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1、“基于获知检测的课堂训练”教学设计模式（草稿）确定起点 陈述目标 设计教学活动设计课堂训练 组织教学目标达成情况 检测评定主要环节说明：1.确定起点：是指确定学生的原有基础，以及本教学内容在知识体系中的地位和作用，这是设计教学目标的起点。2.陈述目标：尽量使用可观察可测量的语言表述预期要学生获得的知识、技能、情感等学习成果。3.设计课堂训练：根据教学目标，设计为达成教学目标所需的课堂训练，每组课堂训练对应要相应的教学目标点。4.组织教学：是指课堂上通过教学双边活动的信息传播和反馈的过程，它包含了课堂训练对所教学内容的检测。5.检测评定：根据课堂训练的检测情况，评定原先确定的教学目标的达成情况，
2、评定包含检测、诊断和评价。基于获知检测的课堂作业设计-校本教研的阶段性总结英语课堂检测是检查教学有效性的必要手段之一，是学生语言习得的主渠道，因此基于获知检测的课堂练习的科学性和合理性直接关系到课堂教学的质量和语言人才培养的实际价值。我们教研组进行“基于获知检测的课堂作业的设计”的教研活动，具体分可为以下几个目标：1. 收集并整理课堂研究实例，剖析影响获知检测的课堂作业的因素，探索和总结出适应新课改和我校实际的课堂获知检测的课堂作业有效的经验和做法，以有效获知检测的课堂作业研究推进学校英语课堂教学改革向纵深发展；2. 通过实施获知检测的课堂作业设计，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作
3、实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；3以获知检测的课堂作业实例的收集与整理；听课评课；案例分析；经验总结为载体，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成重有效课堂实践，重学生语言习得，重反思，重交流的好习惯，在教改和科研的过程中提高课堂教学质量。 为积极探索获知检测的课堂作业操作策略和学生多元化学习方式，确立有效获知检测的课堂作业的目标及评价体系，在教研活动中还辅之以理论学习，课堂观察，问卷调查，案例分析、经验总结，以确保教研活动得以高效的实施。具体的研训模式构建情况如下：1、一直以来，我们都一心想提高教学质量，积极探索科学的有效课堂练习由来已久，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困
4、惑，加上我们学校的学生大部分来自农村，对英语学习兴趣不浓，缺乏良好的学习行为习惯，针对这种现状，最终采取迈小步尝试的态度。学校一方面积极组织教师参加各级各类课改讲座、教学研讨、去其他学校的观摩研讨课等活动，提高教师的教育教学水平。另一方面要求我们积极阅读新课改方面的书籍，开展读书学习活动，要求我们每个教师书写读书心得，通过读书学习引领教师走近并最终走进新课改，提高我们的理论素质和业务修养，使我们认识到正确的理论修养能更好地指导改革实践。2、我们每一篇教案有二度备课和教学反思。结合今年的研训专题，特别注意自己课堂教学中获知检测的课堂作业的反思，对学生练习细节的仔细观察与审视，发现存在的一些问题，
5、然后对症下药。做到收集并整理课堂练习实例。把典型课堂练习实例及剖析认真做好。在教师集中的备课活动中进行交流，认真探讨，互相学习。剖析影响本班学生学习的因素，探索和总结出适应新课改和我校实际的获知检测的课堂作业的经验和做法。不断借鉴、总结、思考、积累，不断自觉进行调整和完善，持续进步。3 积极参加每位教师的“磨课活动，聚焦课堂练习，观课议课，评得失成败，论心得体会，寻找行之有效的获知检测的课堂作业 方法，寻找内容更贴近学生实际接受水平的获知检测的课堂作业。从教师之间观点碰撞，思想交锋，相互借鉴与指正中成长。真心实意帮助他人，虚心想别人学习。最终达到共同提高的目的。获知检测的课堂作业设计是我校第二
6、语言习得的一个重要研究领域，获知检测的课堂作业设计是师生在课堂用目的语言进行的语言形式和语言意义上的“模仿和运用”，简单地说就教师怎样有效引导学生模仿和运用目的语言。既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的层次性、合作与互促互补性、全员参与性，听说读写多样性。我们必须坚持语言信息传送、接受、理解、加工运用等多方面课堂练习设计，而不是单纯的传统意义上的课堂作业。要多样性，要根据学习内容和目标的不同，采取多样化的我们本届学生易于接受的方式和手段，使学生的学习过程成为富有个性的模仿和运用语言的过程。因此，英语课堂练习的设计必须根据教学实际
7、，遵守有效性、多样性、趣味性、科学性、交互性、平等性等原则，科学设计。努力做到：1、控制好每次获知检测的课堂作业的适度性，首先是量的适度。这个“量”是针对教学内容和学生实际接受水平而言的练习题量。 其次是难易的适度 。2、控制好每次获知检测的课堂作业的层次性、 利于每个学生集中精力。照顾到大部分学生的练习需求。3、控制好练习听说读写多样性的同时根据教学内容和学生实际接受水平，要有侧重性。4、用多种教学方法指导学生进行多样性的练习 。用以充分发挥学生的主动性、创造性，促进学生自我学习、自我提高、自我发展。5、善于了解学生练习的效果， 做到全程观察、实时监控和及时检查。形式可以是：（）填空练习。
8、（）完形填空练习。 （）阅读理解练习。后面的练习作为前面自由发挥练习的小结与补充，同时也是对所学知识的巩固和加强。这样的教学设计，使学生在培养自己创造性思维的同时，兼顾基础知识的训练。这样就把英语教学建立在巩固与提高的层面上了，即采用了“运用于讲解之前，巩固运用于讲解之后” 这一新的教学模式。我们不怕学生自主练习时的思维偏离，就怕不能更好地把学生的潜能挖掘出来。事实表明，在许多情况下，等到学生由于自身能力不足而停步不前时再扶上一把，远比起步之前就把路给指明了效果要好得多当然我们也存在很多不足。比如我们提出了很多的问题，也集思广益，探寻了一些解决的办法，但这些办法是否适合每个班级的实际情况？我们日常教学研究的方法更有待改进。 愿我们能更深一层探索和把握日常教学研究的方式、方法和模式，早日达到理想的课堂习得境界。-张丽华
