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1、基于项目的学习模式在网站制作教学中的应用摘要：通过省教育厅与微软（中国）公司组织的 “教育部-微软（中国）携手助学项目”信息技术教师师资培训（李秀兰主讲），探索基于项目的学习（PBL）在网站制作教学中的应用，详细介绍了基于项目的学习（PBL）模式建设仙女湖旅游景点专题网站的教学过程。 关键词：PBL；基于项目；信息技术；网站建设 一、引言 基于网络的探究性学习，1995 年开始在美国兴起。探究性学习，是把科学家基于研究获得证据进而提出论点、得出科学结论的研究方式迁移到学生学习的一种教学方式或学习活动。根据形式，探究性学习分为课题研究和项目设计两大类。探究性学习，也被称为研究性学习、基于问题的学
2、习、基于项目的学习等。 采用基于项目学习的目的是培养学生的学习能力和利用所学到的知识解决实际问题的能力，通过学生亲自参与研究探索，体验知识获取的过程，加深他们对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，从而激发学生探究创新的兴趣和愿望，逐步形成勇于质疑、勤于思考、乐于在探究中获得新知识的意识和习惯。网站建设是对信息技术课程内容的提升，网站建设教学以项目的方式进行，基于项目的学习将知识与实际任务有效联系起来，使学生在网站建设项目的制作过程中学习运用知识和技能，开发学生多方面智慧潜能。本文以“仙女湖旅游景点” 专题网站建设为突破口，探索了基于项目学习的教学模式在信息技术课程中的应用。 二、基于项目的学习
3、(PBL)在网页制作中的优势 （1） 激发了学生的学习动机 心理学认为好奇心和欲望是产生兴趣的基础，正是有了这种心理需要学生才萌发学习动机产生学习活动，注意力和兴趣被长时间地吸引到寻找答案的学习活动上。小组讨论使教学互动,教师与学生处于融洽的氛围中,不但为学生提供了良好的学习环境,激发了学习兴趣,调动了学习网页设计积极性;而且教师也有更多的机会了解学生的个性、学习能力、动机等,做到因人施教。整个网页制作过程都在围绕着本组挑选的问题进行讨论，促进学生不断思考。学生为解决问题归纳整理所学的知识,充分发挥了学生在学习中的主体作用,激发了学习兴趣和欲望。（2） 培养锻炼了学生的自主学习能力 基于项目的
4、学习(PBL)在网页制作中改变了传统的课堂讲授方式，在这种模式下，学生需要自我激励、设置学习目标、自定学习计划、做独立的研究、进行自我引导的学习，学生很快成为独立自主的思考者和学习者。（3） 培养了人际交流和合作共事的能力 整个教学过程中，加强了同学之间的协作，提高了团队合作精神。小组讨论又使教学活动处于活跃、融洽的氛围中，不但为学生创造良好的学习环境，还提高了人际交流和沟通能力。 三、 PBL 在专题网站建设中的教学过程 PBL 有一个一般的流程，分为选定项目、任务制定、过程、资源、结果和活动评价六个基本步骤，在具体应用中必须结合特定工作领域的工作逻辑，对其进行定制。下面以一个 “仙女湖旅游
5、景点” 专题网站的建设中进行的为期三周的教学案例，阐述基于专题网站项目的学习过程。 （1） 选定项目 项目的选择很重要，应该充分考虑下列因素：项目是否有学习的价值，项目能否激发学生的兴趣，项目对学生而言是否可行。真实的与学生生活相关的项目更能激发学生的兴趣，考虑到仙女湖是新余的著名景点，学生对其都有所了解。引言：祝贺你和你的三个同伴获得了“仙女湖”风景名胜区管理委员会提供的景点形象宣传资金，该管理委员会要求你和你的同伴制作一个仙女湖区旅游信息网站，并发布到互联网上进行广告宣传。 （2）任务制定专题网站项目的制作一般均有一个制作计划，是项目小组在对项目进行分析的基础上制定的。因此首先应将学生分组
6、，对小组的要求如下：小组人数 4 人，组员间沟通良好，组员好中差搭配较均衡。实际分组时明确小组人数范围，由学生自由组合，并选出组长。自愿形成的小组仍需经教师审核，必要时做调整。 教师在分组后，和各组组长一起讨论确定项目的主要内容、任务分配方法、验收方式，分析项目开发可能遇到的困难，回答组长提出的问题。 仙女湖区旅游信息网中包含景点有关信息，如当地历史、风土人情、娱乐消遣设施等；在网站中必须包括图片、图像，以便给人深刻印象，吸引旅游者前往；还应该指导旅游者顺利旅行。教师根据项目提出指导性计划，组长按照教师指导性计划制定的小组计划。小组计划的内容主要包括由谁、在何时、做何工作等内容，对项目学习所需
7、的时间和活动作一个详细规划。小组计划是在组长组织下，小组成员共同分析项目需求的基础上，讨论、协商确定的。教师应在此阶段设置检查点，检查小组计划的合理性，重点检查任务分配的合理性和完整性，为后续的小组开发打好基础。 （3）过程过程是基于项目学习的主体，学生大部分知识内容的获得和技能、技巧的掌握都是在过程中完成。学生带着制作专题网站这个任务，并由此而产生对网页中的文字、图片等元素属性设置的相关知识的需求，由内在的需求促使学生主动探索、学习相应的知识，并解决问题。在此过程中，教师巡视查看学生的学习过程，了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；允许并鼓励学习者之间互
8、相交流、互相学习、互帮互助、团结协作；对大多数学生的共性问题，教师给予广播式指导解决。对于理解能力、动手能力以及综合应用能力强的同学指导他们进一步学习扩展内容，发展他们的个性，培养他们的积极创新精神。如对某些学得快的学生给予引导如何用表格套表格的再定位方法准确地定位文字、图片。最后，各小组将所获取的信息利用网页制作工具加工处理后，用网页的形式有效地表述出来，并与其它小组共享学习成果。（4） 资源在整个过程中，教师要提供学习者完成任务所需要的各种资源，包括网上资源和其他资源，如：书籍、论文集、地图、模型、录像带、光盘、网址、实地考察等。（5） 结果国际互联网可以快速地提供大量信息，寻找有价值的资
9、源，通过完成这个项目，试图引导学生客观地认识新余旅游文化，培养学生的审美意识和能力，提高学生的艺术修养。指导学生在继承新余文化，保持原有文化蕴味的同时，把新余文化发扬光大，使之与现代社会相融合。学生不仅学到了知识、提高选择信息和使用技术的能力，还能提高写作能力和协作学习能力。（6）评价学生在学习的过程中，依照所制定的评价量规，先在教师的指导下在小组内部对作品及自己的学习过程进行评价，以改善其不足；再在小组间展示作品，并互相评价，交流学习心得体会，共享学习成果；最后，教师对学习中的不足及学习内容加以归纳补充；形成多层次、多元化的评价体系。评价要给小组的每一个成员一个成绩，每个人的成绩根据他的工作
10、决定，如：完成了多少工作，资料的质量，写作的内容、组织、文章结构，创造性，作品展示的质量，小组协作探究的评价，最后作品的表现形式，协作学习，执行预定项目标准的程度。基于项目学习模式（PBL）作为一种新型的教学模式，以培养学生良好的学习方式、学习能力为目的，强调自主探究、批判性思考和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的能力，真正体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。将其应用于网页制作教学中，符合信息技术的学科特点，有利于实现其教学目标，能真正培养学生信息素养。参考文献：1、学会合作：青少年合作学习指南 曾琦著 中央编译出版社，20032、新课程课堂教学探索系列合作学习 程胜编著 福建教育出版社，20053、研究性学习 周宏主编 中央民族大学出版社，2002
