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1、1高中体育论文高中体育实施体育与健康新课程理念有感摘要:体育与健康课程标准实施以来，遇到了很多的问题和困难，但是这些问题都是前 进的问题，遇到的困难也都是发展的困难，因为时代在发展，社会也在进步，旧的教学体 系已经不能适应当代的教学需要了，所以新课程改革势在必行。本文针对当前课改过程中 所遇到的一些问题和现象，从理论角度分析了树立教师新课程理念的必要性，并结合当前 体育与健康课程标准改革的现状进行了客观的分析。 关键词：体育 新课程 有感1 前言：大家都知道，从 2001 至今，新课程标准实施以来已经有 7、8 年了。随着新课标的实 施，给我们体育基础教育带来了前所未有的改革，这场改革给很多教
2、师带来了很多挑战和 机遇。但是与此同时，也给一些老师的上课带来了一些困惑和疑虑，我就听到过很多老师这样说：“按照新课程标准，到底是以学科为本，还是以学生为本，还或是以社会为本呢？” “以后上课还要不要教技术？” “是不是把以前上课的资源都丢掉，都去上情景课、创新课，原来的田径课，篮球课是不是就不用上了？” “有些项目，学生不感兴趣，感到枯燥，这是为什么，关键又在哪里呢？” “按照新课程标准，评价的问题怎么去解决？”等等诸多的问题。正如这些老师所说的：要提高体育与健康课堂教学质量，必须改变以往传统的教学方式和方法，解放思想，拓展思路，大胆突破。所以体育与健康课必须要改革。接下来，我就对体育与健康
3、课程标准的理念在实施过程中所遇到的一些问题，做的一些有关方面的解释来与大家共同交流一下：2 体育与健康课程标准要强调“健康第一”的指导思想体育与健康课程标准就是要以学生的健康为主要目的，但是我们不能淡化“运动技能教学” 。比如，有的老师说“新课标来了，按照新课标的观点，是不是以后上课就不用教学生技术动作了，就让他们自己去玩，教师在旁边看就可以了。 ”其实这种观点是错误的，我们不但不能淡化运动技能的教学，而且还有强化运动技能教学，换句话说，就是不但要教，而且还要教好。但是话又说回来，我们在教的过程中要有所选择，要选择有利于学生发展的运动技能，有利于学生身心健康的，对他们成长有帮助的我们就教，而对
4、于学生没有帮助的，甚至是有害学生健康的，一些竞技运动较强的项目，就可以淡化，或者不教。因为体育与健康课程标准的指导思想，就是强调“健康第一”嘛，既然对学生的身体没有益处，我们又为什么还要教呢？3 体育与健康课程标准注重非竞技运动技能的教学我们都知道，运动技能包括竞技运动技能和非竞技运动技能，按照以往的教学模式，就是这两者都一样重要，而按照新课标的要求就不一样了，它要求淡化竞技运动技能的教学，这也是新课标实施的一个亮点：也就是说不能原封不动的照搬训练运动员一样的方法来教我们一般的普通学生，毕竟，我们上体育课，不是为了培养运动员，再说了培养运动2员仅仅靠每星期的两堂体育课是远远不够的，是永远培养不
5、出好的运动员来的。我们上课是为了增强他们的体质，使他们少生病，少感冒，保证学生能够顺利的完成学业，健康的成长，这才是我们的目的，而不是要他为我们去比赛，去拿好的名次。而且过多的运动技能教学模式，容易使体育不太好的后进生，伤其自尊，产生自卑，从而形成惧怕上体育课。其实，除了竞技运动的教学模式，其它的教学方法是很多的，比如情景教学、小集体教学、发现式教学、探索式教学等等，都可以提高学生的学习热情及兴趣，又不伤他们的自尊。我们的体育课并不是一定要分出个三、六、九等来，一定要按照规定的，标准的要求来做，有的学生可能体质好，一学就会，而有的学生可能这方面能力差点，他就学不会，达不到你所谓的规范动作。所以
6、我们在上课的时候不要忘了，上课的目的是增强学生的体魄，而不是让学生去比赛的，创造好的成绩和名次的，两者不能混为一谈。因此，我们在以后的教学过程中，应尽可能的淡化竞技技能教学模式，牢牢树立健康第一的指导思想。4 体育与健康课程标准重视学生的学习方式也就是说，在新课标下，既要培养学生的创新精神，实践能力，只有把以学生为中心所形成的价值观，才能真正影响到他们的学习态度和能力，但是我们又不能排斥以往的教学模式，要多种教学方式并进。要强调学习方式的多样化，要由以前的单一教学转向现在的多元化教学，由以往片面的学习转向全面学习，由狭义的学习转向广义的学习，使学生既能获得学习的乐趣，又能全面和谐的发展。例如：
7、我们上课所教的如果是一项比较复杂的难学的技术动作，就可以以传统的教学方式为主（也就是说多讲解，多示范） ，而如果我们所教的是一项较简单易学的动作，就可以用开放式的，创新的方式来引导学生。或者也可以用多种的教学方式合起来用，既用传统的教学模式，也可以用创新的教学方法。总之，就是要把多种学习方式合起来用，对学生学习的效果是非常又用的，只有使学生全面和谐的发展，才是学生主动性合创造性充分的展现。我们谁都知道，人在愉悦的状态下，才能学好东西，只有让他高兴了，他才会听你的，毕竟体育课不是军事课，学生来上课是来释放身心能量，缓解情绪，而不是来受你控制和压抑的，上课纪律的好坏，并不是你骂得多，讲得多纪律就好
8、，只有你上课的内容吸引人，学生才会感兴趣，纪律才会好。5 体育与健康课程标准更重视学生的运动兴趣我们在上课的时候，可以掌握几项有助于他们成长的，有锻炼价值的，对身心健康有帮助的几个项目，就可以了，不能像从前一样面面俱到，有的学生可能长跑好一点，也有的学生短跑是他的强项，还有的学生体态稍微胖点，也许更适合学投掷等等。在这里我们要因人而异，这样学生才会有兴趣，才会有成功的喜悦感。因为运动兴趣对学生的上课积极性很重要，它不像数、理、化等等文化课一样，可能不喜欢，但是他还是要学，为什么呢？因为要升学，要考大学，但是体育课呢，成绩好一点，考个 80、90 分就能够上大学？成绩差的，考个 50、60、分就
9、考不上大学？不是这么回事，所以，体育课如果学生没有兴趣的话，就不会主动的，积极的去锻炼，教师在上课的时候一定要激发学生的兴趣。举个3例子，像跑长跑“800 米、1000 米”大家都知道，学生都不喜欢，而以往的体育课又都很重视长跑，为什么？因为长跑可以增加学生的心肺功能，对学生的健康有帮助。但是不管上课你怎么强调长跑的重要性，学生就是没有兴趣，因为太枯燥无味了！整节课下来都围着操场一圈一圈的跑，不要说学生，就是老师也都烦死了。其实我们可以回过头来想一想，我们长跑的目的是什么？我们为什么要长跑？不就是为了增强学生的心肺功能吗？而增强学生的心肺功能的训练方式就一定要这样一圈一圈永无休止的跑吗？方法有
10、很多呀，如有有氧操、街舞，健美操，还有一些跳绳比赛等等，多种教学方式都可以用的呀，最主要的是要变换一下教学方法，这样学生不就有兴趣了吗？也达到的锻炼的效果，总比每节课都推着学生一圈一圈的跑要好多了吧！学生不想跑，你又非要他跑的那种被动式的教学效果应该不会好到哪里去吧。所以我们上课的内容一定要符合学生的年龄特征，在某一个年龄阶段，学生的兴趣是差不多的，学生的教学兴趣我们一定要满足，不能把学生的有兴趣变成没有兴趣。6 学校实施体育与健康课程标准对农村特别是山区的学校的体育课是非常有帮助的为什么这样说呢? 因为体育与健康课程标准对中小学体育课的教材，没有做统一的硬性的规定。例如：一些农村边远的山区，
11、学校根本就没有田径场，更不要说标准的篮球场、体育馆了，但是按照以前的教学大纲，你没有场地、器材，怎么上？铁饼、标枪、铅球，没有大的场地怎么去上?跳远，沙坑没有，篮球课，连个像样的篮球，球架都没有，你怎么去上课，但是你不上又不行，因为按照大纲的要求，你必须要上。所以过去的教学大纲不适合农村贫困，落后的学校教学，有弊端，需要改革。 （中国这么大，每一个地方的特点不一样）而现在呢，就给地方学校提供了一个有特色发展的机会，特别是农村，落后的学校可以因地制宜，根据自己学校的特点，上出符合自己学校实际情况的特色课来。没有操场，可以不上标枪；跳远嘛，可以改上一些具有民族特点的体育项目。比如，白族的“跳山羊”
12、 ，蒙古族的“摔跤” ，畲族的“打尺寸” “操杠”等等。但是并不是说，我们有好的条件不去利用，有标准的田径场，篮球场不上。也不能等到有场地，有器材之后，再去认真上课，你不能说这个学校的场地没有，器材没有你就不认真上，或者干脆放羊，没有场地，你自己想办法，没有器材，自制一些土器材嘛。我相信，只有这样才是真正把握了体育与健康课程标准的理念，才可以把课上好，我们的学生才能真正受益。7 按照体育与健康课程标准的要求对学习评价的理念和方向是正确的，但是还有一定的难度，需要我们教师去不断探索和创新。体育与健康课程标准对学生的评价既是一个亮点，也是一个难点:7.1 新的学习评价的落脚点，是如何增进学生的学习
13、发展的自信心，而并不一定要分出个“优、良、差”的等级来，要强调的是对学生一个整体的完整的评价。7.2 评价要下放到各个学校当中去，自己制定，各个学校可以根据自己学校的实际情况，进行评价，而不要求统一的评价方式，要教师慢慢去摸索。7.3 行为的评价方式：只能是定性的，不能像以前定量的进行评价例如：评价 100 米，不只是看秒表的成绩，跳远，也不是只看达到多少就可以及格，4而达不到的话就不及格了。8 结论总之一句话，我们教师的素质，已经不能适应现在教学的需要，要改变以往传统的教学方式和方法，解放思想，拓展思路，大胆突破既尊重传统又不要被传统所拘束。做到边学习，边反思，边提高，不断更新观念，不断改革思想，使每节课都做到教法新颖，实施有力，常教常新，确有实效，这样才会对我们教师自身专业的发展有帮助。要记住，我们不仅仅是教书匠，也不单单是一名教练员，而是一个教育工作者。参考文献：【1】季刘 体育与健康课程标准解读 湖北教育出版社【2】王更生 中小学体育课程整体改革的理论思考 上海体育科研【3】崔云道 把学生的自主权还给学生 河南教育出版社
