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1、1语文园地二语文园地二教学设计教学设计文文 成成 县县 实实 验验 小小 学学设设 计计 者者 ：叶春洁：叶春洁 执执 教教 者者 ：叶春洁：叶春洁2单元教材解读单元教材解读 本单元共有五篇课文和一个“学习园地”，五篇课文中，有描写 山水的谜语诗，有极富儿童情趣的儿歌，有风景如画的江南风光， 有农村教育的新面貌，还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀，整 组课文融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。语文 园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读 词语、读句说句和读背古诗。 在本组教材教学中 ，要体现教学的整体性，教师可以带孩子走 进自然，走进社会，认识身边的事物，用眼去
2、欣赏，用耳去倾听， 用心去感悟，使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。 学情分析学情分析 孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，应 抓住这一契机，培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的 困难，“回生率”比较高，因此教学中应适当给孩子渗透一定的识 字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：了 子 ，木 禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意， 需要老师做进一步的引导。 单元学习目标单元学习目标 1会认读 56 个生字，会写 19 个生字。 2正确、流利地背诵课文，了解课文内容，体会文中情感。 3以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语 文学习，在朗读
3、与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。 教学重难点教学重难点 1识字与写字。 2正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解诗意。 课时安排课时安排： 画12 课时 四季12 课时 小小竹排画中游23 课 哪座房子最漂亮23 课时 爷爷和小树2 课时 语文园地二 2 课时 教学措施：教学措施： 低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通 顺，最好还能读出感情来。所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教 学本单元时，为了避免学生乏味，我采取教师范读、引读、学生自3读、小老师领读、比赛读、同桌互读、开火车读、齐读等多种形式 的读来激发学生的朗读兴趣。第第 1-21-2 课时课时 课题1.1.
4、画画课型 古诗 教 学 目 标1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去” 是意思相反的词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景 色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。 重 点正确、流利地朗读课文，背诵课文。难 点学会本课 4 个生字，掌握“有无” ， “远近” ， “来 去”等意思相反的词。 教 具 课 件生字卡片、插图、多媒体课件。教 学 过 程第一课时第一课时 一、创设情景，引入课文一、创设情景，引入课文 师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一 起来认真的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，
5、 虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要 去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一 名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生 是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画， 要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书 生看了什么画。 （出示画的图片） 二、指导观察，看图说话二、指导观察，看图说话 1、看了这幅画，你看到了什么景物呢？ 2、谁来说说这幅画上都画了些什么？ 3、书生要看图写文章，那你能根据这幅图说话吗？4三、根据情景，初读课文三、根据情景，初读课文 师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里， 书
6、生只看了几眼这幅画，就拿起大刷、刷、刷写下一首诗，皇帝 看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好 好好，真好呀！” ，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这 样连说三个好呀。 （出示古诗正文） 1、首先请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来。 2、 （出示生字卡片）请谁来当小老师教小朋友们读这些字呢， 读时要注意什么。 3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的 古诗？ 4、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。 四、理解诗文，感受诗意四、理解诗文，感受诗意 1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方， 你们有不明白的地方吗？（学生质疑） （1）书
7、生是怎样来写山、水、花、鸟这些景物的？ （2） “山有色” ，那山会是什么颜色？ （3）流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然 听不到声音呢？ （4）这首诗描绘的是什么季节的景色？ （5）鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界？ 2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一 读，可以吗？（教师示范读）你们注意到老师读的停顿和重音了 吗？（板书停顿、重音处）然后根据学生模仿能力强的特点，通 过范读给学生的朗读指明方向。 远看远看/ /山山/ /有色，近听有色，近听/ /水水/ /无声。无声。 春去春去/ /花花/ /还在，人来还在，人来/ /鸟鸟/ /不惊。不惊。 多形式
8、学生读：个别读，小组读，组合读。 3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不 是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道 谜底是什么吗？（根据生答板书：画）为什么是这个谜底是画呢？4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但5是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？ 我们一起来想一想。 教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来 教师可以装作无意地念念“远” “近”这些词，再找不到就装作自 己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。 五、拓展练习，指导背诵五、拓展练习，指导背诵 1、指导看图背诵，同桌背诵。 2、拓展升华：同学们，你
9、们说这首诗好不好呀？为什么好？ 这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝 可高兴了，就马上封他为状元，还在他的家乡造了座状元桥。其 实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜 语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。 越大越好过，越小越难过。越大越好过，越小越难过。 越短越好过，越长越难过。越短越好过，越长越难过。 白天还好过，晚上更难过。白天还好过，晚上更难过。 迷底：独木桥。迷底：独木桥。露湿鞋，露湿鞋， 清晨早起搭花台。清晨早起搭花台。 隔墙喊妹妹不应，隔墙喊妹妹不应， 对面招手妹不来。对面招手妹不来。 迷底：镜子迷底：镜子 六、指导写字。六、指导写字。 1示要
10、写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎么样 写，书空。 （注意笔顺规则：先撇后捺） 2引导学生仔细观察每个生字的每一笔在田字格中的位置。 （“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔， “火”字第四比“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。） 3教师范写，示范笔画的写法。 4学生先描红，然后自由练写。 （注意写字姿势的指导） 5同桌评议，写得好的奖励一颗小星星。 七布置作业，拓展延伸。七布置作业，拓展延伸。6回家把古诗画朗诵给家长听。第二课时第二课时一复习导入。复习导入。 登山游戏：全班分为两个登山队，每队在山路上都会碰到关 卡，只有读出关卡上的句子，才能通过。看哪一队先等上山摘到 小红
11、旗。 二朗读感悟。二朗读感悟。 1自由读课文，说说你读懂了什么。 （引导学生说出诗意。） 2再读课文，想想你还有什么不懂的地方。 （1）引导学生发现问题并质疑。 （2）引导学生猜出这首谜语诗的谜底。 3读读演演。 启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进 行表演。先同桌练习，再指名表演，最后大家一起表演读。 4小结。 师：小朋友表演的真好，朗诵出了这首古诗的韵味。每一首 古诗都有它自己的韵味，我们今后要多读古诗。 三学习反义词。三学习反义词。 1理解“远”和“近”。 （1）出示两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在 “近处”。 （2）用这两个词口头造句，在语境中理解词义。 2
12、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。找出 古诗中其他几组反义词。看谁找得快。 3扩展练习，说反义词。 （1）带头饰，做游戏：找朋友。完成课后的“我会说”。 （2）四人小组练习说反义词，看哪一组说得多。 （3）小组派代表汇报。 四指导书写。四指导书写。 1指导认读“文、六”，说说它们的异同。 2观察“文、六”在田字格中的位置，再按笔顺写生字。7（注意：“文”的第一笔“点”在上半格的竖中线上，第二笔 “横”在横中线上面一点，“撇”从右上半格靠近竖中线处起笔， 撇到左下半格，捺比较长。“六”的第三笔是“短撇”，最后一 笔是“长点”。） 五扩展练习。五扩展练习。 1导语：你们喜欢这幅画吗？喜欢
13、的话就动动你的小巧手把 这幅画画出来吧！ （1）同桌合作画，或者独自完成。 （2）到黑板前展示自己的作品。 2回家请教家长，或者在书中查找谜语。下节班队课开展 猜谜竞赛活动。板 书 设 计画画 贴插图 有无 来去（有人） （无声） （回来） （回去）教 学 反 思8课题2、四季四季 （第（第 3-43-4 课时）课时）课型 诗歌教 学 目 标知识培养目标：知识培养目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时认识 11 个生字。 3、初步学会利用网络资源理解课文内容，知道一年有四季 及四季的特征。 能力培养目标：能力培养目标：培养学生初步的阅读能力，语文学习的能力
14、和自主能力。 情感培养目标：情感培养目标：调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受四季 的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。 重 点认字和练习朗读。难 点让学生感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树 立初步的环保意识。 教 具 课 件1、挂图、录音磁带、头饰（画有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷 穗弯弯及雪人的形象） ，生字卡片、音节卡片。 2、课前收集一些关于四季景色的图片或资料。教 学 过 程第一课时第一课时 一、走进生活一、走进生活 探究导入探究导入 1、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢 地告诉大家。 生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。 （学生汇报） 师：真好，那
15、你们带来了吗？谁能让大家看看？（春天：种 子、燕子等 秋天：树叶、苹果等 夏天：花、种子等 冬天：冰 块、手套等） 2、过渡：同学们，真了不起，你们把生活中最最真切的感受9带入了课堂，老师也给你们带来了四季美景图：利用课件让学生欣赏优美的四季风光，同时提问：边看边想， 你都看到了哪些季节的景色？（课件出示） 设计理念：重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就设计理念：重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就 学会主动学习，把四季带入课堂学会主动学习，把四季带入课堂既激发了学生对大自然的热爱，既激发了学生对大自然的热爱， 又对学生进行了很好地语言训练。又对学生进行了很好地语言训练。 二、看图激趣二、看图激趣 引出教材引出教材 1、 （出示图）你能分辨出这是哪个季节的景色？ 2、谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上。 3、老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？ （春、夏、秋、冬） 4、谁想当小老师，领同学读读这个字，并组一个词 设计理念：借助文中插图整体感知四季，并巧妙地将生字与设计理念：借助文中插图整体感知四季，并巧妙地将生字与 图片结合。图片结合。 三、初读课文三、初读课文 识记生字识记生字 师：今天老师不光给大家带来了美丽的四季图，还给你们带师：今天老师不光给大家带来了美丽的四季图，还给你们带 来了一首富有童趣的诗歌。来了一首富有童趣的诗歌。 1、多媒
