如下思考题： 在第一部分作者采用了什么样的写作手法来在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想：写日出之前的所作所想： 明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法。明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法。请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。第四环节：疑难解答，拓展延伸让同学把疑难问题提出来，师生共同探讨，
7、找其他同学表明自己的观点，教师做分析与补充；使学生养成参与，积极思考大胆发言的习惯；最后教师准备一些有关于日出的一些有关于日出的文章，使学生对比阅读，从而拓展学生的知识面和阅读面。第五环节：课堂小结，布置作业总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美富有诗情的语言描写的日出与自己内心的情感本文优美富有诗情的语言描写的日出与自己内心的情感的完美结合；的完美结合；课后作业方面，与之前学的刘白羽的课文与之前学的刘白羽的课文日出日出做对比，分别指出最生动的部分；做对比，分别指出最生动的部分； 四、 板书设计： 泰山日出泰山日出徐志摩徐志摩日出前：日出前的所见（云海）所想（巨人）日出前：日出前的所见（云海）所想（巨人） （铺势）（铺势） 日出时：日出的景象（文字优美，富有诗意）日出时：日出的景象（文字优美，富有诗意） （胜景）（胜景） 日出后：歌颂向往光明日出后：歌颂向往光明 （礼赞）（礼赞） 板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。（8 分钟可以讲完，录下来之后听的感觉很呆板，感觉前面内容繁琐）
