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1、中学生作文教学方法介中学生作文教学方法介绍绍作文指导书籍的编写，很容易急功近利，一味追求市场效益。以下是小编准备的中学生作文教学方法介绍，快一起来看看吧!中学生作文教学方法介绍爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，特别是对直观、生动可感、图文并茂、画面丰富多彩的课文特别注意。在教学过程中，我既遵循传统的教学方式，启发学生对作文的兴趣，又采取现代信息技术，创设独有的开阔的学习活动环境，以便给学生提供充足的观察、思维、实践的机会，促使视觉、听觉等多种感官参与活动，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，
2、引发他们思维，激发他们的学习兴趣。叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。学生的生活是丰富多彩的，大至大千世界，小到家庭学校，许多事情都会拨动他们的心弦，占领他们的生活领域。为了培养学生的习作兴趣，让学生把眼光放远，从课堂延伸到家庭社会、日常生活，使作文社会化。在教学实践活动中，鼓励学生坚持写日记，记录周围的人和事，其内容灵活多样，可以写自己和别人的事情，学校内部的新鲜事，也可以写家庭和社会上发生的各种事。对日记的内容、篇幅和形式都不作限制，完全由学生根据自己的生活实际来确定，使学生置身于社会之中，观察社会上的真、善、美，分辨生活中的是与非，学会思考，从
3、观察中获取知识和素材。在教学中，经常为学生创设情景，拟定一些贴近学生生活实际的内容让他们练习。我还利用黑板报开辟了“小作者”、“心里话”、“校园内外”等栏目，让学生畅所欲言，既提高了学生的写作兴趣，又丰富了学生的写作知识，锻炼了学生的写作能力。另外，对思路清晰、立意独特、内容充实的习作，我常常推荐到学校的刊物“小记者”和“姜苗文学社”上发表，为学生展示自己创造了一个平台，大大激发学生的写作兴趣。“博观而约取，厚积而薄发”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”这些名句都强调了积累的重要作用。1、从阅读中积累素材博览群书，开卷有益。语文课程标准指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书
4、、读整本的书”。“书读百遍，其义自见”强调了多读的重要性。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在平时的教学中，我注重引导学生多读，除了多读课文外，还读一些精品散文、美文、小说等，积累一些优美的语句，体会其意味、情趣。读时，让学生带着文后的问题去思考，这样有利于集中注意力。引导学生将课外阅读与课内阅读相结合进行积累。如学到爸爸的花儿落了引导学生读城南旧事;学到范进中举引导学生读儒林外史;学到杨修之死引导学生读三国演义;学到香菱学诗引导学生读红楼梦，学了鲁提辖拳
5、打镇关西引导学生读水浒传这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，才能取得较好的积累效果。另外我还引导学生选择语文新课程标准建议的经典作品，如西游记、骆驼祥子、格列佛游记、名人传等，来让学生阅读，指导学生以周为单位，规定每周读多少回或多少页。放假时，让学生利用好寒暑假，将阅读与假期作业相挂钩。2、体验生活，积累活水素材罗丹所言，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在如今的这种快节奏生活中，学生的生活空间小了，只是简单的学校、家庭“两点一线”甚至在上学、放学路上和同学一起玩耍、调侃的快乐也被父母的接送所取代了。所以我们更应该引导学生从生活中去“淘”那些灿烂的金子。如留心生活中的一草一木，
6、观察身边不同类型人物的言谈举止;注视周围事物的千姿百态;感悟身边人的喜怒哀乐等等，不断给孩子创造生活与生活亲密接触的机会。可以把学生分好组，带着相机，带领学生到花园走走，让他们用眼看一看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸，让他们和花草树木对话，聆听花开的声音。学生在亲近自然的基础上，对自然的感悟便能倾泻直下，放飞心灵，写出与众不同，吸引读者的佳作。还有“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡、献花或送小礼物等，让他们品味母亲的激动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感碰撞的流程。让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能之时再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来，写下来。怎么
7、想就怎么说、怎么写，我口述我心，我手写我口，情真意切，异彩纷呈利用课余时间，我还要求学生每天听新闻、收看“焦点访谈”、“今日说法”等节目，并准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”的生活模式视野狭窄的不足。渐渐地，学生有了生活的敏感性，有了敏锐的洞察力，成了生活的有心人。古人云：授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，于终身受用无穷。教即是为了不教。叶圣陶先生早就说过：“教学教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生”。在教学中，我们除了教会学生方法外，更重要的是让学生尝试地学着走、独立走。(一)修改方
8、法的指导在互批前，教师要指导他们每次修改作文时要分别注意哪些问题。例如批改中上学生的作文时，要注意：(1)对优秀文章，要引导学生分析文章结构，品味精美语言，领略写作技巧。(2)针对开头结尾模式问题，提醒他们发现同学作文中新颖的开头或结尾，并上升到理论的高度，将其分为开门见山直奔题开头、设置悬念开头、引用名言警句开头、景物描写渲染开头、提纲挈领作结论、借物抒情结尾、启发联想法结尾、言犹未尽结尾等开头、结尾法。经过多次有意识地指导和学习，学生作文的开头和结尾就会百花齐放，新颖别出。(3)针对精彩语段，让学生对写作知识有更深的体会。如有学生习作中运用侧面描写和正面描写的方法，批改者未必能很好地指出这
9、两种写法的好处。事后教师可针对这两种描写方法对他们进行讲评和分析，让他们懂得侧面描写和正面描写的不同点。又如有学生习作中运用了各种修辞，教师可在学生进行批改前指导他们理清各种修辞在文中不同语境下各自的作用。每次修改，只要求他们在某一两点上有收获。在修改过程中，学生如遇到任何的问题或不知从何下手修改，教师可逐一指点，直到他们找到突破口，寻到进入修改王国的钥匙为止。(二)朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中
10、这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。(三)同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，
11、彼此横挑鼻子竖挑眼一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到小老师那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了点头丸似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得小老师比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。总之，作文教学是一个十分艰难的教育养成过程，不会一朝一夕就能成功。只有在教学实践中不断地去探索、研究和总结，激发学生的写作兴趣，注重材料的日积月累，才会有所收获、有所成功。
