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1、 河北围场天卉中学“滚动循环”教学“10+30+5”模式河北围场天卉中学 作者： 胡志民一、实行10+30+5课堂的教学模式的意义本模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件和机会，可以最大限度地唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课上学习的整个过程亲历、亲为，完全参与其中，有目的、有方向、有兴趣、有成就感。把以学生为本的思想具体化，可操作性强，这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，以培养孩子的学习能力，责任意识为终极目标，是真正意义上的素质教育。二、10+30+5的
2、解释 10+30+5是指课堂时间的分配，老师讲解最多不能超过10分钟，30分钟是学生自主学习，合作学习，成果展示的时间，5分钟是目标回顾，成果检测。三、10+30+5课堂教学模式的特点本本的不同，传统课堂是“先讲后学”或“只讲不学” ，像老师站在讲台上凌空泼水，底下的人能接多少算多少，而本模式是“先学后讲”或“只学不讲”或“边学边讲” ，是老师在领着学生找“水源” ，学习的重心是学生，老师只起到设计-本模式下的课堂是以学生学习为主，在学生合作、展示的过程中极易拓展和衍生出许多新的学习目标，在时间把握上没有传统课堂的精确性，往往难以完成教学任务。所以老师在授课时，要有大时间观念，本课解决不了的问
3、题或衍生出的新目标“滚动”到下一节课，在一周或一个单元形成一个闭合循环。六步，一论坛”教学法教准备工作：各教研组，每小周安排半天的集备时间，讨论研究本周教学内容，教学进度，准备好多种教学参考资料，准 班主任协同科任老师在调查了解学生的基础上，根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点将全班学生均衡分出若干学习小组(每组8 10人)每组定出1 2名组长，组长可定期轮换。本教学法，最大的特点是老师工作前置，把老师在课上的“讲功”移到了课前的“备功” ，大量的工作体现在老师的备课上，由过去的以备知识为主转为重点备学生、备预设、备指导、备标准，要为学生准备好科学的、梯度适中的导学案。一、编写导学案导学案是
4、课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案要根据学科的特点来设置，各学科主任组织设计，报教导处，基本要求是格式大致统一，按着“三型、六步”的要求编写，做到步骤问题化，问题层次化，知识储备，小组任务，典型例题，时间安排，课堂检测等内容，要考虑到 A、B、C、D 四个层次，按由易备好集体备课到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题， “扶优扶强” 。二、集体备课些使备课的效率更高，效果更好。老师们通过集体备课，能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案，集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。(一)集体备课的安排1时间：
5、每教研组每小周自行确定半天的集备时间，报教导处。2参加人员：教研组全体老师，没极特殊的情况不允许请假，学校抽查，如不参加按旷工一日处理。3组织：参加人员要按规定的时间，在本教研组参加集体备课，准备好参考资料，主备教师(上次集备定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份，集体备课由教研组长负责主持，学科主任要参与指导，并填写好集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，集体备课结束后，组长要把记录单交教导处，存档备查。(二)集体备课的内容1研讨教学内容 研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时间的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容，选编的导学案初稿做中心发
6、言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案的设计、题目选编内容、提出突破难点的方法、能体现学生主体地位的教学方法、 “三型”的实施方法。其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交文印室印刷，预习展示课上交给学生。2制定教学计划制定再下一教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数，将任务分配到老师，领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题，编写导学案，为下次集体备课，中心发言做准备。3确定标兵课商定下一教学周，一至二节标兵课的课型、执教人、时间、内容。标兵课必须是在本组本学科充分听评课的基础上推出，标兵课的排序，将代表本学科组，本年级组一周教学排序。各学科根据老师
7、情况，要自行排出顺序。每周的标兵课，要是不同的人。(三)备课纪律1严格遵守时间。语数外集体备课时间基本定在下午；体音美，物地生，政史定在上午。备课时间一到，老师要准时到办公室签到，不准代签。2集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。3年级主任负责督察，学科主任亲临指导，教导处抽查，结果计人月评比。三、个人备课1备内容结合教材把已印好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点、备一题多解，一解多题、反复拆合、总结规律、提炼方法。2备学生根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的调控方案。3备标准按照“三型、六步、一论坛”教学法
8、的课堂评价标准备课。四、上课(一)预习展示课本模式最重要的是“预习展示课” ，它在三课型中占有主导地位。预习课达不到学案设计的目的，后面的两个课型将无法进行，预习展示课可根据教学内容的要求设置1 2节课，必须让学生在学案的基础上完成 A、B、C 三类目标，对 D 级目标，要提出小组合作学习的结果，做为“提升展示课”的目标。本课型要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学的方式，在老师深入指导的前提下，教学目标基本完成70一80。 “预习展示课”中展示的内容要少而精，要对“提升展示”有指导和铺垫意义。预习展示课要注意几点：1老师一定要制定好适合学生学习的具体而有梯度的目标。2学生在独学时，
9、目标往往是最易完成的，自己要深入其中，深入思考，投入度要高。3学生要动笔，不能光看不做，那样效果不好。4对学时，两个或几个人要充分发表意见，形成统一的内容，达成几个人的共识。5群学时，组长需发挥组长的作用，让每个组员都有发言的机会，但组长要有确定权，最后达成共识。在讨论中将每个人的疑问汇总，解疑质疑。6教师在独学、对学、群学中要深入学生之中作具体的指导，要注意从方法上指导，不能单单去说问题的答案。7教师在组织课堂时，可随展随学，方式要灵活，需要展示的时候就展示，不能一成不变。(二)提升展示课“提升展示课”旨在对“预习展示课”小组合作学习的成果进行展示。通过组间质疑，提升学习的目标，拓展出更多的
10、相关内容，让学生达到“举一反三”的目的。在此课型中，重点在于利用学生的“表现欲” ，培养孩子的“自信心” ，让孩展现“合作”学习的成果，更在于显现个人的风采，让孩子获得“成就感” 。提升展示课最重要的几点：1展示的聚集问题展示课的聚集首先是课型的需要，其次“聚集”能最大限度发挥本课型学生的主体地位，让学生能最快地在靠近自己的板面，展示本组的“展示”内容，达到课堂大容量的要求。聚集的要求是：(1)动作要快，过程中动腿不动嘴。展示的同学要照顾到全面，迅速进入“角色” ，展示开始。(2)聚焦时避免教师站在聚焦处，要关照学生按要求运动，自己要站在便于指导，点拨的学生位置上。(3)聚焦时要避免学生“平行
11、站位” ，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。2展示时的学生要求： (1)“展示”的学生要提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。展示时，要手持教鞭，身子不挡板面。 (2)展示时，要求学生声音宏亮量脱稿或牛脱稿。3展示时的老师要求：(1)展示过程中，老师要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的“闪光点”和错误。(2)教师要及时点拨。此种课型中最显老师的“功夫”的地方是“点拨” 。老师的“点拨”要及时， “含金量要高” ，在学生无法达到的“地方”一语中的，引导学生到达本课能达到的最高境界。(三)巩固展示课“巩固展示课”是在前两种课型的基础上对所要达到的“目标”具体
12、落实的环节。在此课型中，彰显的是老师对练习题的设计。要求老师根据目标的需要设计出梯度、难度适中的练习题，通过学生“兵练兵” 、 “兵教兵” 、 “兵强兵”的过程， “独立 合作”完成，达到对知识的再认识和巩固的目的。此课型的展示在于发现学生“求异思维”的能力和表现，要让学生“一题多解” 、 “多题一解” 、总结规律、归纳方法，达到最佳的求知状态。要求：1对巩固练习题目要动笔完成，先独立后合作。2要设置附加题，引导优生提高。3要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然” ，更要知其“所以然” 。(四)“一论坛”此种课型，最大的优点是能充分调动学生学习的积极性，最大的弊端是学习容易浮浅
13、，表面的热闹掩盖了知识的扎实，最后导致教学效果不理想。 “单元论坛”的设置，目的指向性非常明确，就是以扎实知识为第一要义，要求是：1每单元授课结束后，老师要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1 2节课，举行“论坛”的方式，师生共同展示，为本单元建立“知识树” ，揪住问题不放，直至解决为准。2在此环节要充分发挥老师的“精讲作用” ，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效的“二次补充” ，让学生有“豁然开朗”之感。3在本环节要安排单元检测，检测结果当堂公布，对存在问题决不拖到下一单元。4 “单元论坛”要求学生单独设置笔记，长期保存，作为初三复习时的第一材料。设置“单元
14、重点” 、 “自我认识的难点” 、 “共同存在的易错点”及“我对本单元知识的总结” 、 “自我学习评价”等项目。五、下课就不能进步。 ”课后师生做好后续工作，才能巩固教学效果，扩大教学效益。(一)教师1老师要对课堂进行教学回顾，写出课后反思，总结经验教训，对学生，学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生学习情况，性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组定出帮教、督学、调整等措施。2教师要对收上来的导学案进行批改，归类。对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求。不合格的要面批，问题较多的要通过巩固展示课解决。(二)学生1学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办?2对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的，甚至还没有解决的问题，要通过对子组，小组合作，请教老师等渠道解决好，不留“后遗症” 。3做好总结，积累纠错工作。纠错是学生的知识“背囊” ，是期末和初三复习的最佳资料，学生要将重要的知点、易错点,特别是通过同学的帮助,老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法和规律性的东西，自己的的体会、感悟，要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。
