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1、得数是得数是 6 的加法的加法尊敬的评委大家好！尊敬的评委大家好！我说课的内容是全日制聋校实验教材一年级第一册第二我说课的内容是全日制聋校实验教材一年级第一册第二章第章第 6 节：得数是节：得数是 6 的加法，此内容为本课的第的加法，此内容为本课的第 2 课时。课时。一、设计意图一、设计意图本课之前已经学习了本课之前已经学习了 5 以内数的加减法和以内数的加减法和 6 的组成。的组成。学生通过学生通过 5 的认识和加减法计算已具有初步的计算能力，的认识和加减法计算已具有初步的计算能力，为了更进一步地提高他们这种能力，建立数的概念和逻辑为了更进一步地提高他们这种能力，建立数的概念和逻辑思维能力，
2、我在设计思维能力，我在设计得数是得数是 6 的加法的加法时，注重从感知时，注重从感知入手，由具体到抽象，由易到难，通过丰富多彩的数学问入手，由具体到抽象，由易到难，通过丰富多彩的数学问题，激发学生学习兴趣，达到培养学生逻辑思维能力的目题，激发学生学习兴趣，达到培养学生逻辑思维能力的目的。的。二、教学目标分析二、教学目标分析1、知识与技能目标：使学生学会利用、知识与技能目标：使学生学会利用 6 的组成计算得数的组成计算得数是是 6 的加法。的加法。2、过程与方法目标：通过学生动手操作、自主探究学习，、过程与方法目标：通过学生动手操作、自主探究学习，培养他们观察、思维、运算能力。培养他们观察、思维
3、、运算能力。3、情感态度与价值观目标：通过本课内容的学习，激发、情感态度与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极交流的良好习学生对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极交流的良好习惯。惯。三、教学重难点三、教学重难点(1)(1)教学重点：根据教学重点：根据 6 的组成进行加法运算。的组成进行加法运算。(2)(2)教学难点：通过观察、比较，使学生初步知道交换加数教学难点：通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置，得数不变。的位置，得数不变。四、教法与学法四、教法与学法采用尝试发现、综合对比、总结归纳、动手操作直观演采用尝试发现、综合对比、总结归纳、动手操作直观演
4、示等形式，指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课示等形式，指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。以引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习堂教学。以引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，让学生看一看，想一想，练一练，以练方法与学习习惯，让学生看一看，想一想，练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。为主，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。五、教学过程五、教学过程按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉按照心理学常识，学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极
5、主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始进行复入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始进行复习时，就设计这样的导语：小朋友，我们已经学了很多加习时，就设计这样的导语：小朋友，我们已经学了很多加减法了，今天老师要来考考你们，看谁最能干，最先做出减法了，今天老师要来考考你们，看谁最能干，最先做出老师出的这些题，好吗？出示复习题（老师出的这些题，好吗？出示复习题（贴板书贴板书）在这种激）在这种激情下，人人都想当老师眼中的小能手，兴趣一下子就能调情下，人人都想当老师眼中的小能手，兴趣一下子就能调动起来。这是引导学生复习动起来。这是引导学生复习 5 以内数的加减法和以内数的加减法和 6
6、的组成，的组成，为学习新知打下基础。为学习新知打下基础。在新课学习中，通过学生实践观察和图片，激发学生学在新课学习中，通过学生实践观察和图片，激发学生学习新知的欲望，引导学生感知、探索习新知的欲望，引导学生感知、探索 6 的加法的计算方法。的加法的计算方法。例如：在学习例如：在学习 5+1 和和 1+5 时，我把小棒按书上的例题摆放时，我把小棒按书上的例题摆放在讲桌上，把全班同学分成两组，站在讲桌的两边，让两在讲桌上，把全班同学分成两组，站在讲桌的两边，让两组学生从不同的角度观察。先请第一组的同学看小棒说图组学生从不同的角度观察。先请第一组的同学看小棒说图意。意。同时把小棒的图给全班的同学看一
7、看。同时把小棒的图给全班的同学看一看。提问：提问：“用什用什么方法计算？么方法计算？”“”“怎么样列式？怎么样列式？”学生回答后，教师板书学生回答后，教师板书5+1=6。请第二组的学生看小棒说图意。请第二组的学生看小棒说图意。同时把小棒的图给同时把小棒的图给全班同学看一看。全班同学看一看。提问：提问：“用什么方法计算？用什么方法计算？”“”“怎么样怎么样列式？列式？”学生回答后，教师板书学生回答后，教师板书 1+5=6。交换两组同学的位。交换两组同学的位置，把图意和算式再对照一下。教师说明：两边同学看到置，把图意和算式再对照一下。教师说明：两边同学看到的小棒排列顺序不一样，写出不同的加法算式。
8、齐读两个的小棒排列顺序不一样，写出不同的加法算式。齐读两个算式。算式。教师启发学生想一想：教师启发学生想一想：（1）如果不看小棒，你能想出）如果不看小棒，你能想出 5+1=？（联系？（联系 6 的组成，的组成，因为因为 5 和和 1 组成组成 6，所以，所以 5+1=6。）。）（2）如果不看小棒，你能想出）如果不看小棒，你能想出 1+5=？（因为？（因为 1 和和 5 组成组成6，所以，所以 1+5=6。）。）引导学生观察比较两个算式、启发学生说出相同点：俩引导学生观察比较两个算式、启发学生说出相同点：俩题都是加法，相加的两个数都是题都是加法，相加的两个数都是 5 和和 1，结果都是，结果都是
9、 6。不同。不同点：点：5 和和 1 的位置不同。的位置不同。教师小结：教师小结：5 和和 1 相加，把它们调换了位置，得数不变。相加，把它们调换了位置，得数不变。这是引导学生观察小棒，发现数量关系，学习这是引导学生观察小棒，发现数量关系，学习 5+1 和和1+5，初步引导通过组成计算得数；，初步引导通过组成计算得数；然后出示然后出示 4+2 和和 2+4 两个算式，让学生摆弄小棒、木块、两个算式，让学生摆弄小棒、木块、棋子等探索得出棋子等探索得出 4+2=6 和和 2+4=6，再脱离小棒等的帮助通，再脱离小棒等的帮助通过组成计算得数；过组成计算得数；在这里学生说列法，教师提问是把哪部分和哪部
10、分合起在这里学生说列法，教师提问是把哪部分和哪部分合起来，并即时根据学生的回答在课件上用集合图来表示，渗来，并即时根据学生的回答在课件上用集合图来表示，渗透集合的思想，鼓励算法多样化，不同的算法有不同的解透集合的思想，鼓励算法多样化，不同的算法有不同的解答方法，培养学生的创新意识与创新思维。对于学生的回答方法，培养学生的创新意识与创新思维。对于学生的回答教师应及时予以表扬。答教师应及时予以表扬。最后直接出示算式最后直接出示算式 3+3=？让学生利用组成计算得数。？让学生利用组成计算得数。本课通过图片和实物的观察和操作，来感知本课通过图片和实物的观察和操作，来感知 6 的加法计的加法计算过程和方
11、法；然后通过数的组成来理解得数是算过程和方法；然后通过数的组成来理解得数是 6 的加法；的加法；最后通过提高练习，让学有余力的学生跳一跳能摘到果子，最后通过提高练习，让学有余力的学生跳一跳能摘到果子，尝到学习成功的喜悦。尝到学习成功的喜悦。课到尾声时我让学生回顾本节课所学内容，从而突破教课到尾声时我让学生回顾本节课所学内容，从而突破教学重点。学重点。通过这样的教学设计，大部分学生掌握的很好，其余通过这样的教学设计，大部分学生掌握的很好，其余 2名能基本掌握名能基本掌握, ,达到了本节课教学的目的达到了本节课教学的目的. .我的说课结束，我的说课结束，希望大家多提宝贵的意见，谢谢！希望大家多提宝贵的意见，谢谢！
