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1、 教学中多元性文化特征教学中多元性文化特征关键词：交互式电子白板；语文课堂教学；多元性文化特征；对策交互式电子白板环保、节能，特别是互动功能强，有利于学生知识的主体建构。 语文课堂教学经历了历史的风风雨雨，关于语文课堂教学文化特征的争鸣也曾百花齐放。但随着时代的发展，经过岁月的检验， “大语文观”逐渐被众多的语文教育工作者所接受，语文课堂教学的文化特征也从单一的知识传授特征发展成为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标自主探究特征。而先进的交互式电子白板环境下的语文课堂教学，其文化特征又更具有鲜明的特色。它主要体现在多元性几个方面：首先是自主探索的多元性。在交互式电子白板环境下的
2、课前准备、课堂探索、成果展示中，学生可以根据自身爱好确定侧重点；可以运用自己擅长的媒介手段进行探索；还可以别具一格地展示交流学习成果。这样学生的学习探索具有明显的多元性。新语文课程标准指出：语文学习方式的改变，评价策略必然要有相应的改变。评价应着眼于语文能力的发展，应以层次性、过程性、多元性、激励性等方面作为评价的策略。评价集中在“发展”二字上即发展性评价。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。核心是“育人” 、“促进人” ，而不是“管人” 、 “选拔人” 。其“价值取向”可表述为：提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性，发
3、挥人的力量。因此，教师要根据这一特点，注重教给学生准备、探索、展示的方法，放手让学生去做，少加无谓的限制。注重让学生张扬个性，展现自我， “百花齐放” ，发展能力。如在向你推荐一首歌的口语交际训练课前准备活动中，我们没有对学生喜欢什么歌作过多要求，也没有对喜欢的理由作苛刻的专业性的要求，只要学生真实地提供歌名、重点歌词，说出推荐的理由即可。在这样开放的条件下，学生导入资源库的有意境优美、愉悦身心、哲理深邃、催人奋进的牡丹之歌 ；有旋律优美、歌声动听，给人一种身临其境和舒缓幽深的美感的曾经的约定 ；有每当听到这首歌，总能让人想起童年时和朋友一起捉蝉和在池塘边听蛙鸣的幸福时光的童年 ；还有京剧爱好
4、者的字正腔圆、戏曲味浓的故乡是北京“百家争鸣” ，必将带来“百花齐放” 。其次是课堂文化展示的多元性。交互式电子白板环境下的语文教学，课堂是全开放、多维度的探索活动。时间空间界限被打破，教学主体客体地位不再固定，教学相长的特色更加明显。课堂上有不同媒介的展示：有师生熟悉的传统展示，更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示：有琳琅满目的“资源” 、精彩定格的“录象” 、五彩缤纷的“回放” ；还有突出重点的“放大” 、突破难点的“聚光” 、整合资源的“链接” 。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中，我们要普洒民主的春雨，滋润学生求知的心田。大力发扬教学民主，加强课堂民主文化建
5、设，鼓励帮助学生大胆展示。充分运用现代化教学媒体平台，改革开放，加强互动。碰撞出灵感的火花，燃烧起创造的烈焰，锻铸出智慧的上品，创造出高效课堂的奇迹。这样在交互式电子白板环境下，课堂上多元文化的展现与探索，达到师生对多元文化的扬弃式吸收，最终促使学生多元文化品质的形成。这样最大限度地促进了不同学习个体素养的形成。在包容并举的学习氛围中，学生可以获得更大的学习自由，这样使得师生之间的素养差别，特别是学生个体间素养差别不断缩小，从而大大地促进了平等合作探究的最终形成。其标志是师生共享的课堂学习模式的形成。在交互式电子白板环境下，学生获取知识的途径不断增多，课堂提供了包括音频视频超文本等多种媒体的刺
6、激。特别是借助交互式电子白板软件精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体，可以多渠道地探索学习内容，多方位地展示学习成果。语文课堂中的自然知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间。学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。这样不仅开阔了学生的视野，还节省了时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的教学情境氛围中接受教育、掌握知识、发展智力。古人云：“石本无火，相互而发灵感。 ”学生在交互共享学习资源中，吸取了精髓与神韵，在交互中品味、升华，在获取中拥有、提升，完善概念、涵养性
7、情、成长人性，增强能力。而且课堂探索常常会碰撞出灵感的火花：课堂上创设的一个个身临其境的场景，激发了学生的求知兴趣；白板多功能的巧妙运用，使学生在活动中耳濡目染，身感心维，词汇锐增，感悟顿生，激情澎湃，心智开启，灵感闪现，新知生成，真正提高了学生的能力。第三，学习主体文化沉淀的多元性。在交互式电子白板环境下，由于学习形式的空前变革，交流渠道的空前畅通，探索层面的不断开掘，语文课堂上常常呈现出百花齐放的繁荣局面。对于同一问题，往往会有千奇百怪的答案。对于这种“多元文化” ，有些可以兼容并蓄，但对于有些认识，教师必须运用正确的情感态度与价值观引导学生扬弃式接受，去其糟粕，取其精华。在这种情况下，教
8、师要高屋建瓴，旁征博引，动之以情，晓之以理，艺术引导。既要教育学生要有正确的价值观，有正确的价值取向；又要委婉艺术，注重保护学生可贵的探索积极性，提高学生对探索问题认识的层面。如在教阿炳在 1950时，先播放反映阿炳坎坷一生的短片后，再反复播放凄绝华美的二泉映月的曲子，感染学生，增强体验。 二泉映月这首名曲旋律优美、跌宕起伏、意境深邃。在初步赏析的过程中，有的同学认为作品表现了阿炳的悲惨生活；有的认为表现了阿炳的抗争精神；有的认为表现了阿炳对美好生活的憧憬。这时笔者首先肯定了同学们的见解，然后继续引导学生探索：同学们，这是一首世界名曲，它难道仅仅是表现了一个人的悲欢与离合？继而笔者又运用白板回
9、放功能、局部放大功能、聚光灯功能等突出阿炳倔强、抗争的形象，并链接相关席卷全国的抗日浪潮的震撼场面，同步播放二泉映月的高潮部分，这样学生顿悟出这首名曲实质上表现了深广的历史内涵，它表现了一个民族的苦难历史、倔强的抗争精神、热切的憧憬意识，具有极强的感召力。有的同学还能把阿炳的这一作品的价值升华到一个时代的高度，认为阿炳的作品洋溢着强烈的时代气息，旋律中包含着一个时代民众的哭、笑、怨、愤、乞求、憧憬、搏击、抗争，融汇了千百万人民的心声。学生的这种文化沉淀，舍弃了狭隘的片面的认识，升华了理解。这种文化认识层面快速提升，得益于白板特殊功能的巧妙运用与教师艺术的引导。第四，生成新知的多元性。由于开放的
10、环境，有效的、多重的激发兴趣的先进手段，以及便捷的平台、畅通的链接渠道，使得师生生成新知具有了多元性。这里的“多元性”具有两重含义：一是个体新知生成的多元性；二是终极目标达成的多元性。对于这种情况，语文教师应有相应的对策：大胆预设，科学规划，善于激趣，沉着机智，灵活应对。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞” 。苏霍姆林斯基也说过：“学校的精神生活的意义就在于：要在每一个学生身上都唤起他个人人格的独特性。 ”因此，在教学的各个环节中，要注重激发学生的探索热情，碰撞灵感的火花，煽起智慧的烈焰，酿就创造的成果，大力提高语文课堂效率。例如，进行元旦系列作文教学：围绕
11、“元旦”这个话题，在综合性学习、 “大语文”观、自主合作探究等新教学理念的指导下，借助先进的交互式电子白板平台，尽力打破传统的作文训练模式，构建新的作文训练体系。首先展示导入的“绚丽的圣诞树” 、 “灿烂的朝霞图”资源，后配欢乐锣鼓曲导入：在迎来新年第一抹朝霞的时候，我们把美好的祝福和勉励送给各位！（随后播放学生导入的“元旦赠言”资料，且不断变换，同时打开学生制作的音乐贺卡）再诱导：听，这就是新年的祝福！她的意蕴是什么？请再听！（随即播放往年学生创作的元旦献词精品）既而教师继续激兴：同学们：新年的钟声就要敲响。在这送旧迎新的美好时刻，作为一名朝气蓬勃、血气方刚的跨世纪的现代中学生，一定会心潮澎
12、湃，感慨万分历史又将揭开崭新的一页，你打算怎样谱写动人的乐章？人生又将增添一道新的年轮，你准备如何勾描？回首往事，你感到快慰的是什么？逝去的生活给了你什么新的启迪？未来的征途，你打算怎样去跋涉？宏伟的蓝图，你准备如何去着色？好!下面就让你展开想像的翅膀，让你感情的潮水放纵地奔流吧!在此基础上，老师进一步作出说明：同学们愿意写什么便写什么，愿意给谁写便给谁写。可以写书信，也可以写祝词；可以洋洋洒洒，淋漓尽致；也可以短小精悍，点到为止；可以写给市长，也可以写给市民总之，任想像的翅膀尽情地舒展，让感情的潮水放纵地奔流!于是一篇篇情文并茂的美文愉快地诞生了。接着便组织欣赏会。此时利用扩音设备增强朗读效
13、果和情境效应；打开录象功能拍摄精彩镜头，提高品味档次；调出元旦精彩节目丰富作文内容，提高审美情趣。这样通过多种媒体，层层推波逐澜，使学生的激情达到了高潮，个个喜气洋洋，豪情满怀，争相上台一展风采。整个训练活动开放、形式新颖，学生兴趣浓、积极性高，收效大。在这次训练中，学生不仅圆满完成了既定的学习任务，而且在语文听、说、读、写各方面都得到了生动活泼的训练，还让学生的情感、态度、价值观在合作探究过程中得到了一次巨大的提升。还有春节与对联 、 自编课本剧 ，由“经典赏析激趣”到“结合实际创造” ，都具有很强的可行性、艺术性，对发展学生的语文能力起到了积极的推动作用。发挥白板优势，铸造创新成果。在这些
14、教学设计中，我们注重大量运用白板媒体手段营造氛围，增强情感调动力度。而情感调动的过程同时也是学生获得知识、铸造创新成果的最佳机会。灿烂的“朝霞图” ，优美的抒情调给学生以美妙的想象启发；精典的赠言、精美的例文给学生以十分贴近的“原型启发” ；欢乐的锣鼓声，清脆的喇叭声声声催生“出征” ；定格的“荣耀照” 、 “留芳”的录音声诱使学生不断推陈出新。总之，通过发挥白板媒体优势，让学生越过障碍、绕过暗礁，让搁浅的思维“轻舟已过万重山” ，让学生在特定的情境中闪现灵感的火花，铸就创新的成果。现代白板教育资源的实验、验证与探索问题是一个系统工程。这是课题实施的任务，也是继往开来的使命。探索交互式电子白板环境下的语文课堂教学文化特征及其应对策略，对于加深对先进交互式电子白板媒体的认识，挖掘其独特的功能，发挥其交互优势，丰富现代语文课堂教学内涵，提高语文课堂教学效率有着重要现实意义。希望广大的语文教育工作者，充分认识交互式电子白板环境下的语文课堂教学的特征，并探索出科学的对策，让交互式电子白板环境下的语文课堂日臻完善。为祖国母语教学插上腾飞的翅膀，为培育创新型人才作出我们应有的贡献！
