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1、1结合结合“双休双休”浅谈农村初中英语浅谈农村初中英语课前预习的作用与建议课前预习的作用与建议内容摘要:“双休”减少了农村中小学师生在校的学习时间，也减轻了师生的课业负担。为了使中学生在缩短在校时间的同时,而英语能力得到进一步提高，本文论述了主要利用“双休”搞好课前（课外）预习的作用（好处），小结了有关初中英语课前预习的几点建议，意在大家都来重视课前预习。关键词:“双休” 初中英语 预习 作用与建议 现在农村初中英语老师在长期的教学实践中都有这样一种体会：在给初二、初三年级(初中三年制)的学生上课时，有时备课内容虽然准备得很充分，但是 40 分钟的课堂上，若讲解透彻全面，就完成不了授课任务，感
2、觉课堂时间不够用,若只讲“重点、难点、语言点”，程度较差的学生因为基础不好而“夹生饭”，课堂新内容掌握不够牢固扎实。不能照顾全体学生，大面积提高教学质量。更何况现在把时间还给了学生，课堂上搞自主学习、合作学习,老师讲的时间更少，特别是施行了“双休”后，又少了早读课，于是，老师只好“精讲”，照顾少数学生“开快车”。这样做大部分学生不习惯，为了“提高”考试成绩，有的老师就多给学生压作业。而学生的对策是：如果是书面作业，遇到不会的就抄袭，如果是口头作业，遇到不会的就听之任之。久而久之，该掌握的东西仍然掌握不了，等到考试时，成绩依然不理想，结果是“老师累，学生累，很多东西没学会”。事实上，这是一种恶性
3、循环的做法。特别是施行“双休”制的今天，大部分学生不住校，学生在校时间相对缩短，原来课堂自习多老师可以加班加点，现在不同了，必须减时增效，提高教学效率。所以搞好课前预习，培养好学生自主学习、合作学习的习惯、提高课堂效率，就非2常必要。如果学生能充分利用好课前的预习，学生就会在当前真正“松绑”的前提下，轻松愉快地掌握知识与培养能力。一 预习教学对英语课堂教学的作用到了初二年级,随着英语教材容量和难度的不断增加,部分学生在课堂上表现出学习无目的性，兴趣不大，积极性不高，甚至有些萎靡,一堂课下来可能学不了多少东西。究其原因之一是因为学生没有做好课前预习。相反，有些优生积极性很高，大胆发言，认真做笔记
4、，紧张而有序，课堂效率非常高。每一节课要求“四会”的词汇都能真正掌握，习惯用语运用自如，句型结构明白如故，语言要点举一反三。究其原因是因为这些学生除了基础好，上课认真听外，还有一个重要原因就是预习做得好。有一个优生说得好，“不提前预习好,你知道老师课上讲什么吗?”。这足以说明预习对课堂学习的作用。那么预习对课堂教学具体有哪些作用呢？1、预习可以更快提高课堂效率人们都知道，大家在听公开课的时候，一般来说老师讲的有激情，学生听得有兴趣、反应敏锐、发言踊跃，板演争先恐后，互动效果好，课堂效率很高。究其原因是因为讲课老师在课前做了充分的准备，也就是提前安排了预习，让学生先认识单词，初步掌握文章的大意，
5、了解部分语言点，并进行相应的反馈练习而已。由此可见，每一节课根据不同的课型采用不同的预习方法，安排不同的预习内容，课堂效率就会提高。所以，预习是快速提高课堂效率的良方之一。2、预习可以更加明确学习目的如果一个人想到市场买茄子，那么，他首先得考虑茄子市场在哪里，然后准备钱和其它，到了市场经过货比三家，很快便能买到理想的茄子。如果不作任何准备就去买茄子，可能结果不理想。学英语也是这样，课前做好准备可以使学习目的更加明确，特别是对于长篇课文来说更是如此,词汇较多,哪些是要求掌握的词汇,哪些是接触词汇,通过预习把要求掌握的词汇先背下来,这样在课堂上就能跟同学合作3学习,跟老师研讨、探究、拓展。比如，当
6、在课文中学到Do your best.时,如果已提前预习并对your提出疑问，当老师提出do one,s best并举出I,ll do my best.的例句时,学生对one,s的含意就基本明白了。待老师拓展出do one,s best to do something,try one,s best, try one,s best to do something时，便能很容易的利用拓展出的结构举出恰当例子。如果再遇到有关问题学生便会迎刃而解。学生通过提前阅读课文，了解哪些内容不容易理解，哪些内容不容易掌握，应当在哪些地方多下功夫。这样，听起课来学习目的更加明确，目标更加清晰，学生就会处于“高度快
7、速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。这种有的放矢的学习是预习的归宿。3、预习可以更快改变被动局面学生如果不预习就上课，大多只能被动的听，被动的记，被动的想，被动的参与，老是被老师牵着鼻子走，别说创新，连掌握都有困难。通过预习再听课，就能最充分地发挥自己的主观能动性，去思考更深层次的问题。使自己学得主动积极，进一步提高学习质量。一个学生曾这样说：“老师，我到了初二，英语开始吃力，有时一节课迷迷糊糊，于是我按老师要求的去预习，一节课下来很轻松，比起先听课再复习强得多。如果自己学英语听课吃力，成绩不佳，通过预习可迅速改变暂时落后的局面,笨鸟先飞吗!”。4、预习可以
8、更好提高笔记质量课堂学习很有必要记笔记，但记笔记不能光抄写老师的板书。老师板书中许多是直接引用课本的例句，如果通过预习，已经掌握，就大可不必再抄一遍。应该有针对性地记录课本上没有而又对课文起着至关重要的词、短语、例句、习惯用法等。有时还应记那些课本上没有而只是老师口述的，还有时要记那些老师既没板书也没口述，而是自己通过听课探究到的心得。能在预习的基础上这样去作好课堂笔记，也就提高了记笔记本的水平。如果不预习可能会出现顾得了听就顾不得记，顾得记就顾不得听，有时还会拣了芝麻丢了西瓜，也就是把次4要的记下来了，却丢了重要的内容。5、预习可以更快缩短学生距离从听课方面看，有的学生的确是程度较差，我们还
9、不能放弃他们，应该挖掘他们的潜能，开发他们的非智力因素，课外预习具体化，对于那些确有困难的学生应该常常制定具体的预习计划，哪怕是每天记一个词、一个短语、一个句子也是我们的收获，比起不理彩他们要强得多，我们应尽力感化他们、理解他们，帮助他们，应该把预习当成一件大事来抓，把预习看成是教学的重要组成部分。只要内容得当，检查及时，指导跟上，相信预习教学是我们达成教学目标的基础、是实现自主学习、合作学习前提，特别是“双休”，学生有了足够时间进行预习，我们相信“双休”日的预习会提高差生的能力，缩短与优生的距离。6、预习可以更能激发学习兴趣兴趣是记忆的朋友，如果学生对英语上课不感兴趣，无精打采，是很难记住东
10、西的。如果让学生对英语课感兴趣，就得安排好预习内容，帮助学生“钻”进去，只有“钻”进去的东西，学生才感兴趣，才乐于学，乐于合作，乐于探究。所以说预习“钻”进去兴趣，是一环紧扣一环的学习过程。只有成功的预习，才是激发学习兴趣的基础。7、预习可以更能提高自学能力预习是自己首次独立地接受、加工处理和运用新知识的自学活动。它需要自己去阅读，自己去理解，自己去查字典、翻阅语法书、查找似曾相识的语言点的用法。学新课前,老师应把该课词汇领读一下,以免读音出错,也标志着新一课序幕的拉开,并把需要预习的内容尽量具体些,如:黑体词必须会背,重点句型必须掌握,那些词语需要查字典,哪些句型需要查语法书,甚至课文要求至
11、少读几遍等等。学生早晨到教室后首先是互相检查作业和预习情况,有组长记录并向老师汇报,只要老师长抓不懈,学生便能养成良好习惯,学生逐渐由不敢读到大胆读，由不敢说到大胆说，这大大有益于自学能力的提高。58、预习可以更能提高合作能力学生上课如果预习不好，在参与合作学习时，就会处于被动局面，不敢发言，不敢尝试，更不敢探究，长此以往，自己在学生面前没了面子，没有了自信，降低了学习兴趣。反之，发言大胆，回答准确，热情高涨，自信增强，兴趣盎然，养成了乐于合作的好习惯，提高了合作学习的能力。事实上，如果课前预习得好，学生们上新课时就等于站在了同一起跑线上，不论是师生合作还是生生合作，都会非常顺利。二 对预习教
12、学的几点建议1、要养成背诵词语、联系结合的好习惯在一节新授课快要结束的时候，老师们一般要留出几分钟的时间安排作业和预习内容，有时还要领读将要新授课的生词，领读的目的是统一正确语音。学生在预习课文的时候，应把大部分词语，特别是黑体（要求四会）词语背下来。在遇到新的词语、语言结构的时候，一定要联系结合学过的知识，不要单独的只记新的，不要喜新厌旧，要结识“新朋友”不忘“老朋友”。例如：当学到 age 时，书上的原文是Then，at the 1992 Barcelona Olympics,she became the youngest Olimpic champion at age 13. 学生会发现
13、这个词是个开音节词一看就会背，还要引导学生联想 How old are you?What,s your age?常用结构。养成这样的好习惯对学英语非常有好处。2、要培养勤查字典、查语法书的好习惯从学生现有水平来看，影响预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小，语言结构不明确，死记硬背容易忘。这就要求学生要尽快学会查阅字典、语法书等工具书。“工欲善其事，必先利其器。“器”，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。特别是预习阅读材料过程中碰到不好猜的关键词，一是要根据上下文猜汉译，二是要勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。通过查字典可以巩固和扩大词汇量。正如一位教
14、授所说：学英语除了查字典还有什么好办法吗?63、要养成朗读课文、表演对话的好习惯有条件的学生家中有听力设备，学生可以跟读，数遍后可以朗读，朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们能正确理解句子之间的逻辑关系。由于出声朗读课文，使学生脑子储存大量语言素材，因此做起练习来，反应快而正确，从而提高了语言运用能力。表演对话，能提高学生的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的合作学习的好习惯，也为实际运用语言打下良好的基础。4、要训练作好预习笔记、
15、上课对照的好习惯由于英语本身比较灵活，语言点较多，不易掌握，所以预习时要做好预习笔记，在书中做好标记。做预习笔记时，一要摘抄新旧短语和表达法。二要摘抄典型句型。三要记录预习过程中遇到的难点。预习笔记也可以同课堂笔记合一，把每一页笔记分成左右两栏，预习内容写在左面，老师讲的写在右面。如果自己的问题老师没能讲到，一定要问个究竟，要使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。5、要养成合作预习与单独预习相结合的好习惯在老师布置了预习任务后，学生可以采取两种方式预习：一是自己单独预习，二是两人或小组合作预习。比如，学生在家里可以单独听朗读或讲解磁带；回到学校后，可以和同学进行交流，相互提问，相互学习，相互取长
16、不短。可以提问单词拼写情况，可以相互读一遍课文给对方听，可以两人或小组表演对话等等。6、要养成及时检查预习效果、及时补救的好习惯为了检查学生的预习效果，可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用到校后上课前进行检查。也可以让学生相互检查。此外，通过做题来检查自己的预习效果，也是可以的。这些做法为的是帮助我们思考，检查我们对课文的理解程度，是否达到预习效果。7预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。 每位同学在英语学习实践中都会有自己的宝贵经验，应该相互取长补短，达到共同进步的目的，“大家好才是真的好”吗。由于预习工作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅辅导资料，回忆旧知识；也有足够的时间寻求他人帮助。所以，新授课前，基础差一点的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线上，这就有利于消除学习困难学生的自卑心理，使他们学起英语来会信心十足的比、学、赶、帮、超。预习既是培养学生良好学习习惯的基石，也是为学生接受新知识奠定良好基础的重要环节。相信辛勤的英语教师们一定会搞好预习教学，真正
