面对师生冲突你会选择怎么办

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1、面对师生冲突你会选择怎么办面对师生冲突你会选择怎么办师生冲突，在学生们越来越有主见的今天，几乎是不可避免的。那么遇到 这种情况该如何处理呢？同学和老师各有各的见解。在本期话题讨论中，我们 邀请到了著名青少年教育专家孙云晓先生为我们点评。 资料图片学生论坛 用正确的方式化解冲突 我是一个比较好强的人，如果认为是正确的，就一定会坚持，除非让我认 识到自己错了。 我们班总体来说，还是令班主任老师满意的。但人人都追求完美，我们老 师也不例外。他为了我们班可以说是费尽苦心，经常找同学谈话，主要就是了 解班里的情况，然后再对症下药。这“药”通常是与班干部们商量出来的。我 承认有些对策确实很适合我们，但并不

2、是所有的。老师实在太信任班干部了， 其实他不知道，小小的班干部也有“官官相护”的一面。为了达到自己的目的， 他们不惜牺牲班集体荣誉欺骗老师，不知情的老师却把他们当成宠儿。对于这 种情况，我们有口难言。最后眼看着班级管理越来越乱，学习环境越来越差， 我实在忍无可忍，与其他同学一起“联名上书”班主任老师，讲了我们的想法。 老师看罢，第二天就宣布了新的班级管理办法。 我认为，对老师的做法有不同意见时，不一定非要在嘴上争个高下。我们 应想方设法让老师明白自己的意思，如果确实是老师不对，那还必须婉转一些， 让老师有台阶下。我认为这才是化解冲突的最好方法。 江西省 徐靖 学会质疑和正确处理 现在的学生越来

3、越有主见，不可避免地会与老师发生这样那样的冲突，随 着年龄的增长，我也越来越有同感。小学时，我特别听话，老师说往东我不敢 往西。到了初中后，便开始在心里质疑老师的一些说法，后来胆子大了些，当 面向老师提出，结果冲突就爆发了。我也曾经为此烦恼过，不过，我已经摸索 出一个较好的解决方法。 首先我们应当力避冲突，起码不要与老师发生正面冲突。与老师意见不一 致时，不妨先暂时听从老师的建议。我们必须尊重老师，而且老师的阅历确实 也比我们丰富得多。其次，我们可以征询一下朋友、家长的意见，“当局者迷， 旁观者清”，待综合各方面的意见并确定自己的见解较为正确后，再大胆提出 来，不过最好在私下里，我想这样老师更

4、容易接受。如果我们的见解是错误的， 就应果断放弃，听从老师的正确教导。 江西省永丰二中 钟小敏 我爱我师，但我更爱真理 高三时我们换了班主任。新官上任三把火，没想到他烧的第一把火就引起 了全班同学的不满：迟到一次罚 5 元，旷课一次罚 10 元，每次月考后要奖励前 3 名，费用由全班学生均摊 于情于理，大家都觉得无法接受：纪律必须要靠罚款维持吗？好学生是这 样培养出来的吗？这样做不违法吗？尤其是要全班同学凑钱奖励前 3 名，更让 大家难以接受。在全班同学的反对下，这个荒唐的班规取消了。此后，同学们 学习都很努力，迟到、违纪的现象也很少，这一方面是因为我们要对自己的学 习和将来负责，另一方面也是

5、大家想证明给老师看：没有那些罚款规定，我们 同样可以做好。 每个人都有自己的是非观和价值观，学生和老师之间有分歧，我认为这绝 不是不尊重老师的表现，反而说明学生不再迷信老师的权威，有自己的思想， 具有创新精神和挑战精神。如果现在的中学生还像封建社会那样对老师惟命是 从，那岂不是现代教育的悲哀？ 河南郑州 青禾 老师应注意自己扮演的角色 那天，正在情绪高涨地给我们分析讲解试卷的数学老师突然停顿下来，点 出一个同学的名字并厉声问道：“你刚才在干什么?”大家吓得一激灵，班里立 刻变得鸦雀无声。但那个同学却不买他的账，理直气壮地回了一句：“我怎么 了？”接下来，课堂便成了两人争吵的“战场”那个同学的同

6、桌偷偷地拽了好几下他的衣服，轻声劝他少说两句，可根本不起作用。最后，数学老师甩 下一句话：“今天有你没我，有我没你，你不走我就走！”那同学愤怒地站了 一会儿，气冲冲地拿起书本到隔壁的自习室去了。 事后，我无意中与那同学聊起这件事时，了解到那天确实不是他的错，可 他的解释让我有些茫然：“在我说出第一句气话时就后悔了。可老师后面的话 让我实在不能忍受，是他的话让我不想道歉尽管现在我都觉得挺后悔的。 ”那么，这件事到底责任在谁呢？ 虽然我自己至今还没跟任何老师发生过不愉快，但我想，无论发不发生摩 擦，我们做学生的都不能忘记自己起码的礼貌。同时，老师也应该注意自己在 冲突面前扮演的角色，老师要当冲突的

7、“终结者”，而不应是“始作俑者”。 陕西省西安市 黄旭东 勇敢地站出来 这是我上小学时的一件事，它影响了我的整个求学路。 那天进行数学考试，有一道填空题是这样的：一个正方形，切去一个角还 剩几个角？我填的答案是 3 个或 5 个。第二天，试卷发下来，我发现自己就因 为那道题被扣了 2 分，得了 98 分，而其他填 3 个的同学都得分了。讲卷子的时 候，老师只说了一下那道题的答案为 3 就完了。这时我理直气壮地站起来说： “老师，这道题还有其他答案吗？”当时，班里其他同学开始起哄了，站在台 前的老师被我的唐突弄得一愣，但还是把我叫到讲台前，让我跟大家讲讲自己 的答案。我拿了两张作业本纸，一张沿对

8、角线对折一下，一张仅仅将纸的一个 角对折了一点点。然后，我对大家说：“这张的答案是 3，这张的答案就是 5。”等我演示完，老师带头为我鼓起了掌，并且当场把我的分数改为了满分。 老师说：“大家就是要敢于说出自己的想法，老师的答案也不一定是对的。” 后来，老师发现我想问题比较全面，底子较好，辅导我参加了全区数学竞赛， 第一次参赛我就拿了个第一名回来。 从小到大，自己拿了很多个满分，但是那个满分对我的影响却是最大的。 现在，有的老师发现学生与自己意见不合，往往会认为是自己的权威受到了挑 衅，其实给学生一个机会何尝不是给自己一个机会呢？做学生的要敢于说出自 己的想法，这不仅仅是一道题或者几分的问题，它

9、更是一种求学的态度。 解放军信息工程大学 罗邦杨 过来人语 曾经的冲突改变了我的人生 本期话题使我想起了当年那个逆反心理极强的我。 初二的一次晚自习时，老师发上次测验的卷子，发到我时，由于没有接好， 试卷掉在了坐在我后面的班长脚下。本来是举手之劳，他捡起来递给我就完了， 可是他非但不捡起来，还故意在试卷上踩了一脚，卷子都破了。看着人高马大、 得意洋洋的班长，我只能忍气吞声。课后当我有机会告诉班主任，希望他能为 我主持公道时，没想到他说：“他怎么会无缘无故踩你卷子，你不惹他，他怎 么会惹你？”当时我听到这句话，委屈的泪水直往下掉。回到教室，班长对我 抱以蔑视的一笑。我的心堵得慌，回家后就把这件事

10、情的经过告诉了父母，结 果父母也不理解我。从那以后，我便产生了强烈的逆反心理，专门跟班主任对 着干，致使我后来高中都没有考上，我的人生轨迹至此就改变了，不然我很有 可能考上大学，过另外一种生活。 回顾过去，我想劝告那些受到委屈的孩子们，希望你们不要冲动。当有意 见分歧得不到老师的理解时，千万不要斗气，故意跟老师作对，那样吃亏的只 能是自己。在老师不接受我们意见时，就要学会忘记不快，照样保持乐观进取 的心，这才是对待冲突的最好办法。等长大成人，就会明白这只不过是生活的 一个小插曲而已，不值得我们用自己的未来与老师抗衡。 江西省婺源电信分公司 何淑兰 老师观点 教师要学会倾听 实事求是地说，我从小

11、就不是一个让父母和老师“省心”的孩子。上初中 后，我常常自以为是，有时还故意和老师对着干，大多数老师对此都表现得宽 容大度，多是和风细雨地引导我。但也有例外，那是在高二的时候，我和班主 任张老师因为打扫卫生的事情发生了冲突，张老师勃然大怒，不仅劈头盖脸地 训斥我，更把我的书本扔到了教室外，把我赶出了学校，这极大地损伤了我的 自尊心。尽管后来由于校长的干预，我回到了学校，但整个高三，我都是在沉 默中度过的。 今天，当我看到“面对师生冲突怎么办”的讨论话题时，我的脑海中立即 浮现出张老师愤怒的脸，耳中仿佛又听到了尖酸刻薄的奚落话语，我的心仍然 隐隐作痛。也许是有过这段经历，做了老师后，当学生在一些

12、问题上与我发生 分歧时，我从不粗暴地打断学生的话语，也不先入为主地指责学生“不听话”， 更不武断地强迫学生遵从我，而是耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学 生的听众，待学生发表完自己的看法，我再心平气和地把自己的所思所想全盘 托出，和学生进行交流。可以毫不惭愧地说，从教 18 年，我和学生的关系一直 非常融洽。在此，我告诫同行们，一定要学会倾听，当学生与你有发生冲突的 迹象时，给他们吐露心声的机会。这样做的结果，往往是学生倾诉完后，潜在 的师生冲突也就自然化解了。 山东临朐一中 马玉顺 换位思考，化冲突于无形 晚自习的铃声早已响过，可站在楼下依然能听到三楼教室里乱糟糟的声音。 怎么回事？我怒

13、气冲冲地站到讲台上，可他们依然大声地议论着什么。正待斥 责他们，转念一想：也许他们真的有什么事吧？于是，我便耐心地询问了一下。 原来那晚是平安夜，他们想娱乐一下。看着他们恳求的目光，想到最近他们学 习的紧张，我就给他们主持了一个四十五分钟的“即兴演唱会”。下课后，许 多女生都拥抱了我，男生们握着我的手说：“我们也想拥抱您，可您是女的， 我们不好意思。”我感动得差点哭出来。 我想这就是换位思考的功劳吧！如果那晚我狠狠地斥责他们，然后强硬地 按原计划进行单元检测的话，就没有那么多拥抱和笑容了，也没有自那晚以来 课堂上他们给我的微笑了吧！ 换位思考，不仅仅化解了一次差点燃起的冲突，而且增进了我和学生

14、的感 情。师生间多换位思考，就没有那么多冲突了吧！ 山东省沂南县苏村镇初级中学 张晓辉 专家点评 在相互理解与尊重中化解冲突 青春的陷阱之一，就是时常被貌似有理的逻辑误导。 比如，师生之间发生冲突，人们习惯的逻辑思维就是，主要责任应当由教 师承担，因为教师是教育者，而学生是受教育者，教师是矛盾的主要方面。这 个推理自然是有道理的，也是常见的处理模式。其实，细细推敲一番会发现， 如果片面地理解这个模式，就可能成为一个貌似有理的逻辑误导。 为什么这样说呢？因为这似乎是在保护学生，而实际上是无视学生自主性 和成长性的体现，是把学生视为弱小的、无能的、需要纵容娇惯的对象，对中 学生来说尤其是如此。按照

15、新修订并正式生效的未成年人保护法确立的“未成 年人优先”的原则，即在涉及未成年人的事情中，怎样对未成年人有利就怎样 处理。显然，简单地将责任归咎于教师的做法对中学生的成长并非有利。 那么，怎样处理师生之间发生的冲突，才对中学生的成长有利呢？就要在 尊重中学生的主体地位的基础上，尽量拓展他们成长的空间。说得具体一些， 就是不要简单化地归责于教师，而要鼓励学生多一些思考，多一些责任意识。 应当相信，在信息化时代成长起来的中学生是具备这个能力的。这样不仅引导 学生学会反思，也能引导他们提高理智处理冲突的能力。冷静观察或许会发现， 师生之间发生的冲突往往与价值观或处事方法的不同有关，如能客观分析会成

16、为师生共同成长的丰富营养。 在现实生活中，中学生没有那么理智，青春期的冲动性能使他们一触即发， 而教师也未必都那么富有修养。针对这些情况，如果能够建立一些沟通机制， 也许会有良好效果。比如，给班委会或学生自治组织建议，由他们听取师生双方平等的陈述，并作出评论和仲裁。人们可能担心，教师不怕失去权威吗？他 们肯屈尊向学生陈述吗？不错，有些教师可能不愿意。但可以相信，绝大多数 教师会愿意的，因为这是一个极好的沟通机会，并对今后避免同类问题的发生 具有预防性的意义。 为了防止出现较大的情感伤害，还可以确立一个解决冲突的规则，如冲突 一旦升级就必须叫停，当天谁也不许再谈论此事，必须在适当时间和场合沟通 此事。对学生而言，即使没有合适的沟通机制，只要自己掌握了化解冲突的金 钥匙尊重，就有希望走出困境。 解决师生冲突的最根本原则是尊重自己和相互尊重，最有效方法是相互理 解和相互学习，最理想目标是共同探索和共同成长。 中国青少年研究中心副主任、研究员 孙云晓（统稿：王秀真 苏娅）