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1、生态系统能量流动生态系统能量流动第一节课教学设计第一节课教学设计吴忠高级中学吴忠高级中学 杨春柳杨春柳一、教学目标（一）知（一）知识识目目标标： ：1、运用生、运用生态态系系统统能量流能量流动动的的过过程和特点，分析有程和特点，分析有关关问题问题并得出正确并得出正确结论结论 2、在分析材料、在分析材料时时能运用研究生能运用研究生态态系系统统能量能量流流动动的意的意义义（二）能力目（二）能力目标标： ：1、通、通过过分析生分析生态态系系统统中能量的中能量的输输入和散失，以及入和散失，以及各各营营养养级级之之间间能量能量变变化关系，化关系，发发展学生的思展学生的思维维迁移能力；迁移能力；2、学会分
2、、学会分析推算生析推算生态态系系统统的能量的能量传递传递效率，并学会运用效率，并学会运用传递传递效率解决相关效率解决相关问问题题，培养学生的运算能力和思，培养学生的运算能力和思维维能力；能力；3、通、通过过生生态态系系统统食物网中能食物网中能量流量流动动的渠道和数量分析，培养学生耐心的渠道和数量分析，培养学生耐心细细致的致的观观察能力和察能力和识图识图能能力。力。（三）情感目（三）情感目标标：使学生懂得：使学生懂得对资对资源的利用源的利用应应遵循生遵循生态态学原理和可学原理和可持持续发续发展的原展的原则则， ，为为形成科学的世界形成科学的世界观观做准做准备备。 。二、教学重点：生教学重点：生态
3、态系系统统能量流能量流动动的的过过程和特点。程和特点。教学教学难难点：生点：生态态系系统统能量流能量流动动具有具有单单向性和逐向性和逐级递级递减的原因减的原因三、教学方法三、教学方法四、教四、教 具：具：课课件教学件教学五、教学五、教学课时课时： ：1 课时课时六、教学思路：激趣（引六、教学思路：激趣（引题题） ）谈话谈话学学习习能量流能量流动过动过程程讨论讨论学学习习能量能量流流动动特点特点探探讨讨意意义义七、教学七、教学过过程：程：教师的组织和指导教师的组织和指导学生活动学生活动教学意图教学意图 假设你像小说中的鲁滨逊一样，假设你像小说中的鲁滨逊一样， 飘落在一个荒岛上，除了有能饮飘落在一
4、个荒岛上，除了有能饮 用的水之外，几乎没有任何食物。用的水之外，几乎没有任何食物。 你随生尚存的食物只有一只母鸡、你随生尚存的食物只有一只母鸡、 15 千克玉米。千克玉米。策略策略 1：先吃鸡，再吃玉米：先吃鸡，再吃玉米策略策略 2：先吃玉米，同时一部：先吃玉米，同时一部 分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最 后吃鸡。后吃鸡。你认为哪一种生存策略能让你你认为哪一种生存策略能让你 维持更长的时间来等待救援？维持更长的时间来等待救援？各抒己见各抒己见创设情景，激发学创设情景，激发学 生兴趣生兴趣提问：生态系统的结构是什么？提问：生态系统的结构是什么？ 食物链和食物网的作用是什么
5、？食物链和食物网的作用是什么？回答问题回答问题复习巩固旧知，引复习巩固旧知，引 出新知出新知 请你就问题探讨写出一条食物链请你就问题探讨写出一条食物链 回答：这条食物链中的任何一生回答：这条食物链中的任何一生 物，能量是如何输入、储存和散物，能量是如何输入、储存和散 失的？失的？ （利用课件展示）（利用课件展示） 述：我们已知食物链或食物述：我们已知食物链或食物 网是生态系统能量流动的渠道，网是生态系统能量流动的渠道， 那能量流动的过程如何呢？那能量流动的过程如何呢？ 请你结合刚才的食物链阅读请你结合刚才的食物链阅读 “能量流动的过程能量流动的过程” ，回答以下问，回答以下问 题：题： 1、生
6、态系统的能量是如何输入的？、生态系统的能量是如何输入的？2、生态系统的能量是如何传递和、生态系统的能量是如何传递和 散失的？散失的？ （利用课件展示能量流动的全过（利用课件展示能量流动的全过 程）程）学生回答学生回答 玉米玉米 鸡鸡 人人人人学生带问题阅读学生带问题阅读学生回答学生回答学生学习能量流动学生学习能量流动 分析方法，得出生分析方法，得出生 态系统能量流动概态系统能量流动概 念念通过问题的分析、通过问题的分析、 回答，使能量流动回答，使能量流动 这一抽象的概念具这一抽象的概念具 体化，同时也可激体化，同时也可激 发兴趣，达成教学发兴趣，达成教学 目标。目标。述：从以上分析看出，能量流
7、动述：从以上分析看出，能量流动 沿着食物链或食物网进行，这只沿着食物链或食物网进行，这只 能定性的解释能量流动的过程，能定性的解释能量流动的过程， 但能量流经每个营养级时是不是但能量流经每个营养级时是不是 百分之百传递呢？如果不是，传百分之百传递呢？如果不是，传 递效率又是多少？递效率又是多少？ （展示塞达伯格湖能量流动图解）（展示塞达伯格湖能量流动图解）1、为什么不是百分之百传递？为什么不是百分之百传递？ 2、你能得出什么规律？你能得出什么规律？ 利用能量流动特点，思考回答利用能量流动特点，思考回答学生观察图学生观察图 5-8 解决解决“思考与讨论思考与讨论”总结归纳生态系总结归纳生态系 统
8、能量流动具有的统能量流动具有的 两个明显特点两个明显特点这是本节的教学重这是本节的教学重 点和难点，引导学点和难点，引导学 生通过自主学习，生通过自主学习， 理解能量流动的过理解能量流动的过 程与特点程与特点以下问题：以下问题： 1、生态系统能量流动逐级递生态系统能量流动逐级递 减这一特点与能量守恒定减这一特点与能量守恒定 律是否矛盾？律是否矛盾？ 2、请运用能量流动的特点解请运用能量流动的特点解 释为什么市场上肉比小白释为什么市场上肉比小白 菜的价格高？菜的价格高？ 问：如果把单位时间内各个营养问：如果把单位时间内各个营养 级所得到的能量数值，由低到高级所得到的能量数值，由低到高 绘制成图，
9、可形成一个什么样的绘制成图，可形成一个什么样的 图？图？ 展示能量金字塔，思考讨论图展示能量金字塔，思考讨论图 5- 9学生交流回答学生交流回答学生回答学生回答加深认识加深认识加深认识加深认识问：我们学习能量流动的过程和问：我们学习能量流动的过程和 特点为了什么呢？特点为了什么呢？ （展示桑基鱼塘结构图）（展示桑基鱼塘结构图）学生观察学生观察利用联系实际，解利用联系实际，解 决实际问题决实际问题课堂练习课堂练习当堂完成当堂完成巩固新知巩固新知课堂小结课堂小结学生完成学生完成教学反思：教学反思：生态系统能量流动生态系统能量流动这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流这一节主要讲述了能量流动的过程、
10、能量流 动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的阅读、讨论，学生的思动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的阅读、讨论，学生的思 维被充分的调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。使复杂性的内容演变维被充分的调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。使复杂性的内容演变 成简单易懂的内容。加以课件教学，能够最大限度的发挥学生的主动性和创造成简单易懂的内容。加以课件教学，能够最大限度的发挥学生的主动性和创造 性，使学生的思维能力和阅读能力、观察能力有所提高，同时教师的适当总结，性，使学生的思维能力和阅读能力、观察能力有所提高，同时教师的适当总结， 也使他们对知识有了更深更全面的认识。也使他们对知识有了更深更全面的认识。
