《江苏省连云港市灌南县九年级语文下册第三单元9送行学案苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省连云港市灌南县九年级语文下册第三单元9送行学案苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1送行送行 学习内容送行 第 1 学时学习目标1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。 2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。 3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感。 4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。学习重难点1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。 2.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人导 学 过 程自主空间一、课前自学1.收集有关古人送别的诗词名句。2.朗读课文，勾画疑难字词，给下列加点字注音或给拼音写汉字。 尴尬（ ） 邂逅（ ） 不可思 y（ ） jan 行（ ） 解 yn（ ） mi 力（ ） 神 ci( )
2、奕奕 不 n( )世故 3.辨识字形，抄写词语。尴尬不已 老于世故 倾诉衷肠 溢于言表局促不安 熙熙攘攘 神采奕奕 不可思议4.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即： 的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。5.朗读课文，初步感知课文内容，了解文中写了哪些人？送行有什么不 同？ 二、预习展示 1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。 2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。 三、课堂自学学生自由诵读课文，思考下列问题。1.找出全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2.说说这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么 不同？ 3.送行本
3、是亲友之间增进友情，沟通思想的好机会，为什么作者会认为2“最难”呢？4.小组讨论交流。文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？（1）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。（2）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。）（3）讨论勒罗的成功说明了什么？（深入品味文章主旨）5.组际交流。（1）我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不 舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不 安，只
4、好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？ （2）勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ 四、交流展示 1.汇报各组针对所提问题的探究成果。2.你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。3.根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。 五、反馈检测1.将下列选项依次填入文中空缺处，正确的一项是（ ）在人生的旅途中，能拥有那来自四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒可以是婉转的和风细雨，也可
5、以是 ；可以是寥寥的片言只语，也可以是 ；可以直对相知的友人，也可以是朝向 ；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是 素不相识的陌生人 走了火的雷霆霹雳3悄无声息的暗示眼神 不停的絮絮叨叨 2.阅读下列语段，完成下列问题。 （1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出 现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸一个巴望讨好、哀哀求助的、 笨拙的陌生人。 “你东西都拿了吗？”我们中有人打破了沉默。 “拿了，都 拿了。 ” “你将要在车上吃午饭。 ”我说，尽管这个“预言”已经重复过几 次。 “啊，是啊！”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。 这句相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互
6、相递着眼色，有人问：“它在克 鲁不停吗？” “不停。 ”那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接 着是长时间的沉默，我们之中有个人强作笑颜，对旅行者点点头，打了个 哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽，打断了 又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂 熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没 到来。 （2）我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车 厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大 的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不， 凭他那感人的表情，我会猜想
7、他是她的父亲。我真希望能听到他在说些什 么，我断定他正给予最好的忠告，他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠 言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以致在我站着的地方也能感觉到 他的魅力。 以上两段分别写了两种送别，请你简单概括出来：第一写 ，第二段写 。 两种送别在场面上有很大的区别，具体表现在哪些地方？人们常说， “礼多人不怪” ，课文却写出了“礼多人也怪” ，结合课文说 说，为什么为朋友送行常常会成为“一出滑稽戏”？写作练习 你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。学习反思：知识链接： 马克斯比尔博姆（18721956），英国散文家，剧评
8、家，漫画家，曾侨居意大利二 十年左右。有马克斯比尔博姆文集传世。 比尔博姆安静地度过了他的幸福童年，在查特豪斯公学毕业后，进入默顿学院。在那 里，他开始专与某一类人接触，那些他希望与之为伍的，与家庭文化气氛门当户对的人： 19 世纪 90 年代的主要文学艺术家。4在比尔博姆 90 年代的作品中，花花公子作派、摄政期风格和时尚崇拜三大主题总是地 位显赫。事实上，正是作为这三方面的预言家和传播者，他才赢得了早期的声誉。 诗歌欣赏 送行 父亲站成一轮弯弯的月亮 目视着即将远行的儿子书、钥匙、行李袋父亲没有洗 泪为我饯行 只是默默地提着我的行李袋 送了一程 又一程车启动了父亲吐出两句 话 注意身体 与
9、人和气车走了 父亲依旧立着凝视道路 默默无言5送行 课堂探究 1、(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐) 2、同： 违反人之常情 却有良好效果有良好愿望 却事与愿违 局促不安 异：我们送行远 行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小 姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 4、参考观点举例： （1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地 说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开 时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他
10、确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表 露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情 节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美 国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤 起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。 （2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：勒罗只是一名受雇于“英美社交处” 的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚 钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；勒罗是半小时前才
11、见面的，也就是说他们之 间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现 他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 （3）勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说 “没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中， 勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他 进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复 叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当 然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角 色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。 达标检测： 1、 （略） 2、我们送行远行的朋友 中年人（勒罗）送行陌生的小姐 3、前一种送别：局促不安、说多余的话、长时间沉默、强作欢颜。 后一种送别：热切地 说着、感人的表情、给予最好的忠告、深挚慈爱的眼神。 4、有时候，人与人之间的沟通仅停留在形式上。与人告别本可以根据实际情况灵活机 动、形式多样，但是演变成了“不得不送” “不敢不送” ，强作笑颜，因此没有话找话说， 走也不是留也不是，浑身不自在，这都是因为过于拘从理节而然。在我们的生活中还有许 多这样难以捉摸的事。
