《人教版高中思想政治《意识的本质》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中思想政治《意识的本质》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.1意识的本质教学设计【教学依据】1.教材分析：生活与哲学第二单元第四课为“探究世界的本质” ，第五课为“把我思维的奥妙” 。本课内容“意识的本质”是第五课第一框的内容。本节课既是对第四课内容的深化和延伸，又是下一框知识“意识的作用”的基础和前提。本课知识“意识的本质”共分为三目：意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。分别从意识的起源、意识产生的生理基础和意识的内容三个方面论述“什么是意识” ，揭示意识的本质。2.学情分析： 通过上几节课的学习，学生基本上已经能够区分“物质”和“意识”两个概念。学生通过对“物质”相关知识的学习和初步了解，为本节课的学习打下了良
2、好的知识基础。学生对“思维”或者说“意识”这种世界上最美丽的“思维着的花朵”有着强烈的求知欲，迫切想了解“意识”这一神奇的现象。但是，本课涉及到一些生物学、心理学和社会学等方面的知识，学生学起来既觉得枯燥乏味又抽象难懂，这就要求教师在教学过程中注意引导，通过活动体验等方式，激发学生的兴趣，在活动中探索，在活动中体会。【教学设计】【教学目标】1.知识与技能（1）识记意识的本质。（2）理解意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。（3）结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论
3、证意识是物质世界长期发展的产物。2.过程与方法通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。3.情感、态度与价值观（1）牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。（2）通过本课的学习，让学生明确意识是对物质的反映，引导学生自觉树立爱校爱班的意识。【教学重点和难点】1、教学重点意识是客观存在的反映2、教学难点意识是物质世界长期发展的产物【教学方式】讲授法、活动探究法和讨论法等【教学构思】一、导入新课一、导入新课教师：同学们，老师昨天晚上做了一个梦，梦见我们高二（19）
4、班越来越好了：同学们学习越来越好，听课越来越认真，宿舍内务又拿了满分老师非常高兴！同学们想一想，老师做的这个“梦”是属于“物质”的范畴还是“意识”的范畴？老师为什么偏偏只梦到我们高二（19）班，而没有梦到其他班级？学生：积极思考并回答教师的问题。教师：好，同学们，今天我们就来学习 “意识的本质” ，让我们一起来揭开意识的“真面目” 。在进入新课之前，请同学们先来看一道题：课件展示：温故知新下列各项中属于物质的是：（ B ）思维 头脑 唯物主义 精神文明建设 虚数 生产关系 鬼神 梦中的黄山A. B. C. D. 学生：做练习。教师点拨：“精神文明建设”不等于“精神文明” ， “梦中的黄山”不等
5、于“黄山” 。教师：同学们，通过做这道题，看得出同学们已经初步判断得出“物质”和“意识”了，那么到底什么是“意识”？“意识”是如何产生的呢？二、讲解新课二、讲解新课（一）意识是物质世界长期发展的产物。（一）意识是物质世界长期发展的产物。1.1.意识是自然界长期发展的产物。意识是自然界长期发展的产物。课件展示：四幅图片：岩石风化（无生命物质的简单反应） ；向日葵（应激反应） ；忧愁的小狗（动物的感觉和心理） ；爱因斯坦（人的思维） 。问题：上述物质的反应与人的意识有什么关系？学生：思考并回答问题。教师点拨：事实上，上述四种物质的反应就是人类意识产生的四个阶段。为了让同学们更好的了解它们之间的关系
6、，我们先来做一个小实验。课件展示：小实验第一步：请同学们在同桌的手上轻轻掐一把，注意观察同桌的反应。第二步：想一想被掐的感觉如何？这种感觉是如何产生的？第三步：进一步思考如果世界上的一切事物都失去了反应的特性，还能产生意识吗？学生：结合实验积极思考、回答问题。教师点拨：同学们，不仅是人类意识的产生，就是人类的产生，也要感谢一切物质都具有的反应特性。假设，地球上的物质如果没有反应特性，那么当太阳照射到地球上的时候，地球上的物质会有任何温度上的变化吗？海洋还能孕育出生命来吗？学生：积极思考并回答问题。教师点拨：如果那样的话，地球上就不会出现无生命到有生命的进化，更不会出现从简单生命到复杂生命、低等
7、生命向高等生命的进化，也就不可能出现人类的意识。所以说，一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础。课件展示：知识点 1、意识是物质世界长期发展的产物 （1）意识是自然界长期发展的产物意识产生的物质基础：一切物质都具有的反应特性；意识产生的生物学前提：生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理） 。2.2.意识是劳动的产物，是社会的产物。意识是劳动的产物，是社会的产物。教师：同学们，通过上面的学习，我们知道，生物的反应形式是意识产生的生物学前提。大猩猩也有比较复杂的心理活动，那么，大猩猩是否有意识呢？课件展示：图片资料图片一：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。图片二：后来，
8、人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。思考：黑猩猩有“水”的观念吗？黑猩猩等有较复杂的心理活动，为什么不能发展为人的意识呢？学生：积极思考并回答问题。教师点拨：同学们，请问人与动物的根本区别在哪里？学生：人会劳动，而动物不会。教师：对，人类的意识正是在劳动和社会交往过程中产生的。为什么呢？学生：看书并回答问题。教师：同学们说得很对。课件展示：（2）意识更重要的是社会发展的产物劳动和社会交往促使人脑的生成 （物质器官） ，语言的产生（表达手段） ，而且提供和丰富了意识的内容。意识一开始就是劳动的产物，是社会的产物。教师小结：1、 意识是物质世界（自然界、
9、人类社会）长期发展的产物。（1) 意识是自然界长期发展的产物；（2）意识更重要的是社会的产物。这充分说明：先有物质后有意识，物质决定意识。课堂练习1.意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。之所以作出这样的判断，其依据在于，劳动和社会交往（ D ）创造了丰富的物质财富 提供和丰富了意识的内容 促进了意识的表达手段语言的产生 促进了意识的物质器官人脑的生成A B C D（二）意识是人脑的机能。（二）意识是人脑的机能。1.1.人脑是意识产生的生理基础。人脑是意识产生的生理基础。教师：课件展示图片图片一：对牛弹琴（你的琴声我永远不懂。 。 。 ）图片二：师徒俩（老师，谢谢你为我补习功课）问题：牛会思考
10、吗？牛能听得出音乐中韵律吗？为什么？学生：积极思考并回答问题。教师总结：动物是不思考的，只有人才会思考。为什么？学生：看课本并积极回答问题。教师活动：课件展示：人脑与动物脑的不同。提问：人脑与动物脑的不同在哪里？为什么说只有人脑才能产生意识？学生：结合资料看课本，积极思考并回答问题。教师：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。没有高度发达的人脑就不可能有意识的产生。课件展示：知识点 2、意识是人脑的机能（1）人脑是产生意识的生理基础，意识是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。注意：“人脑”并不等于“大脑” 。2.2. 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。意识活动是通
11、过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。教师：同学们，人脑是产生意识的物质器官，那么，外界刺激是如何通过大脑形成意识的呢？请大家做一个心理小测验。请你反复朗读下面两组词：话梅、杨桃、李子午夜凶铃、贞子、僵尸问题：朗诵这两组词语的过程有什么感觉？动物能否谈梅生津，谈鬼色变？学生：积极思考并回答问题。教师小结：同学们说的很好。课件展示：（2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为两种情况：无条件反射（由遗传获得的本能）条件反射又分为：第一信号系统（具体事物的刺激）人和动物共有；第二信号系统（语言刺激）人所特有。意识就是第一和第二信号系统基础上产生的反应。课堂练习：2. 动物的
12、心理为什么不能发展为人的意识？下列说法合理的有：因为动物（ D ）没有感觉和心理的生物反应形式 没有劳动和社会这一意识产生必须经过的活动进程 其大脑尚不具备产生意识的生理基础像人脑如此高度发达 没有语言刺激下产生反射的第二信号系统A B C D3.在日本，有一种乌鸦，能将坚果丢到公路的斑马线上，让汽车碾碎，然后在汽车遇到红灯停车时去吃。据此，有人认为，有些动物也是有意识的。这一观点（ D ）A否认意识是社会发展的产物B否认了意识是自然界的产物C正确，因为有些动物确实很聪明D否认了意识是人脑特有的机能（三）意识是客观存在的反映。（三）意识是客观存在的反映。1.1.意识的本质。意识的本质。教师设疑
13、：意识是人脑特有的机能，所以有了人脑就会有意识，对吗？学生：积极思考并回答问题。教师：同学们，为了解决这个问题，下面请看：课件展示：动画片喜羊羊与灰太狼图片问题：这部动画片的创作灵感来自哪里？学生：积极思考回答问题。教师点拨：如果现实中没有狼和羊，人们还能创作出这部让人喜爱的动画片吗？学生：积极回答问题。教师总结：下面就让我们一起来还原这部动画片的创作过程。展示另一组图片现实中的狼和羊的图片。分别展示：狼和羊 创作者 动画片原材料 加工厂 产品客观存在 人脑 意识教师：同学们，从上面我们可以看出，意识来自哪里？学生：积极回答问题。教师总结：很好。所以说，人脑只是意识产生的“加工厂” ，有了人脑
14、不一定会有意识，还必须要具有能够被人脑所反映的客观对象才行。课件展示：知识点 3、意识是客观存在的反映（意识的本质）意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。教师：通过上面的学习，同学们能总结出意识的产生需要哪些条件吗？学生：积极思考并回答问题。教师小结：意识的产生需要：一是产生意识的“工具”劳动与社会交往。二是产生意识的“加工厂”人脑； 三是产生意识的“原材料”客观存在；2.2.正确的意识是人脑对客观存在的如实反映。正确的意识是人脑对客观存在的如实反映。教师：同学们，从本质上来说，意识是客观存在在人脑中的反映。那是否意味着所有的反映都
15、是正确的反映呢？课件展示：两组图片：第一组：惠东中学校园图片；第二组：高二 19 班男、女生宿舍内务照片各一幅。小组讨论：近年来我们惠东中学的校园有何变化？与以前相比，我们班的宿舍内务有何变化？学生：积极讨论并回答问题。教师小结：同学们回答得很好。从大家的所见所闻中，我们意识到：课件展示：惠东中学越来越美丽了！惠东中学高二（19）班越来越好了！教师进一步引导：同学们，请问我们的这种“意识”从哪里来？是否符合客观实际？学生：积极思考并回答问题。教师：好。同学们，校园的美丽，班级的进步都离不开我们的每一位同学的共同参与和努力。从上面的实例，我们可以得出一个什么样的结论？学生：齐答正确的意识是对客观存在的如实的反映。 （教师同时在课件打出该结论。 ）3.3.错误的意识是人脑对客观存在的歪曲反映。错误的意识是人脑对客观存在的歪曲反映。教师：很好。那么，人们对客观存在的反应是否存在错误的反映呢？请同学举例说明。学生：积极讨论并列举实例。教师：很好。课件展示两幅图片：一是人类的“天使” ；二是日本电影中的“贞子” 。问题：天使、鬼神等这些形象在客观世界中是否真实存在？这也是人们对客观存在的反映吗？学生：积极思考并回答问题。得出“错误的意识是对客观存在的歪曲的虚幻的反映”的结论。教师小结：（课件打出） 从本质上说，意识都是人脑对客观存在的反映；意识都是客观存在的主观映像。正确的意识是人脑对客
