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1、全国特级教师李吉林荷花课堂实录（第一课时） 教学要求一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开 想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王 冕看荷花 爱莲说片段的略读， 多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培养阅 读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。课时安排二课时。第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。 讲读课文。第二课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花 爱
2、莲说节选。教学过程第一课时一导语，揭示课题。1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花， 有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上 的荷花 （板书课题） 。荷花又叫“莲花” 。（板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶” 。 ）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷 ）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬” 。二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。在微风中摇摆，又看到含苞待放的
3、花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微 风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红 莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑， 小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写 活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗
4、？（“冒” “露”7指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。 “露”来是躲在下面的，而现在显露出来了， 好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒” 、 “露” 、 “美“三个字） 。8 （激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵 荷花。表情朗读第四节。9课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花 的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：“我看着满池的荷花。 ”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深 情地看；我全神贯注地
5、看。 ）（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。 ）10诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷 花翩翩起舞了” ）11你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地 读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱” ）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的， “风吹来” “风过了” 由动到静，要交代清楚。13戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准 。提示；复述时要有次序，先说什么，再
6、说什么，要想想好。过了一会儿， “我“才记启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图 画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。 ）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中 启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本， 自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三自学课文。四自学讨论，理清层次。1 “我”去看荷花。2 “我”看荷花。3 “我”看荷花时展开的美妙想象。4 “我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五讲读课文。（启发学生把这幅图
7、当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。 ）第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷 花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。 “一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点 写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。第二节：1学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（） ；又看到（）荷花（） ；还看到（）花骨朵（） 。（小莲蓬）要求学生用“又” “还”这两个连词口述一句完整的复句。 ）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。 （进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一 些。 ）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花 骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花 起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花我去看色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着
