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1、http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库幼儿园开展表演游戏的实践与探索幼儿园开展表演游戏的实践与探索青浦朵朵幼儿园青浦朵朵幼儿园 夏静夏静 本文档由【中文 word 文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文 word 文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类 word 文档。word 文档一、问题的提出：一、问题的提出：上海市学前教育纲要中强调要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力，达到能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作的基本目标。贯彻
2、新课程的指导思想，幼儿园的游戏活动丰富多采,尤其表演游戏深受孩子们的喜爱，它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技巧,再现该文艺作品内容的一种游戏形式。除了扮演角色之外,还有歌舞,打击乐等自娱自乐的形式.选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体,是因为其内容广泛,种类多,材料广,具有调动幼儿想象空间和可创造因素,有随意和非现实性的特点,是幼儿主动性,探索性学习的有效途径,也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台.它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。幼儿园里的表演游戏可分为作品表演游戏和创作表演游戏两大类，作品表演游戏是我们平日里现成的教材，我们可利用这些教材让幼儿在表演游戏中共同
3、思考并掌握作品的主题和情节,共同制作道具,布置情景,共同协商角色进行表演,充分体现了交流,合作的乐趣。而创作表演游戏是指没有现成的作品，幼儿根据已有的经验和丰富的想象创作作品并加以表演的游戏。在游戏中,不但满足了幼儿的表演愿望,并能学习优美的语言,体会积极的情感,明了生活的道理,而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯,它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。然而在幼儿园表演游戏的调查研究中发现，教师在指导幼儿的表演游戏时往往存在着严重的“重表演轻游戏”的倾向,主要表现在三个方面：问题呈现一：问题呈现一：“即演即像即演即像”的要求和的要求和“导演导演”幼儿游戏幼儿游戏在幼儿初步
4、熟悉了内容以后,教师一般不给幼儿协商磨合的时间，而是要求幼儿马上再现故事，而且在表情上要逼真，动作上要到位，语气语调上要合理。也就是说，要求幼儿“即演即像”， 甚至教师为追求表演效果的“生动逼真“而“导演“幼儿的游戏，不仅使得这种游http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库戏活动丧失了其“游戏性“而仅仅成为一种“表演“，而且教师的要求往往成为一种压力而使幼儿感到紧张，我们在现场观察中曾经看到,有时幼儿因忘了“台词“而紧张得哭了。问题呈现二：高控制化的指导和追求问题呈现二：高控制化的指导和追求“成品成品”表演表演当幼儿做不到时,教师往往采取立即示范或手把手地教
5、的高控制化的指导策略，教师往往把自己对于文学作品的理解强加到幼儿身上,故事中角色的对话、动作、表情都是以教师的标准为主,常常可见“大灰狼应该是恶狠狠的,像这样”“哪个小朋友演得最像啊”这样的指导语和评价语。在这种情况下，师幼关系变成了指挥者和被动执行者的关系，教师对活动的这种高控制指导，实际上从一个侧面也反映出教师对幼儿的表征和创造能力，乃至主动学习能力的怀疑和低估。问题呈现三：教师高控制化指导与幼儿主动性发展之间形成逆反关系问题呈现三：教师高控制化指导与幼儿主动性发展之间形成逆反关系追求了“成品”的灌输，结果是孩子要么正襟危坐着不主动，要么是老师手里的“提线木偶”，部分孩子不是“老观众”就是
6、“老演员”。教师所谓的“完美”也恰恰牺牲了孩子们非常珍贵的一些东西，例如牺牲了他们观演中犯错纠错的机会，牺牲了生发于他们自己经验的剧情表达机会，牺牲了他们主动对自己情感体验的机会，牺牲了互动、对话环境下建构他们自己新经验的机会等等。 教师的这种高控制化指导与幼儿的主动性发展之间恰恰形成了逆反关系，即教师的干预越多,控制程度越高,幼儿越被动,主动性发展程度越低。二、开展表演游戏的实践：二、开展表演游戏的实践：在实践新教材、推进主题实践的过程中，如何更好的还原幼儿园表演游戏这些有意义的教育契机和孩子主动学习的游戏过程，从而尊重孩子的意愿和兴趣，按照他们的现有能力自主的开展表演游戏，在快乐游戏中主动
7、学习、建构经验，为孩子的长远发展奠定基础。我们认为可以从以下几方面着手。（一）表演游戏中素材的确立和组织实施（一）表演游戏中素材的确立和组织实施选择内容是表演游戏中的一个重要环节,教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点,直接影响幼儿参与游戏的积极性.凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味,有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材.幼儿在初次接触表演游戏时,应选择角色个性鲜明,情节简单,拥有趣味,动作性强,对话多次重复,语言琅琅上口等方面的儿童文学作品.所以,我们在组织幼儿进行表演游戏前,经过仔细揣摩和反复筛选,结合新教材的主题要求，从内容的趣味性,动作性和思想性等几
8、个方面考虑，整理了推荐素材方便教师们有计划的组织实施。附：各年龄段实践新教材的音乐剧推荐素材附：各年龄段实践新教材的音乐剧推荐素材http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库年年级级组组上学期上学期新教新教材材主题名称主题名称表演游戏推荐素材表演游戏推荐素材下学期下学期新教材新教材主题名称主题名称 表演游戏推荐素材表演游戏推荐素材小宝宝孩子自己不要妈妈抱我的幼儿园玩具要回家娃娃家宝宝的家熊的故事三只熊好听的声音 玲儿小叮当好朋友找朋友小兔乖乖小兔乖乖、小猫本领大、白天和黑夜太阳找朋友学本领勤劳的小蜜蜂小花园花仙子大树和小树.苹果和桔子 水果营养好、苹果和蜗牛动
9、物的花花衣 找朋友、大熊猫看戏小司机怪汽车雨天小雨点、小医生迪迪医生理发师小刺猬理发、小动物们进美容院不怕冷晒太阳夏天真热闹快乐小鸭、小动物们在洗澡小小小班班过年啦三只小猪好玩的水小鱼游我爱我家金色的房子、玩具总动员玩具总动员身体的秘密 我们长大了幼儿园里朋友多小羊和狼在秋天里小松鼠扫落叶在动物园里马戏团里的演员、五只猴子来表演我在马路边 找路春天来了春天的朋友在哪里、小动物们去春游中中班班好吃的食物 蔬菜王国奇遇记周围的人加油干、小演员http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库在农场里小鸡和小鸭、小黑猪猫常见的用具工具箱里的秘密、洗刷刷水真有用小花伞、和水
10、宝宝做游戏交通工具小熊乘飞机、开火车寒冷的冬天 不怕冷的大衣、冬娃娃、火辣辣的夏天 荷花池里的朋友们、夏季服装秀我是中国人 阿凡提旅行记、小红帽我们的城市奇特的建筑、上海说唱有趣的水海的女儿、乌鸦喝水春夏和秋冬魔法奶奶的电话、微笑的花朵我自己食物的旅行我不生气了、快乐小木偶动物大世界快乐的小动物、小蝌蚪找妈妈、找朋友狮子王、大大班班有用的植物 快乐种植园、长胡子的洋葱白雪公主我要上小学书包里的朋友、小木匠学本领、我们长大了选择好一个适合幼儿的文学作品,就要制作一个详细的实施计划,帮助幼儿熟悉,理解作品,并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整,修改计划,以便于游戏的顺利开展。其组织过程依次
11、是创设（理解）故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演，不同年龄段表演游戏组织实施的重点有所不同的，应根据各年龄段幼儿表演游戏的年龄特点，教研组有所侧重的放大游戏环节，例如小班幼儿模仿性,重复性较强,以模仿学习为主,教师可以为幼儿多准备几种优秀的表演范例，供幼儿模仿学习,积累表演经验,为以后的创造性表演积累经验,道具的准备也是以简单,高结构提供为主。而大年龄孩子则可以在小组分工、创编剧情和道具制作等很多环节，利用班级的表演区域、幼儿园专用表演厅、公共走廊的表演环境等，以及年级组的每季的音乐伙伴展演栏目、班级混龄观摩、年级组汇演等活动，放大游戏过程中的经验互动和新规则、新方法的建构
12、。（二）表演游戏中最大程度的给予孩子自主权（二）表演游戏中最大程度的给予孩子自主权1、尊重孩子的剧本决定权http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库文学作品作为表演游戏的核心内容，至关重要，孩子们自己编的、演的故事也是每个孩子对生活体验的当众展示与思考，所以表演游戏与成人表演一样，都是对自己生活的反映与反思，其表演选材也大多来源于预设与生成两方面。（1）经典比较，衍用模仿：“预则立，无预则废”，幼儿园新教材学习中有不少现有素材内容供孩子们挑选，例如小班“我爱我的小动物”主题中就有很多受孩子们欢迎的故事，如“小兔乖乖”、“三只小猪”等重组合成经典的表演游戏题材
13、，在日常生活中让孩子们看看动画片、听听睡前故事、自然角饲养相关小动物等，收集信息，加强与孩子们生活的链接频率，丰富情节体验，持续对文学作品感兴趣。下面这则案例，就能帮助我们了解孩子们是怎样在动画欣赏中，相互补充共同丰富生活体验和表演情节的。午休时分，孩子们在观看动画片猫和老鼠，不时地窃窃私语。乐乐：这个猫马上要跑过去吃掉老鼠了，不过我告诉你们它吃不到的，我知道的，这个老鼠很厉害的。轩轩：猫会把它吃掉的，放在面包里吃掉的。渐渐地声音越来越响，越来越多的孩子参与到了争论中来。言论明显分为了两派，一派认为：猫吃了老鼠，另一派则认为：猫没有吃掉老鼠。老师把电视暂停并问孩子们：你们觉得是老鼠厉害还是猫更
14、厉害呢？超超：猫更厉害，它会这样这样抓老鼠的。边说边用动作模仿小猫抓老鼠的样子。老师：那么谁的本领更大呢？孩子们：小猫的本领大！乐乐不服气，马上反驳：没吃到，我看过的。到底是谁厉害呢？老师继续播放动画片，结果正如乐乐所说的，小猫非但没有吃到老鼠，反倒让小老鼠砸了脚，哇哇大叫。老师：结果怎么样？答案一边倒向了小老鼠。老师：小猫的确有抓老鼠的大本领，但是老鼠也并不是那么轻易就被抓住的。经过随机的讨论，关注到孩子们对猫和老鼠的关系有了自己的理解，于是我们表演里的情节细化到了由于小老鼠的机灵，小猫最终只抓住了一只老鼠。在孩子们喜闻乐见的动画角色和熟悉的动画剧情面前，我们看到他们越说越“起劲”，甚至完全能不用动画片的画面提示，就能自然的运用已有的生活经验和以往的动画欣赏经Comment 木木木木1: 上述观点中引 用了阿凡提旅行记案例，能 否在以下的每一个个观点中都加 注一个小案例，并加以分析，以 更好地服务于观点哦！加油哦！http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库验，你一言我一语的互相理解、补充、丰富故事内容的情节和细节处理，这样热烈的场面，既是她们对熟悉的角色和情节的表达，也是对表演情节的再理解消化和模仿掌握过程 。（2）直观激发，自由创作表演游戏中有许多创造性的成分，给予幼儿生成情节变化很大的空间，
