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1、浅谈品德学科人本资源的开发和利用浅谈品德学科人本资源的开发和利用内容提要内容提要 品德学科的人本资源是品德课程资源的核心，合理地开发和利用人本资源， 可以提高品德课堂的实效。本文主要阐述了品德学科校内人本资源和校外人本资源的开发 和利用。 关键词关键词 品德学科 人本资源 开发 利用品德学科的人本资源又称人力资源，包括教师、学生、家庭成员等，它是所有资源的 核心，对品德学科的教学起着举足轻重的作用。那么，如何来开发品德学科的人本资源呢？ 如何真正有实效地利用人本资源来为我们的教学服务呢？下面，我分开发和实践两部分来 谈谈我对品德学科人本资源的开发和利用的认识。 开发篇开发篇 一、近水楼台先得月
2、一、近水楼台先得月校内人本资源的开发校内人本资源的开发 校内的人本资源众多，既有老师，又有学生，我们可以近水楼台先得月，从开发教师 资源和学生资源做起。 1、开发教师资源、开发教师资源 教师是学生平时接触较多的人，但又不像他们的父母一样，平时生活在一起，凡事都 十分熟悉，教师对他们来说既熟悉又陌生。教师的一切对他们来说都十分地好奇。课堂上 我们可以利用教师这一人本资源，为我们的教学服务。 1） 将上课老师作为资源 上课的教师往往乐于组织活动，策划活动，通过活动教学来达成教学目标，但到了活 动过程中，为了充分体现学生的主体性，有的老师竟退在一边成为局外人，其实这是错误 的做法。事实上，孩子们更乐
3、于同老师共同学习、探究。在活动中老师参与孩子们的学习， 成为他们的合作伙伴，不仅能激发其参与热情，更能于无形中给予正确的示范与指导，提 升道德品质。我们可以开发上课老师作为教学的资源。 2）将听课老师作为资源 听课老师对学生来说是一部活的字典，他们可以直接为学生解答很多学生并不知道的 的东西，同时也可以为学生提供生活的借鉴，有时他们的评价也能对学生的发展起积极的 作用。在品德学科的公开课教学中我们就可以充分地利用这一资源为我们的课堂教学服务。3）将任课老师作为资源。 任课老师平日里与学生的关系非常密切，任课老师的生活，任课老师的工作，任课老 师的想法与观点都是学生陌生的但却十分感兴趣的内容，合
4、理开发和利用任课老师这一资 源，可以加深孩子的情感体验。 2、开发学生资源、开发学生资源 1） 、将学生的生活作为资源 学生是有生命的个体，可以说每一个个体都是一个世界。品德课要充分利用学生这一 人本资源。课堂上，我们有时不可能带着学生亲历各种生活场景，但是可以努力找寻学生 看到的、听到的、经历过的社会事件或者道德问题作为教学的切入点，引导学生把已知的 内容搬进课堂。 2）将学生的同伴作为资源小学生一天中大约有三分之一的时间是和同伴生活在一起的，这时候的他们最无拘无 束，他们一起上课，感受学习的苦与乐，一起游戏，感受童年的快乐，一起聊天互相交流 成长的喜悦与烦恼。在与同伴的交往中，孩子们学会了
5、评价他人，学会了认识自己，学会 了与他人交往的简单规则，为他们走向社会积累了生活阅历，也正是在与同伴的交往中， 他们真切地感受到了自己的成长。因此同伴也是可开发的一个人本资源。 3）将学生的典型作为资源 学生中的关心他人的人，孝敬长辈的人，热爱学习的人这一个个典型都可作为正 面例子来利用；学生中的不自信的人，不爱护环境的人，不肯上进的人这一个个典型 可作为反面例子来利用。 二、巧取远水解近渴二、巧取远水解近渴校外人本资源的开发校外人本资源的开发 校外的人本资源有家长、邻居及各行各业的工作者。虽然相对与“三尺讲台，五丈教 室”这些人本资源显得很遥远，但合理开发也能“巧取远水解近渴” 。1、开发家
6、长资源、开发家长资源 家长是学生与社会联系的桥梁，是学生了解社会的窗口，更是学生生活的引导者。因 此，家长在品德课教学中的作用是非常重要的。学生的许多品质与习惯都是在家庭里养成 的，所以德育要回归家庭生活。而我们品德学科的老师也要充分利用家长这一资源为我所 用。2、开发社区人力资源、开发社区人力资源 品德学科教学的最终目的是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长。从小让学生 过有道德的社会生活是这门课程所要承担的特殊任务。因此，加强学校品德教育与社会生 活的紧密联系，合理利用社会生活中的不同人本资源，有利于拓宽学生视野，加强实践， 同时促成整个社会重视教育的氛围。 3、 开发名人、专家、校外贤
7、士资源开发名人、专家、校外贤士资源 我们的祖国地大物博，历史久远，不仅创造了灿烂的历史文化，还沉淀了深厚的文化 底蕴，造就了众多的名人，在我们鄞州区就有书法家沙孟海、生物学家童第周等。我们的 品德课堂就可以直接或间接利用这些名人、专家、贤士来增彩。 实践篇实践篇 一、一、融入其中，造就别样精彩融入其中，造就别样精彩校内人本资源的利用校内人本资源的利用1、教师资源的利用、教师资源的利用 1）融入其中，精彩无限 上课的老师既是资源的开发者和利用者，同时也能成为人本资源的被利用者。如果上 课的老师没有孤立地把自己作为局外人，而是想方设法参与孩子们的学习，成为他们的合 作伙伴，那么或许就能精彩无限。如
8、我在教学亲亲热热的一家人时，我将自己的家庭 生活搬进课堂，将自己融如了同学们的活动中。一开始我先请同学看看我小时侯的全家照， 让他们找找我在哪？再请学生猜猜我的家人的生肖，我主动地把自己和学生的生活紧密地 联系起来，激发了他们的思维，取得了很好的效果。又如在难忘的假期一课中，我以 聊天的方式，先来说说自己的假期生活，接着让孩子们回忆他们的假期生活。在回忆的过 程中，孩子们有话讲，而且讲得生动，很显然，这得益于我的抛砖引玉，我的生活经历为 孩子们提供了回忆的范本。 2）就地取“才” ，别样精彩 凡是公开课，常常会有很多老师来听课，品德学科亦是如此。我们有时常常在绞尽脑 汁地寻找教学资源的时候，却
9、忘了听课的老师也是可利用的教学资源。他们学识丰富、知 识渊博，如能在教学设计时巧妙地利用听课老师这一人本资源，就地取“才” ，定能带来别样精彩。在学会礼貌用语这一课中，一位老师就巧妙地利用了这一资源。请看片段： 师：今天，我们有一个与人交往的好机会，有这么多听课的老师，请你们用礼貌语言与听 课老师交流一下。 （学生的脸上露出诧异的神色。） 师：不要紧，你们可以商量一下，怎样使用礼貌用语。 生 1：我想问老师一个小问题。 生 2：我想请听课的老师为我写一句希望或鼓励的话。 师：对呀，你们可以采用这种方式与他们交流。 （学生实践。） 师：在你们请老师写鼓励语时，是怎样使用礼貌语言的？ 生 1：我说
10、：请您给我写一句鼓励的话好吗？ 生 2：我先作自我介绍，说说自己的爱好，说说自己的特长，然后再请老师写。 生 3：老师给我写好了，我说：谢谢！ 师：你们真是懂礼貌的孩子，那你们想听这些老师对你们的评价吗？生：想。 （听课的老师对学生做评价。）学生与听课老师的交流，让学生在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。听课老 师的评价，现场反馈的信息，增强了教学的针对性和实效性。在交流的过程中，听课老师 这一资源的利用，让教学“活”起来，达到有教无痕、润物无声的道德教育境界。 3） 巧借他援，拓宽思路 巧借他援，指的是巧妙地借用任课老师这一资源来为品德教学服务。虽然有时不能直 接邀请任课老师参与教学，但
11、是我们可以将任课老师的生活点滴，工作点滴，瞬间留影搬 进课堂，以此来拓宽孩子们的认知空间。如我在上我们有一个共同的家这一课时，为 了让刚入学的孩子认识老师，巧妙地借用了任课老师这一资源，取得了良好的效果。我课 间拍摄了任课老师的背影，课上把它作为资源呈现出来，学生产生了强烈的共鸣，兴趣高 涨，效果显著。又如一位老师在教生活中的你我他时，她利用了数学老师这一人本资 源，她请学生算一算老师一天改多少道题，想一想作业改好了老师还要干什么，从而自然 而然地体会到了教师工作的艰辛。 2、学生资源的利用学生资源的利用 1） 一本生活的书 学生是直接的课程资源，利用时，可将他们的生活作为切入点，通过谈话回忆
12、、直观 展现、模拟表演等进行利用。我在教学有人生病时开始我设计了这样的环节：用手捏 鼻子 20 秒，有什么感觉。回忆平时什么时候也有这种感觉。说说自己生过哪些病，有什么 痛苦的表现？分析生病原因，交流怎么样才能保持健康。我让孩子通过游戏、回忆、联系 已有的感受说一说，体验一番，从而真正地将生活引入了课堂，真正地利用了学生这一灵 性的人本资源。又如我的一日三餐这一课，我让孩子们说说自己早上吃了什么，然后 有针对性地进行引导，初步懂得营养早餐的概念，认识合理饮食的重要性。 2）一本体验的书 在利用同伴资源时，我们要努力做到形式多样，并且态度真诚。 你真棒一课，有位 老师让学生找找同伴学习上的进步、
13、体育上的进步、人品上的优点，之后再让孩子真诚地 夸夸同伴，从而体验到真诚地夸奖别人，不但别人感到快乐，自己也感到快乐的道理。 3）一本“榜样”的书 每个人都要用榜样激励自己，小学生更是如此。而长期以来，我们的榜样太完美，太 高大，太遥远，利用起来有一定难度，而且缺乏实效。其实，我们可以从学生身边的同学中找正面或反面的典型做“榜样”来利用。我在宋诏桥小学 403 班上各种各样的传媒 时，发现了他们班上蔡芷心同学十分爱看书，而且十分博学，于是我把她作为一个正面的 典型来利用。通过我的采访，她的介绍，让学生更深入地体会到了书这一传媒的作用。 二、二、外援联手，点亮课堂本真外援联手，点亮课堂本真校外人
14、本资源的利用校外人本资源的利用 1 1、家长资源的利用家长资源的利用 1）搬把椅子坐一坐 利用家长资源，可以给家长安排一个座位，把家长请入课堂，让他们参与课堂教学。 有位老师在上我长大了一课时，为了深刻地让学生感悟自己的成长，就合理地利用了 这一资源，取得了良好的效果。请看片段： 师：同学们你们已经学会了很多本领真了不起，那么多的本领是谁教你们的呢？ 生：老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆 师：还记得他们是怎样帮助你们的吗？ （有的说记得，有的说不记得了） 师：今天，XX 小朋友的妈妈也来了，我们请她来讲几个故事好吗？ （家长动情地讲了三个故事（1）孩子生病时，自己焦虑不安，整夜守护（2
15、）孩子跳绳时，天 天陪练、示范，跳得自己脚也肿了（3）孩子撕破了教科书，压制怒火，耐心教育，让孩子 们认识到错误。听了家长的话，孩子们好象突然懂事了，全场足足沉默了十几秒钟。 ） 师：此时此刻 XX 小朋友，你想对妈妈说什么吗？ 生：（有点沙哑的声音）谢谢妈妈！ （此后孩子们的回忆如泉涌，不仅叙述了家人关心自己的事，而且还纷纷表达了自己爱家人，关心家人的心声。 ） 2）一份材料填一填 利用家长，还可以让家长参与到思品课的课前准备活动中。具体利用时，可以针对实 际，请家长参与课前调查，请家长参与课前实践，请家长协助准备材料等。我在教学各 种各样的传媒时，我安排了一个课前调查，内容是家人喜欢怎么样
16、的传媒，具体表格如 下：谁喜欢什么传媒原因具体事例我请学生采访家长，请家长协助孩子进行填写，从家长处家长，孩子们初步了解了传媒的 作用。 3）课后拓展带一带 利用家长，还可以让家长参与思品的后续评价、拓展中。评价的多元化，使得我们的 思品老师对学生的评价不能只单单停留在课堂中，孩子习惯的养成，性格的培养更多是在 课后，所以我们可以利用家长协助老师来评价学生。另外，一堂课结束了，可实践的内容 还没有完成，这时候我们也可以利用家长来带领孩子进行实践。如学完和小树一起长大 后，我请家长带着孩子种一棵树或一盆花，并请家长协助孩子正确填写小树、小花的成长 记录，并对孩子的行动做正确的评价。又如学习完快乐的邻里生活一课后,老师可以鼓 励学生在家长的带领下到邻居家做客，学会与邻居交往，学会怎样与邻居交谈，谈历史、 谈时事、谈课本中学到的知识，与邻居家的孩子开展各种各样有益的活动。 2、 请社区叔叔帮帮忙请社区叔叔帮帮忙在进行思品教学时，有时因为教师个人的经验和
