初中二年级心理

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1、初中二年级学生心理特点(2009-11-02 11:08:05)标签：杂谈 初中二年级是学生整体发展的一个关键阶段。思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开 始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。并且，初二之后， 非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点，学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习 惯等成为了学习成绩是否优良主要因素。初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明 显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期” ，被称为“初二现象” 。在此期间， 学生成人感增强。极力想表现出成人的作风和气魄，摆脱家长与教师，甚至社会的“约束” ，

2、 追求思想、行为的独立与自由。但这一时期的学生自身的心智发展还不成熟， “成人感”的 急速上升与“个人独立能力”的矛盾日益显现。在此阶段，学生情绪起伏较大，情绪的自 我控制和调节能力差，易激动，叛逆性强。学习方面积极性和自制力不高，注意难以集中 到学习上，学习效率低，对于自己的学习情况不能作出客观的分析，对成绩感到自卑，有 的学生有厌学情绪。青春期“自我封闭”意识开始出现，有“孤独感” “寡言”等现象。课 余生活开始向单一化转变，兴趣爱好狭窄，开始通过课外手段来宣泄自己的焦虑与不安， 容易沉溺网络、言情小说等。和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感。 开始普遍萌发早恋现象。自我认

3、识与自我评价具备极大的极端性，极易因为一件小事骄傲 自满、热情高涨，也很容易在遭遇小挫折的时候消极低沉、孤独压抑。所以，这一时期被 称最青春期的“关键期” 。初二学生心理特点1、思维能力大为提高2、理想志向更为远大3、青春欲望更为炙热4、自尊反叛更加强烈5、厌学情绪更加激化 6、自我管理更加困难 转】八年级学生心理特点及其家庭教育 摘要：八年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，家长首 先应该转变落后的教育观,片面的健康观,错误的成熟观,其次要正确认识中学生的心理特征, 关注其心理品质和情感状态,提高其自我认识和评判是非的能力,同时, 针对八年级学生身心 发展的特点采取恰当

4、的教育，引导疏通，使学生不断进步。 人们之所以特别关注八年级的学生，与近年来八年级学生身上反映出来的种种表现密 切相关。如：叛逆盲目追求自由平等易受外界影响情绪情感偏激易激动暴躁情 绪两极波动凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大主动尝试追求独立等特点。 种种状况表明，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。另外，八年级是 初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就 不像七年级那样规矩了。如果学校及家庭抓紧八年级学生的教育工作，就会使更多的学生 迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不 够成熟，看问题往往比较片

5、面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人” ，希望别人信任尊重 他们。家长应当针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。 一、八年级学生身心发展特点 初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳 期” 。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，八年级学生最难管理，被称之为“八年级现象” 。 究其原因，可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“现象”的根源。 （一）生理原因。 八年级学生年龄基本上在 14 岁左右，普查资料表明，这个年纪的学生已经进入青春期， 青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情处理 对异性的好感性行为

6、，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知 识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。 （二）升学压力。 八年级虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与七 年级知识相比，八年级的知识内容要深得多难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑 战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂跟不上，由此失去了学 习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重 要原因。 虽然中考不是迫在眉睫，但是很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严 酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家

7、长学校对学业的 过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。 当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调枯燥，就特别向往和迷恋外 面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧歌舞厅等娱乐场所。由 于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的 重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、 争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著 落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、 对性知识的相对矛盾心理和

8、心理焦虑程度三个方面上表现突出： （三）心理原因。 八年级学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和 家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感， 胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。 青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂， 甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教， 对家长特别逆反。 八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立 异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张焦虑自卑等不健

9、康心理，由于心理发展 与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪逃避说谎破坏暴力等不 良行为。 二对家庭的教育的几点建议： 针对以上原因，对于八年级学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多 的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助 他们度过人生的“危险期” 。 （一）缓解与小孩之间的紧张关系 当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌 握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠 爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只 能是不知所措。

10、如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下三个方面来处理与孩子之 间的紧张关系：1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。 把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭 中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子 面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 2、防止出现两个极端。 一是过渡纵容，二是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子 方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人 生轨迹。 3、家长本身的自律意识要强。 要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强

11、烈叛 逆。 （二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。 树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加 强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如 何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向 课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社 会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。 从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。 （三）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。 俗话说“隔行如隔山” ，为了整合家校资源，最大限度的发挥

12、家庭教育和学校教育的作 用，加强与学校的沟通和联系是必不可少的。 家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。而学校教育是面对全 体学生，老师的精力是有限的。因此或多或少的老师的关注会有所侧重，因而也容易产生 一些忽视。那么如何加强家长与学校的联系与沟通，做好对小孩的教育工作，不仅是学校 德育的一个重要方面，更是家长培养健康健全少年儿童的必然途径。当今，人们在忙碌的 同时又无不渴望“子成龙，女成凤” ，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有 爱的“渴望” ，却缺乏爱的“能力” ，于是乎，孩子的教育出现了种种怪异的现象，要么放 任自流，不管；要么，心急如焚，却又管不了。作为一

13、名教育工作者，我觉得重视家校合 作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。 实践证明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭 的桥梁，实行家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！ （四）父母要注重自己的言行对进行孩子的“做人”教育。 父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母们都知道：教育孩子绝不仅仅是智力 的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育，特别是做一个现代人、健康人的教 育。要为孩子塑造一个健全的人格，绝不能把成绩的好坏作为衡量孩子是否进步的唯一标 准， “做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。生活中，父母是孩子的第一任老师，平时 的言传身教都会或大

14、或小的影响孩子。这就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜 样。据有关问卷调查得出：父母在做人方面给他们的影响最大，其人格因素，尤其是诚实、 进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响了他们，使他们终生受益。相反，如果父母 由于自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引导致使孩子走入误区，那最终会让这些父母们追 悔莫及。 （五）要善于倾听孩子的心声，心灵的成长需要宣泄。 在班主任工作中，我接触了许多这样的孩子，他们的许多心里话不愿让同学们知道， 与父母无法沟通、亦或父母没耐心听，他们找我谈心时说：老师，我再不找人说说就要疯了（当然没那么严重，但足以说明他们向人倾诉的愿望） 。谈过之后，看着学生轻松、可爱

15、 的样子，让我感到了倾听的巨大作用，倾听能给人带来快乐和力量。因而，家长闲暇之余， 也听听孩子的呼声。父母总有一个理由：忙。我多次在家长座谈会上和家长们谈：干好工 作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。我们拼命的工作，不就是 希望孩子们过的幸福吗？可如果孩子不能健康成长，那就得不偿失了。给足了孩子吃喝费 用，就算尽到责任了吗？所以，为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与 心的交流，对孩子遇到的问题及时发现，及时引导和解决防患于未然，也只有这样，才能 让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。 （六）相信孩子，给予孩子自信心。 没有人喜欢被别人说

16、的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需 要，父母要学会激励孩子。适当的激励会燃起孩子奋斗的激情。纵观古今成才之士，无一 例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：在教育子女 方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才能、树立他们的志向、鼓励 他们的斗志、纠正他们的过失六条都不能偏废。 初二年级学生身心发展特点及其教育对策摘 要 处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的 可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初二学生 的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是 我们的努力目标。 初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之 为“心理性断乳期” 。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管 理，被称之为“初二现象” 。当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊 性，其背后的根源值得我们研究和探讨。 人们之所以特别关注初二的学生，与