《第1课时《克和千克的认识》名师教学设计片段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课时《克和千克的认识》名师教学设计片段（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金星国际教育集团 金星教育原创资源金星教育原创资源版权所有版权所有禁止转载禁止转载 金星教育淘知网：http:/ 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 1 / 2名师教学设计片段创设情境，导入新知(教学导入)师：在课前交流时，老师交了两个好朋友，请我的两个好朋友到前面来。(教师有意选择体重、身高有明显差距的两个学生)师：看到他俩你们想说什么。生：小明比小刚高，也比小刚重。师：小明比小刚高多少呢？生：15 厘米、20 厘米师：有什么办法知道到底高多少呢？生：用尺子量。师：是呀，要知道高多少，我们可以用尺子去量，要用到长度单位厘米。那要知道小明比小刚重多少，该怎么
2、办呢？要用到什么单位呢？生：用秤来称，要用到重量单位。师：有一点需要纠正：我们常说的“重量”科学上称为“质量” 。师：关于秤，你们了解多少？生：有盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等。(随着学生的回答，教师用课件分别展示不同的秤)师：关于质量单位，你们又知道哪些呢？生：千克、克、吨、两师：好，那今天我们就从“克”开始，走进质量的世界。赏析：好的开头是成功的一半。导入情境的创设不应只是绚丽多彩的画面展示，也不应只是有说有笑热热闹闹的游戏场景。本片段中，教师从比身高、体重入手，简单自然，既让学生找到长度单位和质量单位的相似点，又让学生感到新知学习是一种内在需求。简单的两个问题“关于秤，你们了解多少？
3、” “关于质量单位，你们又知道哪些呢？”唤起了学生已有的知识经验，激活了学生沉睡的思维，上课伊始就让学生的思维驶入“快车道” 。具体感知实物，在体验中建立 1 克的概念(教学重点)金星国际教育集团 金星教育原创资源金星教育原创资源版权所有版权所有禁止转载禁止转载 金星教育淘知网：http:/ 金星教育天猫专营店：http:/ 客服电话： 400-885-1290 2 / 2教师简单介绍天平的使用方法后，让学生将一枚 2 分硬币放在左边托盘里，右边托盘里放上 1 克砝码，这时天平基本平衡，从而说明 2 分硬币约重 1 克的道理。师：同学们，刚才我们用天平称出了一枚 2 分硬币重约 1 克。下面你
4、们从学具盒中拿出一枚 2 分硬币，掂一掂、拭一拭，感受一下 1 克有多重。(学生感受、交流)师：感觉如何？现在你能从老师为你准备的信封里摸出重 1 克的实物吗？能摸出比 1克轻一些的实物吗？能摸出比 1 克重一些的物品吗？(随着学生摸出一角硬币、一粒小花生米、一个果冻，教师随机用天平加以验证并板书)赏析：体验 1 克的质量并形成 1 克的概念是这节课的教学重点。教师首先为学生提供了重约 1 克的 2 分硬币作为体验的依托，使抽象的单位变得可以体验。教师设计的摸一摸活动，让学生从多种感官去经历、去体验、去获得，从而真切地感受到了 1 克的质量。这种体验是别人无法传授和替代的。此外，教师信封里为学生准备的实物也是学生熟悉的，这就为学生估计物品的重量提供了一定的实物做标准，通过这样的学习活动，培养了学生的估测意识和能力。
