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1、精致而平实的教学设计精致而平实的教学设计20112011河南省中学语文优质课听后感（之一河南省中学语文优质课听后感（之一归园田居归园田居 ）河南省新郑市第三中学河南省新郑市第三中学 贾会彬贾会彬（20112011年年9 9月月26-2826-28日，河南省高中语文优质课大赛开封赛区的比赛在开封日，河南省高中语文优质课大赛开封赛区的比赛在开封举行，我有幸聆听举行，我有幸聆听1919位高手的授课，受益匪浅。如果让我讲这些课，我一定不位高手的授课，受益匪浅。如果让我讲这些课，我一定不如这些老师。所提缺点也是我自己课堂上常有的，提出来也是为了警醒自己。如这些老师。所提缺点也是我自己课堂上常有的，提出来
2、也是为了警醒自己。著名语文教师程少堂先生说：著名语文教师程少堂先生说：“讲课人最聪明，评课人最愚蠢。讲课人最聪明，评课人最愚蠢。 ”且让我愚蠢地且让我愚蠢地谈一些零乱的感受吧，也希望能引来授课者和听课者的指点和讨论。以下只是谈一些零乱的感受吧，也希望能引来授课者和听课者的指点和讨论。以下只是个人感受，与评委分数无关。个人感受，与评委分数无关。 ）20112011年年9 9月月2626日日 星期一星期一 晴晴第一节课：第一节课：归园田居归园田居 执教者：河南省实验中学执教者：河南省实验中学 张云佳张云佳教学流程如下：教学流程如下：一、一、优优美美语语言言导导入，出示目入，出示目标标。 。二、自二
3、、自读释读释疑，整体感知疑，整体感知;1、学生自、学生自读读全全诗诗，理解，理解诗诗文大意。文大意。2、教、教师让师让学生提出自己不懂的学生提出自己不懂的问题问题。 。生生1： ：“荫荫”是什么意思？是什么意思？师师：同桌能不能解答一下？：同桌能不能解答一下？生生2： ：3、 、请请学生学生齐读齐读全全诗诗，随后教，随后教师师更正学生的更正学生的读读音。音。【感受：感受：1 1、自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生、自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神。的初读感受，符合新课改精神。 】三、品三、品读诗读诗文，文，赏赏析探究：析探究：
4、1、作者笔下的园田生活是怎、作者笔下的园田生活是怎样样的？的？学生各自回答。学生各自回答。2、他是如何描写园田生活的？、他是如何描写园田生活的？请请找出一些句子分析。找出一些句子分析。 （教（教师师提示：可从景物特提示：可从景物特点和手法的角度切入分析）点和手法的角度切入分析）学生学生讨论讨论，学生回答，教，学生回答，教师师点点拨拨。教。教师总结师总结。 。3、 、请请任任选选一两个句子，用一两个句子，用优优美的美的语语言描言描绘绘。 。生写作生写作1分分钟钟，学生，学生发发言。言。随后，教随后，教师请师请学生学生闭闭眼，在音眼，在音乐乐声中欣声中欣赏赏教教师师自己的作品。自己的作品。过过渡：
5、美渡：美吗吗？生：美。生：美。4、 、这这都是普通的景物，都是普通的景物，为为什么什么这样这样美？美？生答生答师师点：美由心生。点：美由心生。5、学生、学生诵读诵读、背、背诵诵描写园田的部分。描写园田的部分。【感受：感受：2 2、本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，、本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深。整个设计几乎无懈可击。环环相扣，由浅入深。整个设计几乎无懈可击。3 3、教师的指导诵读非常到位，特别精彩。、教师的指导诵读非常到位，特别精彩。4 4、学生诵读后，教师更正读音，此纠错意识好。、学生诵读后，教师更正读音，此纠错意识好。 】三、
6、知人三、知人论论世：世：1、作者、作者为为何回何回归归园田？你从哪些地方看出来的？园田？你从哪些地方看出来的？生生1： ：“误误落落尘尘网中，一去三十年。网中，一去三十年。 ”教教师师指指导诵读导诵读：那几个字可以重：那几个字可以重读读？哪个？哪个词词可以可以读读得夸得夸张张一些？一些？生回答，生回答，诵读诵读。 。生生2： ：“羁鸟羁鸟恋旧林，池恋旧林，池鱼鱼思故渊。思故渊。 ”教教师师指指导诵读导诵读，生反复，生反复读读，最后背，最后背诵诵。 。2、既然如此，作者、既然如此，作者为为什么什么还还要做官？要做官？生答生答师师点点拨拨。 。教教师师出示背景，引出示背景，引导导学生学生总结总结，
7、教，教师师抒情抒情总结总结。 。【感受：感受：5 5、本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同、本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思；而且，背景在此处出示非常恰当。时进行了深思；而且，背景在此处出示非常恰当。 】四、四、1、学生个、学生个读读全全诗诗，教，教师师范背全范背全诗诗，学生，学生齐齐背全背全诗诗。 。2、教、教师师抒情抒情总结总结全文：全文：构筑理想，面朝大海，春暖花开。构筑理想，面朝大海，春暖花开。3、学生自由、学生自由读读全全诗诗，学生接力背，学生接力背诵诵全全诗诗，最后学生，最后学生齐齐背全背全诗诗。 。【感受：感受：6 6、课堂即将
8、进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再、课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展。但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这来一个什么延伸拓展。但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气。才松了一口气。当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效。当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效。据说，此设计是据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明。巢宗祺先生说：由高全套老师建议，真是高明。巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西他们的终身发展有用的东西背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受背诵
9、，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程。熏陶的过程。 ”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学为什么不让学生当堂背诵这一首短诗？生当堂背诵这一首短诗？”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获。还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做背诵，有了收获。还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫；其二、接力背诵的形式非常好。铺垫；其二、接力背诵的形式非常好。 】【感受：感受：7 7、接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由、接着说
10、最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌。读背，似乎有拖时间、等下课之嫌。最好是：个读最好是：个读师范背师范背生自由读生自由读（时间可以长一些）（时间可以长一些）生接力背生接力背齐背齐背教师抒情总结教师抒情总结。8 8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急。要耐心地等学生说完。、点拨中有抢学生话头的现象，有点急。要耐心地等学生说完。9 9、给学生讨论、写作的时间太短；而且，教师在学生讨论、写作时有催学、给学生讨论、写作的时间太短；而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语。这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教生的话语。这又给人一种感觉：教
11、师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务。当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间。学任务。当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间。1010、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到。美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼。我想，这也许是大赛经验缺到。美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼。我想，这也许是大赛经验缺乏的结果。提个小建议：走到大赛舞台上，就要有乏的结果。提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁舍我其谁”的自信，要有的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好听课老师越多，我发挥越好”的的“人来疯人来疯”精神。精神。 】 评委平均分数：评委平均分数：8888分。分。贾会彬个人评价：上。总体设计无懈可击，个人经验有待丰富。贾会彬个人评价：上。总体设计无懈可击，个人经验有待丰富。
