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1、教育健康的心理 培养合格的人才徐 敏 11（江苏财经职业技术学院基础部 教师）摘要：高职院校的学生在进入院校后，面对学习、生活、交友、就业等多方面压力，而正处于青春期的他们，心理和思想还不成熟，没有形成一个科学正确的世界观、人生观、价值观，作为一个班主任应教育他们健康的心理，培养他们成为合格的人才。关键词：班主任 素质教育心理健康班主任在与学生沟通和交流中，如果不根据高职生的心理和生理特点，选择合适的方式方法，会伤害学生的自尊和感情有。学生与教师的人际关系容易僵化，既而产生一系列的严重后果。如：教师在向学生热情传递知识、价值观和各种行为要求时，面临的是学生无声的抗拒，低度的学习动机，注意力的不
2、集中，甚至是直接的反对。究其原因就是青少年因生理、心理的日益成熟，认为自己长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己。而班主任往往采用命令、警告、训诫、责难的语言，导致学生的反抗，上网厌学、离校出走、打架斗殴、早恋、缺乏自信等现象不断发生。这些，都和现在所提倡的素质教育相违背。素质教育确立了学生在教育中的主体地位，以学生折发展为本，充分发挥学生的主体性、积极性，帮助学生充分认识其自身的价值，挖掘自身的潜在能力，并且提供表现自我、创造成功的机会。使学生的智商和个性都得到发展，避免类似马家爵事件的发生。所以，班主任在教育学生时应注意：一、要面对现实，尊重学生的人格和自尊，关
3、心学生成长学生天真、单纯、容易受到伤害。其自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者，要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期，随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时产生了相应的变化。如：认识到自己不再是小孩子了喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生
4、命历程，内心世界与来自社会外部的环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。所以老师要做学生的知心朋友，帮助其解决成长中的困惑。要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压抑，要平等对待每一位学生。让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，以引导、关心的方式培养学生健康的心理。教师要走下“讲台”经常出现在学生宿舍及活动场所，和学生聊天谈天。了解他们的学习、生活、和生理。“这一段身体怎样？”“今天的课听得懂么？”一句句亲切的问候，可以消除老师与同学之间的隔阂。学生是有血有肉的人，是有感情的，老师要通过自己的爱让学生处处感受到爱，通过感情的交流，增加亲切感，使学生在和老师的交流中，想
5、把内心的话说出来，这对于老师了解学生，有的放矢的教育是极其重要的。二、尊重学生的情感尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重
6、要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。三、尊重学生的个别差异，关注个性发展，培养学生积极的生活、学习态度学生正处于身心发展的青少年时期，是世界观和人生观形成的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个别差异。班主任首先要有个别差异的意识。十个指头有长短，班上几十号学生，每个人的情况各有不同。班主任要勇于承认这种不同，接受这种不
7、同。其次，班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求；再次，班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上有高低。最后，班主任应努力做到对学生不偏倚、不歧视，不能因家长的身份、地位左右自己的观念、态度、平等地 对待全体学生，不能有亲近疏远，厚此薄彼之分，要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类别指导教育，努力发现挖掘每个学生的闪光点，使每个学生都获得肯定性的评价。不同的学生用不同的方法去引导和教育学生树立正确的世界观、人生观，正确地认识现实，处理好个人与社会现实之间的关系，能与客观事实保持积极的平
8、衡这对于中学生的心理健康具有重要意义。而传统的教育实践，班主任往往把精力集中关注成绩优秀、在校听话的学生，却忽视了一部分成绩较差、平时调皮捣蛋的学生，忽视了这部分学生的感受和需求，使他们在学习和生活中长期处于被动地位，得不到心理上的慰藉与引导，使他们慢慢形成一种自卑心理，对学习逐渐失去兴趣，再后来出现厌学逃学现象，丧失理想，游戏人生。其实班主任的任务不只是“授业、解惑”，更重要的是“传道”。不光要关注他们的成绩，还要关注他们的学习态度，学习感情，学习习惯及世界观、人生观等。让他们充分发挥自己的特长，生树立正确的科学世界观、人生观，适应环境，有效地解决个人与客观现实之间的矛盾和冲突，减少或消除由
9、于消极的动机冲突和挫折而导致的焦虑、紧张、失落、消沉等影响心理健康的因素。教育学生要有正确心态，不要和同学比吃、比穿，而要把精力放在学习上，只有这样才能感到学习的快乐。四、自尊自爱，教会学生做一个豁达、洒脱、容纳他人的人在人生的长途中，不如意的事是难免的，“人生逆境十之八九”尤其初中生，刚进入青春期，困惑颇多，诸如学习的压力，同学间的纠纷，与老师、家长的关系的变化等等。这就要求我们学会豁达、学会控制、学会表达、容纳自己、自尊自爱、容纳他人、与人为善。营造充满和谐的人际关系，从而能真正体验到自己存在的价值，能面对和处理好日常生活中遇到的各种问题。教育学生认识适当表达和控制情绪意义的同时，帮助学生
10、掌握一些调节自己不良情绪的方法，及时发泄和疏导自己的不良情绪。可采用一是心理放松法，由于人的情绪和情感的影响，比如在考试前，紧张吃不下，睡不着，甚至遗忘，恐惧等心理。告诉学生可以通过做深呼吸，使肌肉放松及语言激励法来调整自己，并告诉学生要身心健康，提高学习效率就必须保持最佳心境。二是注意转移法。这种方法的主要特点是通过控制和调整自己的注意力，使不良情绪得到适当的发泄，从而建立新的良好的情绪。比如在家庭生活中，与父母发生争执同，从而产生不愉快的情绪，这时我们可以将自己的注意力转向学习和感兴趣的事情上。或者多想想父母平时对自己的爱和对自己的养育之恩。有时我们还可以采用改变环境的方法，到大自然中去走
11、走，散散心，也可以达到旷达心胸、愉悦身心、排出不良情绪的目的。三是理智消解法。如同学之间发生争吵，如不能正确对待，便会陷入苦恼悲伤，甚至是痛苦的情绪中，这时可经过自己冷静的思考和分析，调整看问题的角度和方法，从而形成新的、良好的情绪。古人云：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”古今中外，大凡成大器者，都是心胸旷达容纳他人之人。所以教育学生学会做人，是使学生德智体全面发展的关键，是成为国家栋梁的关键。五、身体力行，榜样示范，提高班主任自身素质俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。一个班主任的精神风貌直接影响到学生的身心发展。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”榜样的力量是无穷的。学生的学
12、习要学科学文化知识，还要学做人。教师随时随地地为学生展示社会行为规范，折射或过滤着其他优秀社会形象的光芒。为学生的学习发展树立明确的范例，教师的精神风貌、言谈举止是经常影响学生的无声的命令，它或者潜移默化地促进学生的发展，或者以震撼心灵的方式推动发展的跃进，起到灌输起不到的作用。所以现代的教师既要有竞争的意识，又要有敢于拼搏的精神，既要有稳定的性格，又要有优良的品格，时刻要以健康良好的精神状态对待生活中的苦与乐，得与失，有这样心理健康、积极向上的老师，学生岂有不学之理。高职院校学生学习时期是他们发展成长、结束在校学习生涯的关键时期，也是他们心理冲突和心理矛盾较为剧烈的时期，作为班主任，只有根据不同学生的心理特点，科学合理地引导教育，才能为社会培养出既专又能的合格人才。
