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1、从课改角度看2014初中语文 学业考试温州教育教学研究院 阙银杏考试评价语文教学改进指 引从学业考试看省初中语文教学改革方向从学业考试看省初中语文教学改革方向从课改角度看从课改角度看20142014初中语文学业考试初中语文学业考试课改目的：提高学习力初中语文课堂变革实验项目实施方案【项目名称】基于先行学习的课堂任务设计及实施【项目目标 】 1.诊断分析学情，把握学习起点。 2.针对学情设计课堂任务，优化课堂学习过程。 3.提高学生自主阅读能力。 4.提高教师专业素养。语文课程是实践性课程应该 让学生多读多写、日积月累，在大量 的语文实践中体会、把握运用语文的 规律。课标2014初中语文学业考试
2、一、积累与运用 1借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字。 层次：a2正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写 2014年浙江省初中毕业生学业考试说明语文附录中推荐背诵的古文。层次：a、b、c3掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。 层次：a、b4了解现用教材涉及的中外名著的内容。层次：a汉字书写从认识汉字到会写3500常用汉字汉字听写比赛常用字 生僻字2.古诗文名句默写。从背诵古诗文名句到理解性记诵2.正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写2014年浙江省初中 毕业生学业考试说明语文附录中推荐的古文篇目。层次：a、b、c古文：20篇 及选读2.古诗文名句默写。（
3、10分，（1）至（7）题选做五题，（8）（9）（ 10）题必做） （1）大漠孤烟直， 。（王维使至塞上）（2）月下飞天镜， 。（李白渡荆门送别）（3）晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡秋词）（4）白头吊古风霜里， 。（陈与义登岳阳楼（其一） ）（5） ？门前流水尚能西！ （苏轼浣溪沙）（6）子曰：“君子坦荡荡， 。”（论语述而）（7）子曰：“ ，小人同而不和。”（论语子路）（8）陆游十一月四日风雨大作中，把现实和梦境自然地联系起来 ，从而抒发强烈爱国之情的句子是： ， 。（9）陶弘景在答谢中书书中，表达自己领略山川乐趣的自豪之意， 期与谢公比肩的句子是：自康乐以来， 。（10）爱莲说中最能体现莲花洁
4、身自好的句子是：予独爱莲之 ， 。 地方课程：话说温州（八年级）(2011版）第一章“瓯越民俗”（第一节 物用习俗；第二节 岁时习俗）第三章“瓯越文学”（第一节 永嘉诗韵；第二节 文学名家）地方课程考试内容不超过试卷总分的5%。【复习建议】 反复诵读，理解句意，理解诗意，反过来 则能“见义知句” 。 要对诗歌（包括附录上的古诗词）进行适 当的指导，让学生学习理解运用。 论语读本要诵读。3.名著阅读从文学常识背诵到以故事情节考查推 动名著阅读。真实阅读二、现代文阅读答题技术能力转向对阅读能力的评测2013年台州卷阅读一： 屠格涅夫乞丐和白菜汤比读。 5.选文中的乞丐和农妇都很不幸，他们的不幸分别
5、表现在哪里？请简 要回答。（4分） 5乞丐的不幸表现在他贫穷、有疾病、衰弱、孤独。农妇的不幸表 现在她失子、丧夫、贫穷、孤独、不被人理解。 评分标准：共4分，各写出一点即可。 6乞丐中“我”称乞丐为“兄弟”，白菜汤中地主太太在 心里暗称农妇为“她们这种人”，这两个称呼分别表达了“我”和地 主太太怎样的感情？（4分） 6“我”称乞丐为“兄弟”，表达了“我”对乞丐的同情、理解、 尊重、愧疚。地主太太称农妇为“她们这种人”，表达了地主太太的 惊讶、不解、轻视（不屑、轻蔑）。 评分标准：共4分，各写出两点，意对即可。7.下面是同一个句子的不同译文，阅读后回答括号中的问题。（6分） （1）他发青的嘴唇微
6、笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷 起来的手指。 （他）两片青色的嘴唇浅浅一笑他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指 。（王智量 译） （请任选一句，说说加点部分表现了人物怎样的心理。） 答案：7（1）示例：我选句，“紧握”是紧紧地握着的意思，用在 这里，表明乞丐听到我称他为“兄弟”后，内心充满感激，忘记了自 己乞丐的身份，把“我”也当成了兄弟。 我选句，“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重，内心充满感 激；“捏了捏”表明他顾及到自己的身份，担心自己肮脏的手弄脏了 “我”。这也是对“我”的一种尊重。（2）她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙 地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，
7、一调羹一调羹地吞下肚里 去，她的左手无力地垂在腰间。 贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面，用右手(左手无力地耷拉着) 不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤，一勺一勺 喝进肚里。（张守仁 译） （句中加点词“吞下”和“喝进”，你认为哪一个翻译得更好。请结 合上下文谈谈理由。） 答案：（2）示例一：我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写 出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景，这更能表现她失子后的 悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。 示例二：我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角 来写的，她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态，所以她 眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤
8、。8.乞丐中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，白 菜汤中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人 批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意 见如何？请结合文章内容简述理由。（4分） 答案8示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白 菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。 示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农 妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。 示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地 位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。 评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理
9、由充分也可。值得一提的是台州卷进行了比读，达到 1+12的效果。台州卷经典文本“比较阅读”的尝试，将两篇文章的 语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较，设题 有内在关联，从“情节、情感、细节、探究”等多角度、 多侧面地考查学生对作品的理解，触发学生的思维，追 求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的 答题模式失去依托，让学生真正关注文本特质，呈现比 较理想的阅读教学状态。省试卷评价报告 文学类文本阅读： 整体感知，把握内容，体会思想感情。 理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的 作用。 对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特 色等作出简明的赏析或评价。 对文章内容进行探究，形成自己
10、的体验。评价改革： 1.选材内容改革 2.试题设置改革A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套 B、依文设题 3.评分标准改革1.选材内容改革 文学作品： 内容厚重有味 名篇经典 精美时文形式灵活多样 台州卷非文学作品 l 非连续性文本 百度百科：蒋勋 意义：贴近生活突破模式（主题阅读）打开新天地不可忽视：说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日 常应用文等（实用性文章）2.试题设置改革A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。 B、依文设题，引领学生真正读懂。 温州卷阅读一 5. 文中第段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为 什么说“他”被鹰“蒙骗”了？结合全文，简要概括原因。 6
11、. 文中第段和第段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变 化，结合具体词语说说这样写的作用。 7. 根据上下文，为第段的空缺处选择恰当的一项，并结 合语境说说理由。 8. 文中第段箴言中的两句话，意味深长，是理解本 文的关键。仔细品读这两句话，你感触最深的是什么？结 合全文加以阐述。整体避免表面滑行式的命题，引领学生真正读懂。何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出 主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读 出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵 味，读出美感，为我所用。文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析深入多
12、元解读是文学类阅读的应有形态。非文学类文本的考查，要强调学生能利用已有 的知识经验，借助文字以及情景线索，运用有 效的阅读策略，对阅读内容产生意义，并进行 反思。（需要学生依据已有的知识做出推论）特质3.评分标准改革应改变设标准答案、采点给分的评分方式。 探索基于SOLO理论的评分方式。“SOLO”是“Structure Observed 字母所写 ，意即可观察的学习成果结构。 不机械套用SOLO分层评价模式，但可借 用“分层”的概念 。6. 在作者看来，老水手是一个怎样的人？细读第段具体分析。（5分） 【分层赋分】 第一层：以老说老，答案没有意义，不具备思维含量。（0分） 示例：这是一个年迈
13、的老水手，他牙齿已脱，白须满腮。 第二层：答案只涉及老人的外在形象特点，思维浅显。（1分） 示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮 。第三层：答案涉及老水手的生存状态。（23分） 示例：老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意，见小船开出后赶忙 从大石上一跃而下，他是一个为了生活而拼命的人。 第四层：答案全面，涉及老人的外在形象、生存状态、精神世界以及作者 的态度。（45分） 示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮 。为了生存，他在干冷的天气里光着脚谈生意，见小船已开出后赶忙 从大石上一跃而下抢生意，为了生活他不得不如此拼命；在讨价还价 无望
14、的情况下，放弃自己的要求，主动拉纤，为了生存而做出的妥协 体现了他对生存的一份强烈的努力而执着。在作者眼中，他是被悲悯 的也是被赞美的。精读阅读思维阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获 得审美体验的重要途径。 课标课堂变革？更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读 方式，更多地尝试更真实的、更实用的类 生活化阅读。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。课标需达成一定结果的先行学习：如让学生写批注 、随感，或阅读与课文相关的其它文章及材料等。台阶及群文阅读温州市绣山中学 师延峰2013.12.6台阶（小说）李森祥犁（小说）李森祥盖房（散文）阎连科阎连科我与父辈彭学明娘 张大春聆听父亲 在大
15、量阅读的过程中，打开， 见识，思索，归纳，然后，形 成自己的判断与体悟！文学的发现 你读到了什么？ （关键词）基于大阅读的能力中心的阅读教学大阅读教学： 1.从围绕课文的全面剖析到以经典课文为基 点的全面阅读 2.从基于课文话题的内容中心教学到基于大 阅读的能力中心教学 3.从教师讲授引领为主到学生自主阅读分析 总结并展开讨论蔡少初中文学社联盟：阅读行动推广计划温州中小学“爱阅读”行动爱阅读爱生活爱温州温州市中小学“爱阅读”行动倡议书一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。阅读，是对人类文化精神的集体守望，是启迪心灵的最好方式，是构建幸福精神世界的根本 途径。一个书香充盈的城市必
