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1、今天我学习了初中说明文教学策略，有一段话让我深有感触。“我们认为，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。例如：读药品说明书中的“一日三次，一次三片”，不在于知道“列数字”的说明方法，而是弄清楚“一日”是 12 小时还是 24 小时，“三次”是饭前还是饭后。教统筹方法，让学生明确了“下定义”、“举例子”、“列图表”的说明方法，但“统筹方法”究竟是什么东西，多少人都理解错了啊！”确实啊！从前我总认为：说明文，主要给学生讲清楚说明文的种类、说明的方法、说明的顺序、说明的语言。每次教说明文生怕学生搞不清这些，一再强调。至于课文的内容，
2、认为学生是比较容易理解的。今天才知道自己的说明文教学走进了误区。终于明白了说明文教学如果过多地关注文本内容，就容易上成常识课科学课，忽视了语文教学的本原。 对于任何文本来说，如果不能首先读懂它的内容，不能从内容中得到求知、愉情、启思的收获，那么探讨写作方法或表达技巧就成了无源之水、无本之木，如果学生学完一篇说明文，对其中的科学知识仍是一知半解、稀里糊涂，就算知道了说明顺序、说明方法、语言特点，又怎能代表阅读能力的提高呢？其实，对许多说明文而言，弄清说明顺序、说明方法，并不困难，比如大自然的语言的说明顺序，作者已经非常清楚地用“首先”、“其次”等提示语、用段首设问句的方式，点明了写作思路；“举例
3、子”“引用”等说明方法，学生也很容易辨认。真正的教学重点和难点在于：文章介绍的那些科学事理。今后的说明文教学，一定多引导学生求知、愉情、启思，还要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨）。 在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。在初中语文平常的教学中，出现学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章的现象；许多老师们也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。在执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少选择“说明文”。听了王漫所长的初中说明文教学策略讲座，让我收获颇丰。摒弃以往传统的说明文教学思路
4、，及时为我们今后说明文的课堂教学指明了方向。首先矫正了对说明文的文体知识的认识：说明就是简明通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或不需再被确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章就是说明文。其次，掌握了说明文的教学要点和教育价值。一、说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于： 训练学生的信息筛选和加工的能力（说明文最适合做快速阅读训练）。花儿为什么这样红，要读懂花儿有各种颜色的成因。二、说明文教学，要注意提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神（好奇、探索、求真、严谨）。要引导学生根据语言文字的含义和行文逻辑
5、，真正地读懂，不能处于一知半解、似懂非懂的状态。要用科学的态度阅读科学文本，培养真正的科学精神。三、说明文教学，还要注意体会自然与科技中的人文内涵。例如，阅读建筑说明文（如中国石拱桥、故宫博物院、北京城的中轴线、人民英雄永垂不朽、中华世纪坛、苏州园林、说屏等），只有读懂了建筑物的人文内涵，才算真正抓住了“说明对象的特征”！因为建筑本身，就是文化的组成部分，建筑的灵魂，在于特定的文化精神。四、 根据以上目标，正确处理说明方法、说明顺序、说明语言的教学，让这些知识为读懂信息服务。如说明方法和顺序是为理解信息服务的，也是为了训练学生的逻辑思维能力的。文学性的语言的阅读，必须服务于科学知识的理解。总之
6、，这次学习，以有的放矢的提高我们语文教师的专业知识、专业精神和独立分析、创新解决问题的专业能力。说明文是一种客观的说明事物的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性 质、功能，或阐明事理。对于这一文体的教学，由于它没有其他文体那么生动形象，富有 感染力，教起来不免让人感觉到枯燥、乏味，学生学习说明文也存在着很大的困难。实际 教学中也很少有说明文的教学实例，听了初中说明文教学策略的讲座后我觉的我很受启发， 我觉得学好说明文应该注意以下几点： 一、说明文的内涵必须了解深刻 说明文要求我们把介绍的事物、事理说明白因此了解他的真正含义尤其重要。所谓 “说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学
7、研究所得且已被确认了的或其他不需 再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载 有这些信息的文章是说明文。他的分类把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类， 后者又叫科学小品。这种分类只是着眼于文本的语言特点，并未揭示说明文类的内在差异。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点 和科学知识的文章。 二、传统的说明文文体知识要把握好几个知识点 学习说明文要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方 法，体会说明文准确、周密的语言。在探索自然奥秘的过程中 , 要讲究科学精神、科学态 度和科学的思想方法。“阅
8、读课文，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科 学精神，还可以学习正确的科学方法。” 三、科学性的文章不应该受到冷落在新课改弘扬人文性精神的背景下，体现科学的文章不应该受到冷落。这就不能 不提到对我们帮助很大的说明文。把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴 内严重制约了学生真正的科学素养的提高我们应该培养学生通过学习科学言语，造就学生 养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。从说明文中获益，逐渐重 视研究它。他最简单的要求是把事物、事理说明白因此对我们帮助很大。 总之我们要把握好说明文的教学脉搏，顺应时代的要求，让同学们在说明文学习当中 有新的理解、发现。逐渐
9、懂得说明文的重要性。对于说明文的几个重点如：常见的说明方 法，常见的说明顺序，说明文准确、周密的语言等要时常练习做到准确无误，只有这样才 能在中考中考出自己的成绩。这段时间通过学习“初中说明文教学策略”，深刻地理解到说明文的教学，过去太过模式化，重特征而轻文本。长期以来，说明文教学受不到重视，甚至被忽略，都认为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，只抓住说明文的基本特征，再一肢解，抽血去肉，就只剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说
10、明文。其实只要你深入理解说明文，它就像万花筒一般奇妙无比！如大自然的语言、奇妙的克隆、恐龙无处不在、被压扁的沙子、生物入侵者、中国石拱桥、故宫博物院等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶
11、冶情操更具有深远的意义。这段时间通过学习“初中说明文教学策略”，深刻地理解到说明文的教学，过去太过模式化，重特征而轻文本。长期以来，说明文教学受不到重视，甚至被忽略，都认为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，只抓住说明文的基本特征，再一肢解，抽血去肉，就只剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。其实只要你深入理解说明文，它就像万花筒一般奇妙无比！如大自然的语言、奇妙的克隆、恐龙无处不在、被压扁的沙子、生物入侵者、中国石拱桥、故
12、宫博物院等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。这段时间通过学习“初中说明文教学策略”，深刻地理解到说明文的教学，过去太过模式化，重特征而轻文本。长期以来，说明文教
13、学受不到重视，甚至被忽略，都认为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，只抓住说明文的基本特征，再一肢解，抽血去肉，就只剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。其实只要你深入理解说明文，它就像万花筒一般奇妙无比！如大自然的语言、奇妙的克隆、恐龙无处不在、被压扁的沙子、生物入侵者、中国石拱桥、故宫博物院等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。因此，说明文教学笔
14、者认为决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。那么，这样的说明文教学不但能上得扎实生动，而且对于丰富学生知识，开拓学生视野，培养能力、发展智力、陶冶情操更具有深远的意义。王老师对中国石拱桥一文的讲解，准确地梳理文章的思路层次，重点突出了“举 例子”的说明方法，让听课者兴趣得以激发，并感受石拱桥的文化内涵。听了这堂课以后， 我在今后的教学会更加注意教学中的反思，在说明文的教学中尤其会注重说明方法的传授。 并将根据学生的基础，
15、让学生懂得怎样写说明文，如何恰当地运用说明方法，使他们知道 写说明文不是说明方法的面面俱到，样样使用，而是贵在用得恰当，每一种方法要起到画 龙点睛的作用。从这一课的讲解中，我理解到说明文体是一种相对独立的类别，说明文教学，也是我们课堂中一块未被开垦的田地。在现在的社会生活中，说明文越来超越显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，大到公文法令、规章制度、科普专著、各种类型的解说词，小到家用电器、食物、药品的说明书，现代人对说明文简直须臾不可或缺。可是现在有不少的语文老师不太重视说明文教学。或认为说明文呆板、枯燥，或认为说明
16、文通俗易懂，不值得花什么工夫去钻研，去讲解。对待说明文的教学，往往只是蜻蜓点水，或索性让学生自学了事。由于教师不重视，学生也就容易被误导，以为说明文不重要，可学可不学。我认为这种做法很不妥当。我认为说明文教学不应该让说明文阅读教学文体知识喧宾夺主。许多老师，包括我只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？现在想起来，作者在写作说明文时，也受制于这些条条框框的束缚了吗？如果不借助于这些知识，难道就读不懂说明文了吗？那么，文体知识到底还要不要学？应该怎么学？说明文是一种说明白的艺术。叶老说:“说明文以说明白了为成功”。因此，说明文的阅读教学应当坚决地站在语言文字的立场上。阅读说明文，读懂才是目的但这个“懂”，必须是在语文课程范畴内的“懂”。我从此明白了说明文教学内容的价值取向。
