《初中英语论文：生活化---英语教学的源泉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语论文：生活化---英语教学的源泉（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1初中英语论文生活化生活化-英英语语教学的源泉教学的源泉摘要摘要英语作为一种重要的交流工具，要求运用者能够在各种不同的场合灵活应用各种符合场合的语言。它来自生活，并为生活所用。英语教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在 生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。英 语教学的生活化就是要还英语教学以生活的本来面目，使得学习英语教学的过程就是经历生活的过程。本文就教学内容、教学方法、教学拓展、教学环境等方面提出了自己的教学实践理论。关键词关键词 生活化教学 语言环境生活不直接等同于教育，但教育若是离开
2、了生活，那就成了无源之水，无本之木。 美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我 国教育家陶行知认为， “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育” 。因此，知识的 课堂需要向生活世界回归，因为“学生”这一概念的根本内涵在于学习人生和学会生活， 即学习和学会过有本领、有意义、有品位、丰富多彩的生活。 现行的初中英语教材内容健康积极，反映时代气息，贴近学生的实际，处处渗透着育 人的道理，为我们搭建了一个良好的平台。因此我们教师要充分利用教材，挖掘教材中内 在的教育因素，采取良好的教学策略，让我们的教学更贴近生活，使课堂教学成为一种享 受，使 45 分钟转瞬即
3、逝而不是那么漫长煎熬，让学生在快乐中学英语。因此，我们要有 意识地优选一定的教学方式、方法并依据教学情境灵活处理过程。一一 、 教学内容生活化教学内容生活化 教学内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生 活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验，体现学习“源于生活、寓于生 活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心， 向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的把学生的学习同他们的学校学习、家庭生 活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。 教学内容是教学的根本，学生的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。就现
4、用的教材来说，在安排教学内容时，就充分考虑到这已点，内容比较的生活化。比如：从 一开始接触的个人情况、家庭、数字、颜色、食物、动物等等方面的内容，都来自于家庭 生活和社会生活，选择了这样的内容，就自然的和生活联系在一起。 1、学生的自身生活内容2在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。学生的自身生 活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面，教师可以结合教材内容以及 生活的需要，通过丰富多样的样式，让学生学会表达的方式。比如：My names I a m a boy/girl. I am 10 years old. I like singing and danc
5、ing 等等。让学生结合 实际进行英语交流。 2、学生的家庭生活内容 家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想在知 道的内容，比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍 。比如说 This is my father, he is a teacher, he is 38 years old. I love my father and my mother. They love me.等等。又比如在学了有关房间的一些单词后，让学 生自己设计一个属于自己的生活环境，并用英语介绍：Look! There are four rooms .This i
6、s my beautiful bedroom. This is my bathroom ,I can take a shower here .Thi s is my living room ,I can watch TV here. This is my dining room ,I can have meals here. 让枯燥的教学内容因此显得生动有效. 3、学生的学校生活内容 学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学 习、生活、运动、认识新的朋友等等，校园中的设施都是学生想学到的语言，如：buildin g ，playground ，library ，
7、computer room 等等。当然还有些根据学校生活而使用的语 言，如：Miss Lin is our English teacher. I love my Chinese teacher ,Miss Zhang. 4、学生的社区生活内容 在学生所生活的环境中，包括很多的社区生活内容，比如公园、商店、书店、医院、 邮局等等。这些设施的词也是学生很想在生活当中想知道。在学校的教学中教师可以采取 先让学生自己观察周围的环境，让他们自己发现身边的英语。看到店名先自己记下来，这 样学生在课堂中学的时候，就更加的有目标了，学习的积极性也会随之增强。在课堂中学 的内容，也可以在生活当中运用，比如：邀请
8、同学到自己家里玩，就可以用英语来介绍， 再如购物时，会很熟练的说：“How much is it? Heres your money. ”等等。二、教学方式生活化二、教学方式生活化 教学方式生活化，就是通过创设丰富的生活情景，强化学生的生活体验，加强教学 的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用，从而逐步学会生存 本领，提高生活质量，提升生活意义。 教学方式生活化可采取如下教学策略 1创设生活化的问题情景 通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景 中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到 最佳状态；另一方
9、面可以沟通生活与学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问 题中学会学习。如在 2008 年教 Go for it ! U8 Ill help clean up the city park 3a 时，学生一篇关于做志愿者为城市和社会做贡献的话题，于是我就轻松的从奥运志愿 者说起， 引出话题， 在学习了课文后，然后问他们 Do you want to be volunteers? What will you do? why? 2 强化教学活动的实践性 教学活动实践性的特点，是对传统教学的一个重大突破。教师是教学实践活动中的组织 者和引导者，充分考虑学生的生理、心理特点，遵循学生自主发展、探索发
10、现、交流合3作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，创设 学习实践的环境，循序渐进地开展多种形式的实践活动。 （1）联系生活学习。在教学中，教师应有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用社会 资源增加学生学习的机会。在日常生活中，我们会遇到很多的麻烦甚至危险，每年夏天， 我们都会遭受到热带风暴的侵袭，于是在教授辅助教材牛津 8A Ch2 Dealing with the trouble 这一章节的拓展教材中，向学生提出“How to protect yourself when typhoon comes? ”台风前，台风中，台风后我们分别可有何作为？Before
11、Typhoon Listen to the warning forecasts on TV and radio. Close the windows and doors tightly. Secure(加固) loose(松动的) objects around the houses. Leave the dangerous old houses to the safety. During Typhoon Stay at home if necessary. Stay away from big trees and iron towers Do not travel to places suff
12、ering from typhoon. Do not go swimming. Lock and stay away from the windows， maybe they will be broken. After Typhoon Listen to weather forecasts for the “All Clear” conditions to be issued(发布). Make sure the food and water is clean and safe. Avoid dangling(悬荡) electrical wires ，for one may get an e
13、lectric shock. （2） 及时应用于学习。学的目的是为了用，学而不用等于无用。教师要帮助学生运用 所学知识为社会服务。如在教授 Book3 Unit 15 Were trying to save the manatees!时， 可以提问学生：Why are so many animals are endangered? What should we do to save them? And how to protect our mother - earth ？结合课文内容，联系生活， 引导学生谈谈列举污染源，学生讲出了很多的污染源 - 空气污染、水污染、土壤污 染、噪音污染等等。教
14、师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学 习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政 的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决污染问题，他们先用劝说 的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问 题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时， 该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆。但是，在当今社会， 污染无处不在，作为未来的主人，我们还能做些什么？学生们带着问题在课后通过各种 渠道了解污染的解决方法，并制作英语海报在校园中宣传环保，自然恰当的德育渗
15、透， 起到一箭双雕的作用。 三、生活化的英语教学拓展三、生活化的英语教学拓展 生活中处处有英语，我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习的自 由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来 。课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中4流击水的。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作 业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。因此作业的设计，也应 该和生活密切联系在一起。 1、展示自己 语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，所以每节 课前给学生几分中自我介绍或演讲， 叫学生当评委进行点评打分或提问。也可以给学生布 置小组表演， 并进行打分和评比。或是在元旦或圣诞晚会时进行一个英语剧， 英语歌表 演， 学生们都把平时学到的用出来，积极参与，热情高涨。 2、动手实践 课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类 单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，table，pencil box, English book 为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助 记忆单词，也能提高书写水平。同时在学习 Boo
