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1、sa必八园本教研的理论与实践纺届教师职务培训2 CT63 人 more一) 、校本教研的国内外背景(二六、有志身角色的需要 三)忆我具幼此园教研活动现状 友 幼儿园教研活动现状1、中心园教研人员配备不足，教研力度不够.2、教师对教研活动的认识不够深入，缺乏园本教研理念的理解.3、教研活动存在误区“求实”成了“求表”叶澜教授说得好;7宁可留下真实的遗憾 不要追求虚假的完美.“起点”成了“终点” 可 标，园本教研的概念界定1、北师大刘占兰教授本教研: 以新课程为导向，以幼儿园一蜂一课堂为本; 以促进学生和教师的发展为目以解决发生在幼儿园主的一种教研活动方式。现场的教学问题为 下移 2、华师大朱家雄
2、教授司本教研，是指将教学研究的重心到幼儿园, |以课程实施过程中教师对的各种具体问题为对象而开展教究活动。 园本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。是保证纲要 的贯彻实施。它不再把外出学习当帮唯二 Mi性式而是积极提倡幼儿园即研究中心，教室即ss 教师即研究者。 三、园本教研的重要意义人 园本教研是一种国际发展趋势镶 园本教研是课改的现实的需要镶 园本教研是对现行教研机制的调整和改进和全攻全下网玖国改* 教师的积极性、主动性的重要省忆近求有效教学 促进教师专业成长的重要cs四、园本教研的三要素 急教师个人多教师集体旬专业
3、研究教师个人的自我反思、 站全同伴互助、专业人员的引领是开展园本 研究和促进教师专业成长的三 三种基本力ss 三足易立缺一不可。 (一)、教师个人(自我反思)自我反思是教师与自我对话。教师的自我反思是开展区 下二二一 可顾”，而是反、有思考 有 sa、计大 个注面胡丘的站册 在人大让质。 是 司本教研最基本的力量。;自我反思是教师专业成长和上自我成长的核心要素。教师专业成长是一个不断地实践、反思、改进、二 在反思螺旋式上升过程。 (二 ananmtaoN同伴互助是教师同伴之间的对话。教师集体的同伴互助与合作文化，是园本教研的标志和灵魂。只停留在教师个人身上的研究，不能谈现幼儿园整体教学水平提高 er二
