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1、评高长东老师评高长东老师简单的线性规划简单的线性规划课课看完了滁州水口中学高长东老师的简单的线性规划这一节课，并和我在上这一节课的过程进行的对比，结合我在今年暑假继续教育学习的理论知识相结合对高长东老师的以讲授法为主体的“启发式”教学体会比较深，我们可以从四个方面来看本节课里的“启发式”讲授： 一比较系统的传授教材内容，精心处理重点、难点本节内容是北师大版必修 5 第三章的内容。本节课要求学生在学习了不等式、直线方程的基础上，又通过实例，理解了平面区域的意义，并会画出平面区域，还能初步用数学关系式表示简单的二元线性规划的限制条件，将实际问题转化为数学问题。在这个教学要求的指引下，高老师注意用生
2、活中的例子、前面学习的不等式的知识来以旧引新，寻找新旧知识的关系点和生长点，并有意识的与不等式，解析几何中的直线方程沟通，这样学生原有的知识就与新的知识建立非人为的、实质性的联系，这是一种有意义的学习，而不是机械学习。高老师用边讲边问的方式，启发思考，集中注意，组织学生共同参与，把这节课的教学内容处理的比较生动。二 创设情境，深入浅出在数学课堂上必须学到数学，要发展通过数学可以发展各种素质，所以上好数学课的首要前提是对内容有明确、本质的把握，然后通过合理的情境引入新课。高老师用一个来源于生活的例题引入新课，即体现了线性规划的实际应用性，又抓住了学生的注意力，说明了他很好的把握了本节课的本质。三 用扎实的基本功做问题的驱动这节课看是以高老师的讲解为主，学生主要是在听，但在教学的过程中，教师通过“显性”和“隐形”的问题驱动着学生的思维活动，用边讲边问取代一讲到底，学生不是被动地听，机械的接受，而是有思维参与和情感参与的。说明高老师的基本功很过硬。四 及时训练本节课中学生做了一定量的练习，但是这些练习并非简单的重复，而是体现了高老师精心组织的，力求及时反馈，把问题解决在课内的思路。这样可以保证实现数学的“双基训练而不是机械练习。总之，我们的眼里传统课堂教学的讲授法模式存在满堂灌和题海战术的等问题。通过这节课我看到了改进这个模式的的一个有益的探索，对我今后的教学有了不小的启发。
