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1、当代城市小学校园文化的问题与对策研究摘要：学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根” 。关键词：学校、校园文化、原因、特征一、导言学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根” 。所以，一所学校想得到持续的发展，就必须努力创造能够促进师生健康成长、奋发向上的校
2、园文化。（一）概念的界定校园文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“校园”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“校园”概念与“文化”概念的简单相加。因之， “校园”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“校园文化”的内涵极具复杂性。目前学术界和实践一线对学校文化的内涵尚见仁、见智，也取得了一定的共识。其主要界定有如下几类：第一类：1、校园文化是学校全体成员或部分成员共同享有的价值、态度和做事方式。【1】2、校园文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念” 。 “内隐规矩”和“内隐概念”是学校文化真正的、
3、真实的内容。 【2】3、校园文化是学校在长期发展过程中创造、积淀形成的，并为其成员认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种复杂系统，犹如活动着情感、社会习俗、礼仪和行为方式的河流，不断地在学校内部流动着。 【3】以上几种定义具有相似性，表明了校园文化内涵的若干方面：1、它是一个不断发展的动态过程，是长期实践创造、积淀的结果。这提醒我们校园文化建设不是凭空想象、空穴来风，而是长期实践的结果，自觉的实践会促进学校文化的有效造就。2、它是一个复合体，是外显的行为层面和内在的理念层面的有机整合。物质与精神，在校园文化建设中一个都不能少。3、它为组织成员所共享，既可能是正式组织的，也可能是
4、非正式组织的，因此其作用既有积极的方面，也有消极的可能。第二类：1、校园文化是物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等不同层面内容的复合体。2、校园文化面向未来，是扎根传统与现实的文化土壤中孕育出来的，具有指向未来和超越的本质。校园文化是开发学生生命潜能并具有生命意义的一种力量。【4】综上所述，针对小学教育的对象和小学校园的特点，结合校园文化的观点，通过研究，我认为：城市小学校园文化是指：学校在办学过程和教育管理活动中，逐步形成的一种特定的文化氛围和全体学校成员所认同的一种群体意识和群体行为规范，它包括了物质文化、制度文化和精神文化。（二）文献综述一般认为，学校文化的概念由美国学者华勒（Wal
5、ler， W.）在 1932 年出版的教学社会学 （The Sociology of Teaching）一书中提出，学校文化建设的问题在上个世纪六、七十年代成为世界范围内广泛关注的问题。我国上世纪八十年代提出“校园文化”及其建设的问题【5】 。随后研究思路逐步拓展、提升，学校文化的研究及其建设在上世纪九十年代逐渐兴起，本世纪以来，全国各地围绕学校文化建设召开许多论坛。目前，学校文化建设问题不仅在理论界，而且在实践领域成为备受关注的问题，这是我国学校教育改革深入的表征之一。1、在理论研究上。校园文化建设的内容因划分的维度、标准不同，对校园文化建设的内容有不同的分类，目前的分类比较有代表性的校园文
6、化建设内容有：（1）两分说，即认为校园文化建设内容包括显性文化或表层文化、隐性文化或深层文化两大类型。 （2）三分说，此种说法，一种是认为校园文化建设内容包括物质文化或曰器物文化、制度文化和精神文化三个层面；一种是认为校园文化建设内容包括表层文化或显性文化、中层文化、深层文化或核心文化三个层面。 （3）四分说，即认为校园文化建设内容包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。三层面说的中层文化一分为二就变成了四层面说，但是四层面说突出强调了行为文化，这突出了学校作为一种社会组织的实践特性。（4）其它划分，认为校园文化建设内容包括环境文化、校园文化、制度文化、教师文化、学生文化、领导文化
7、、课程文化等。2、在实践研究上。校园文化建设内容包括：（1）将校园文化建设理论研究分解落实为教师文化、学生文化和课程文化，其中每一种文化又可再根据不同的标准划分为行为文化、制度文化、精神文化等。 （2）从教育活动的角度，将校园文化建设实践总结提炼为校园文化、课程文化、教学文化、领导文化等。（3）其它提法，还有非制度文化、社团文化、社区文化等。（三）研究内容与方法1、研究内容本文主要对当前城市小学校园文化建设中存在的问题进行一些阐述，对这些问题的产生进行一些原因分析以及怎样来建设校园文化谈一些自己的思考。2、研究的方法主要采用以下方法进行研究：文献研究法、调查法、经验总结法。二、当代城市小学校园
8、文化问题的表现及特征（一）当代城市小学校园文化问题的表现当“校园文化”这个字眼愈来愈多的出现在我们教育者的语言表达中，我们也许会感到欣喜，但这是否就说明我们对校园文化有了足够深的认识，我们的校园文化已经获得了成功了呢？我想答案是否定的。纵观我们身边的校园文化现状，我认为还存在很多问题，具体表现为：1、在思想认识上，学校教育价值取向迷失，学校文化的核心价值观迷失，重升学数量，无视学生发展的现象是当前学校文化建设的最大思想障碍。或者重物质投资轻精神建设、重制度文本轻人文关怀。 【6】2、在思维方式上，没有看到学校文化建设的有机整合性和阶段推进性，孤立地进行物质环境建设或不顾校情地追求高端价值观建设
9、。如，敖万军认为， “当前，学校文化建设在基层还普遍存在着缺位现象，集中表现为学校文化建设意识淡薄，经验管理大行其道；发展思路脱离实际， 说 、 做两张皮；办学理念保守，学校特色不明；文化内容单调，校园生活缺乏个性等。 ” 【7】高丽娟认为，学校文化建设存在的误区主要表现为四种现象， “一是把学校品牌的创建与学校文化的创建割裂开来，二是学校文化建设缺乏个性，三是学校办学理念没有转化为行动，四是学校工作缺乏连续性。 ” 【8】何长平认为“现代中小学校文化建设存在的问题主要表现在学校人的思维方式上。一是表面式思维方式，重物质文化建设，轻精神文化建设；二是演绎式思维方式，照搬企业文化建设的理念，照搬
10、一些品牌学校、精品学校文化建设经验，不进行校本化。三是割裂式思维方式，把物质文化建设与精神文化建设，精神文化建设与制度文化建设割裂开来，不进行综合；把学校文化作为学校工作的某一方面来抓，将学校文化建设与学校管理割裂开来。四是点状式思维方式，把学校文化当成是文化活动和学校的识别系统，将学校文化视为一系列一所学校区别于其它学校的可被目测的识别系统，而不是精神内核。 ” 【9】（二）当代城市小学校园文化问题的特征1、认识上的误区学校形象即校园文化。当谈及校园文化的时候，我们的学校往往是这样说的：我们设计了学校形象标识；我们统一了师生着装；我们美化了校园环境。从这些叙述中，我们不难看出，我们对校园文化
11、的认识还仅仅停留在最为表层的界面之上。这种对校园文化的认识误区是对校园文化的狭隘化。这种学校物质文化的堆砌从表明上看很华美精致，但却经不起品读，不具有真正的校园文化所具有的感染力和辐射力。学校特色即校园文化。表象层面的假校园文化繁荣之外还有学校特色来充当校园文化的虚假繁荣，许多的学校把校园文化理解为学校特色，认为有特色了就有文化了。于是，诸多的学校纷纷提出打造学校特色的口号，你搞围棋，我搞书法，你搞书法我就搞舞蹈，反正只要是跟体育与艺术搭得上一点边的，就被充分挖掘出来，大张旗鼓的搞起来，当然这其中不乏出成绩的，但即便如此，这种仅仅以单一的特色来证明校园文化的形成似乎太单薄了一点。因为文化不是单
12、一项目，不是一门课程，也不是一门艺术，而是渗透在学校方方面面的独特气息，而这气息不是说得明道得清的。学校理念即校园文化。更多的学校，把校园文化和办学理念相互混淆，这类学校在操作上似乎比前两种更具文化气息，它们往往会提出精美的学校理念语句，然后会有大段的关于这个理念的阐释文字。并且这样的字眼经常会出现在校园的墙上、草地上、教师的口中等等，但如果让校长来解释一下，或者问及学校的老师和同学，也许大多仅仅停留在知晓的层面上。于是，虽然冠着这样精美的理念，但在日常教育教学中却仍然我行我素。而其实，学校理念仅仅是校园文化的组成部分，是不能代表校园文化的。而即使做为其中的一部分，也要真正体现在学校每一个人的
13、日常常态言行之中，只有这样，才能算校园文化的精神文化初步形成。2、观念上缺乏现代意识过分注重传统而淡薄现代意识。优秀的传统文化是我们的宝贵遗产，理当发扬广大。但传统文化中与现代教育思想相抵触的有碍于现代意识确立的那部分内容也往往被我们所继承，如古人对教师地位作用的界定，常被学校用来开展尊师教育的依据， “一日为师，终身为父”的师生关系，使教师拥有先天的权威，不利于民主平等和谐的新型的师生关系的建立。传统的学习观强调勤与苦，那种悬粱刺股式的刻苦历来为人们所称道。不少学校把刻苦勤奋作为学校的校训，告诫学生勤奋再勤奋，刻苦再刻苦，掠夺式的智力开发就是在这样一种历史背景下得以持续并使之具备了合理性。3
14、、建设上太过于功利化“校园文化”虽然有体现在表层的东西，但其本质的东西是很难一下子看得到的。我们的教育行政部门在考核学校时，往往注重的是学校看得到的东西，比如学生获奖多少，老师科研课题搞了多少，学生的考试成绩排在区里第几名，学校有没有完善的管理机制等等。于是，我们的学校为了在考核中获得高分，过分的追求这些表层的东西，而忽视了对精神文化的建设。三、当代城市小学校园文化问题的影响与原因分析（一）当代城市小学校园文化问题的影响当代城市小学对于校园文化在认识和实践上都还存在着这样或那样的问题，归根结底是对校园文化是什么的模糊认识造成的。这种认识上的巨大差异，直接导致了校园文化本意的曲解，而现代校园文化
15、评价过多的关注文化显性的一面造成学校对校园文化实践的片面追求。我们可以看到很多学校在校园文化建设中过分注重学校物质文化的建设，而忽视了更为重要的精神文化的建设。物质文化的建设往往通过短期的投入和关注就能实现和发挥功效，但是，精神文化如学校的优秀人文传统、学校的规章制度、机构体制以及学术精神、现代意识的确立，都需要经过包括短期和长期的选择、比较，在长期的历史筛选中慢慢积累形成，而这些正是校园文化中的本质。我们很多的学校对于校园文化形成的迫切性也使得它们缺乏耐心，而违背了校园文化的形成是一个逐步演变的长期过程的客观规律。（二）当代城市小学校园文化问题的原因分析造成当代城市小学校园文化建设中问题的原
16、因有很多，我认为大致可以有以下几种：1、对校园文化的认识模糊。特别是校长对校园文化的内涵认识不深。校长在校园文化建设中的作用是至关重要的。他的个性特征、人格倾向、思想价值观等因素无不时时影响着校园文化的发展。如果校长的办学理念和文化思想不符合社会发展的要求以及教育发展的规律，那么，这所学校的校园文化必定缺乏生命力。2、政府和教育行政部门的评价导向。政府部门重视的是形象工程，他们关注的是管辖的区域内有多少学校达到规范化标准学校，关注的是哪几所学校建设的漂亮，好在领导视察时带领他们去参观。而教育行政部门每年都要对学校进行考核评比，他们考核的重点大多是一些显性的东西。比如：学业成绩排在第几位，文艺、体育方面获奖多少，教师的科研成绩等。这就造成学校为了获得教育行政部门的认可，只能片面追求显性的文化，而忽视了精神文化等校园文化建设中的本质内容。3、学校对校园文化建设的功利性。一方面，学校为了迎合上级教育行政部门的考核、检查而片面追求校园文化中的显性部分，在获得了考核的高分后，盲目地认为已经找到了校园文化建设的钥匙。另一方面，盲目迎合家长的需求。家长们最关心的是孩子的学业成绩如何，
