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1、高英语课作为一名一线的农村小学英语教师，感到责任的沉重，笔者对如何提堂效率有如下几点思考。一、 激发学生的学习兴趣，使学生“主动”去学。 要使学生产生学习动力，我认为，光讲大道理，明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生学习的主要动力，兴趣越浓的学生积极性就越高，掌握的知识也就越快，越扎实。要让学生学的好，学的生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味性。让学生对课堂感兴趣，学生们一旦感兴趣，就会乐于接受它。 一、 帮助学生养成良好的学习习惯，培养自主学习能力小学生刚接触到了一门新的课程，对其学习方法很模糊。为此，教师应当帮助学生了解并慢慢培养良好的英语学习习惯。静听模仿、大胆开口、乐于交际，规
2、范书写，巧用录音磁带，在生活中积累英语和养成用英语思维的习惯等，这些都是良好的英语学习习惯。教师在平时的课堂教学中应当慢慢渗透这些习惯， 。如小学低年级的英语教师在课堂教学中，应当指导学生进行单词、句子的认读。我们在教学中会遇到这种情况，孩子们说得很流利、准确，但做题时，却无从下手。所以认读很必要。同时低年级的学生乐于表现，家庭作业可以安排学生将所学内容回家说给家长听，培养他们多说的习惯。而小学高年级的老师可以对学生进行语音规则的渗透、指导进行背诵的习惯等。如牛津小学英语 6A 第一单元的课文，可将课文分成三部分，将三个标志的图片“danger” “keep off the grass” “b
3、e guiet”贴在黑板上，帮助学生降低背诵课文的难度。相当一部分学生在老师的带领下，能背诵课文，体会到了成就感，增强了学习英语的乐趣。孩子们好的英语学习习惯有利于自主学习能力的培养。因此，教师应当多阅读有关学习英语的良好习惯的书籍，并在平时的教学中，观察自己学生的需要，不断找到适合自己学生的学习方法。如，农村小学生自制力差，家长监督不够，为了让他们养成自学的习惯。可安排学生回家听录音学习新单词，明天上课前检查学生听到了哪些新单词，并对表现好的同学进行鼓励。这样慢慢的其他学生就会效仿。这样不仅可以培养学生的自学能力还可以节约课堂上教授新单词的时间，为其他活动的开展，争取了时间，为有效课堂提供了
4、时间保障。、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。 教学活动的最终目的是促进学生发展。那么，作为教师，我们就不能按照自己一成不变的思路去教学，而是应该按照学生“学”的规律去教学。所以，我们在教学设计时，要充分的尊重学生的实际水平，设计的教案要符合学生的实际情况。虽然说，学生的基础跟教材和编排有关，但与学生自身和周围环境的关系更大。我们应根据这一特点来确定教法，力求教与学的统一。例如，该怎样去引出新单词，新句子，怎样用他们熟悉的方式去引导他们学习。在实际的课堂中，教材中所出现的单词可能是学生所没有经历过的。所以，在课堂教学中，我们应尊重学生的实际知识水平，使之有效地掌握知识。 使用现代化教学媒
5、体辅助教学的基本功。我们去市里听课，看到许多上课教师利用多媒体上课效果很好。我们又一次知道了我们的不足之处。我们需要学习。因为优质的多媒体课件，可以帮助学生创造真实的语境，进行语言训练。可以激发学生学习兴趣;可以增加课堂容量，为提高课堂效率提供语言环境的保障。农村英语教师应当在平时的教学中，学习使用课件，慢慢培养并具备这样的能力。当然其他的能力也要与之具备。4、用歌谣创设情境歌谣以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们编成歌谣的形式让学生背诵。2特别是用学生所学内容进
6、行改变歌曲如用两只老虎的音调唱Books and pencilsHow many books do you have?do you have ?How many books do you have?do you have?big and small.l 另一段将 books 改成 pencils。又如3AHow are you课文第四幅图也可以用两只老虎的音调唱。Good afternoon ,Yang Ling. Good afternoon ,Yang Ling. How are you? How are you? Not so good. Not so good. Im sorry. I
7、m sorry.学生唱起来朗朗上口，有益于学生对所学内容的掌握。3、使用现代化教学媒体辅助教学的基本功。我5、用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。根据小学英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体如何提高农村小学英语课堂教学的有效性如何提高农村小学英语课堂教学的有效性时间:2011-03-30 10:54来源:中国教师教育视频网 作者:赵 静 点
8、击: 128次通过寓教于乐的活动式教学，能够迅速培养起学生的学习兴趣，产生非常必要的学习自信心，变被动学习为主动学习，形成外语教学的极为有利的非智力因素，提高了课堂教学的有效性，而这种潜在的因素，将为学生今后的学习奠定雄厚的心理基础，对以后工作、生活等等各方面的成摘要：摘要：英语课堂教学有效性，是指教师运用丰富多彩的教学手段和活动形式，激励学生主动参与学习过程，对学生的认知、操作能力进行有效的训练，使学生能在浓厚的兴趣中参与学习活动，并通过学习能主动地运用所掌握的英语知识进行初步的交流与沟通。本文根据小学英语课程标准和小学英语课堂教学有效性的基本要求，针对农村小学英语教学中存在的问题，研究小学
9、英语课堂教学中如何提高教学的有效性，以提高农村小学生英语学习的能力。关键词：关键词：农村小学 英语 课堂教学 有效性随着社会的发展，英语在日常工作、学习中的作用是越来越大，但是目前的英语教学仍不是很乐观，尤其是农村，小学生基本上都没有一个良好的英语语言环境，于是，英语的学习和使用就更多地局限于学校生活。学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所。只有通过交流，语言学习才能更有效，而有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多。因此，要学好英语这门语言，最大限度地提高一周三节的英语课堂教学的有效性十分重要。现在农村小学英语教学中往往存在一些不如人意的地方，使课堂教学的有效性存在较大问题：1、学生
10、的基础差。农村的孩子们三年级开始接触英语，没有基础，课堂教学要适当的降低难度。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且单调乏味的课堂教学形式根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，引不起学生英语学习的兴趣，导致学生主动投入不
11、足，参与程度不高，课堂教学效果自然也不好了;3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、学校教师追求的是英语考试的分数。忽视平时的听说训练和学生实际掌握和运用英语的能力，导致学生的应试能力片面强化，缺乏对生活情景问题的交流与沟通。教师缺乏训练的方法和手段，看起来课堂热
12、热闹闹，但缺乏扎扎实实的训练，达不到有效教学的目标；注重读写,轻视听说,造成学生学的是聋子英语和哑巴英语，学生没有运用于表达的机会。英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。下面是我这几年在提高课堂教学有效性方面悟出的几点粗浅的体会。一、利用多种教学活动方式，营造一种轻松的一、利用多种教学活动方式，营造一种轻松的教学氛围。教学氛围。1、用实物或
13、模型创设情境本学期，我担任的是三、四年级的英语课，这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。2、利用图片或简笔画创设情境逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。3、用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。4、用歌谣创设情
14、境歌谣以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们编成歌谣的形式让学生背诵。5、用多媒体创设情境的实践研究现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。根据小学英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。二、发挥教师本身特长，引二、发挥教师本身特长，引起学生
15、兴趣起学生兴趣在课堂教学中，教师可以充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，培养学生兴趣，进而调动学习积极性。因为据美国研究非语言交际的权威查理斯.格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息总量的 93%是非语言渠道传递的，只有 7%的信息是通过语言传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递 38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。具体地讲，就是教师应该充分发挥本身特长，在一举手一投足及一个表情上，吸引学生的注意力，培养兴趣，进而调动其学习积极性。例如，口语教学中，教材以歌曲等游戏形式见
16、多，如果教师只是一味地利用录音机、录相机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，将学生的积极性给充分调动起来；又如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。三、创造机会，引导学生参三、创造机会，引导学生参与课堂活动与课堂活动短短的 40 分钟里，教师必须将零碎的一个个教学程序有机地融合为一个极为紧凑的整体。我在这一段时间里，采取“优化组合,逐步加速”的方法，精讲巧练，并尽可能做到“一练多得” 。通常练习先“以易为先” ，而后适当加大难度， “难易结合” ，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。例如，可以根据一定的音标拼读规则，集中学习一些新单词。如在上e这个音标时，我紧抓住E 字母在重读闭音节时发音发成e，进行集中大量识词，先从学生熟悉的单词入手，如：pen, ten然后再推出同一系列的单词，如：hen, red,
