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1、阴影生,不容我们忽视的教育群体以全体学生为我们的教育对象,这是我们在教育教学活动中始终贯彻遵循的一个原则。但在我们日常的教学实际中,或多或少的会在“全体”这一范畴上,存在一定的疏漏,即:谁是我们的教育重点?谁是我们的教育难点?这委实是我们常常考虑到的问题。扪心回顾我们以往的教育群体,是否有我们关注甚少或关注不到的个体。试以一个简单的问题作答:谁是班级中最后一个叫出的名字?对他(她)你是否能全面说出他的情况?对他们,我们是否给予同别人同样多的关心和爱?这是我想起这样一个名称阴影生。先谈阴影生阴影生,顾名思义,窃以为是生活在我们给予较多关爱的“尖子生” 、 “暂差生”阴影之后的学生。细心的教师往往
2、会有这样的发现:他或她,成绩一般,在课堂上极少发言,课下很少与同学接触,无违纪表现。总之,无论在各方面都不会在一个数十人的班级中最先引起你的注意,也许你会一时叫不出他的名字,也许你会在家长会上介绍班级情况时,忘记说出他的名字,也许你会在安排某一项工作时最后想起了他而他,对于这一切,没有表现出不满和不安。但,教师的职责告诉我们:他(她)同样也是我们的学生,同样也需要我们给予他们同别的学生同样的关怀与爱。也谈阴影生学生 A,父亲井队职工,母亲家属,家中姐弟三人,分别上六、七、八年级,A 是第二个女孩,说到这个孩子,家长的话是“听话” ,问及任课教师,反应是“老实” ,无任何爱好表现,成绩一般。我们
3、却似乎能从家庭中察觉一些该生表现的端倪。学生 B,父母做些小生意,B 在小学期间曾有过“淘气史” ,但经家长教师双方的严格管教,终成为家长教师心目中的老实孩子。但成绩一般,无爱好表现。从这其中,我们似乎也瞧出该生表现的一点苗头。学生 C、D,尽管各自情况不尽相同,但他们都是家长教师只能说出“老实”这样一个评价的学生。不容置疑,学生表现的形成来自于学校、家庭、社会各方面的影响,尽管影响或多或少,但对他(她)的行为表现起到一定的促成作用。我们更看到一点:这些学生与同龄人接触较少,且无任何爱好表现。而形成这一情况的原因,即可视为我们对这一类学生形成原因的作答结果。再谈阴影生在我的教学实践中,接触过这
4、样一个学生,在开学之初的问卷调查中,他没引起我的注意,在一段时间的教学中,他表现平平,依旧没有引起我的注意,直到有一天,我在自习课上巡视在作练习的全体学生而看到他时,竟一时想不起他的名字,我在为自己的失职而感到内疚的同时打算找他聊聊,课后我找到他,他低眉顺眼的站在我的面前,对我的问题只是简单的回答,因临时有事这次简短的谈话即告结束。事后,我翻看了他的情况调查:父亲去世,随母亲生活,家中还有一个妹妹,靠母亲收废品生活;兴趣爱好中填着喜欢计算机。 (事后问及计算机老师,对该生也无特殊印象)在以后的日子里,我对其进行了家访,并向计算机老师介绍过这个学生,在学习上我与任课教师也给予他一定的帮助,其结果
5、是看到他在努力的学,但成绩起色不大,至于计算机,也未取得任何成绩。几年后的中考,他没考上高中,他母亲也未提及他要上什麽学校,最终没有了消息。但我想:尽管如此,他心里还是有追求的。只是各种原因使他消失在众人之中。对于这一段经历,我只是在历数教过的众多的学生的阴影之后偶尔想起了他,尽管他也有追求,何况,他于别人也没有什麽影响。还谈阴影生据湖南台新闻报道:某校图书馆被人纵火,经公安局联合校方反复排查,纵火者竟是谁也想不到的“老实”学生。又据江西台新闻报道:某村一农民家中草垛被人焚烧,经公安局多次侦破,肇事者竟是同村的一名中学生,记者随即跟踪采访,结果得到这样的回答:“谁能想到是他?他可是个老实孩子”等等。我没有看到更多关于此方面的报道,相反,某校高才生自杀,某校学困生离家出走而引起的相关讨论却时常见诸报端。可见,对于所谓“阴影生”的讨论也是埋藏在教育教学问题讨论的阴影里了。但教师的职责告诉我们:他们同样也是我们的学生,他们同样也需要我们的关注,他们同样也需要我们给予他们同样于别人同样的关怀与爱。最后谈几句以全体学生为我们的教育对象,这就要求我们应该给予全体学生同等的关心与爱护,也许我们作为教师该更多的把时间投入到学生中去;也许我们该以小班容量更利于我们关注每一个学生;也许作为一个普通的教育工作者,窃下扪心自思,以期能引起同行们思想上的涟漪。天津市大港区油田第四中学赵益民