考教师资格证的同学不用报班了

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1、http:/ 网址网址考教师资格证的同学们不用报班了考教师资格证的同学们不用报班了 2010-07-15 09:59 | (分类:默认分类)考教师资格证的同学们不用报班了（整理的教育学教育心理学的视频，资料是北师大的 老师主讲，北京和天津版的教材完全适用，以后继续整理下载地址,一下是中学版的视 频小学版的以后更新）教育学（中学）教育学（中学）：在线观看教育心理学（中学）教育心理学（中学） （第三讲没有找到）第 1 讲 第 2 讲 第 3 讲 第 4 讲 第 5 讲 第 6 讲 第 7 讲 第 8 讲 第 9 讲 第 10 讲 第 11 讲 第 12 讲 第 13 讲 第 14 讲 第 15 讲

2、 第 16 讲 第 17 讲 第 18 讲 第 19 讲 第 20 讲 第 21 讲 第 22 讲 第 23 讲 第 24 讲 第 25 讲 第 26 讲 第 27 讲 第 28 讲 第 29 讲 第 30 讲 第 31 讲 第 32 讲 第 33 讲 第 34 讲 第 35 讲 第 36 讲 第 37 讲 第 38 讲 第 39 讲 第 40 讲 第 41 讲 第 42 讲 教育学（小学）西南师范大学教育学（小学）西南师范大学-幺加利版本：幺加利版本：在线观看 （这个版本全点）教育学（小学）学易培训版：教育学（小学）学易培训版：在线观看 （最近的 就一讲 以后会更新，知识点详细）2010 年

3、中、小、幼儿教师资格证教育学考试资料汇总年中、小、幼儿教师资格证教育学考试资料汇总以下是天津市教师资格证考试范围（中小学的）以下是天津市教师资格证考试范围（中小学的）教育学：教育学：心理发展心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。 关键期关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感， 过了这一时期同样的刺激则对之影响很小或没有影响. 学习动机学习动机：是指引起和维持个体的 活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习迁移学习迁移：也称训练迁移，是 指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的

4、影响。知识知识：是个体通 过与环境相互作用后获得的信息及其组织。复述策略复述策略：实是在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。问题问题：给 定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。态度态度：是通过学习而形成 的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 心理健康心理健康：就是一种良好的，持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极 地内心体验，良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极 地社会功能。教学测评教学测评：在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信 息，描述

5、，分析和判断学生的学习状况。最近发展区最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助 成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是 两个临近发展阶段间的过渡状态。品德品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体 现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 创造性创造性：是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论？简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论？感知运动阶段（0 到 2 岁）前运算阶段（2 到 7 岁） 具体运算阶段（7 到 11）形式运算阶段（11 岁以上） 个性的差异？个性的差异

6、？1)个性的特征差异。 2）个性的类型差异。 性格的特征差异：1）对现实态度的性格特征，包括对社会，集体， 他人的态度。对自己的态度。2）性格的理智特征，是指人在感知，记忆，思维，想象等认 知过程中所表现出的习惯化了的行为方式。3）性格的情绪特征。4）性格的意志特征，主 要表现个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性，果断性，自制力以及坚 韧性等方面的特征。加涅的学习结果分类？加涅的学习结果分类？1）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用 的能力。2）认知策略，调节和控制自己的注意，学习，记忆，思维和问题解决过程的内部 组织起来的能力。3）言语信息，表现为学会陈述观念的能力。4）动作

7、技能，表现为平稳 而流畅，精确而适时的动作操作能力。5）态度，表现为影响着个体对人，对物或对某些事 件的选择倾向。简述布鲁纳的认知简述布鲁纳的认知-结构学习论的主要观点？结构学习论的主要观点？1）学习观，学习的实质是主 动地形成认知结构，包括获得，转化和评价三个过程。2）教学观，教学的最终目的是促进 学生对学科结构的一般理解。影响迁移的主要因素？影响迁移的主要因素？1）相似性。2）原有的认知结构。3） 学习的心向与定势。如何有效地进行知识的概括？如何有效地进行知识的概括？1）配合运用正例和反例。2）提供变式。 3）科学的进行比较。4）启发学生进行自觉概括。遗忘的理论解释（简述遗忘的原因）？遗忘

8、的理论解释（简述遗忘的原因）？ 1）痕迹衰退说。2）干扰说。3）动机说。4）同化说。影响问题解决的主要因素？影响问题解决的主要因素？1）问题 的特征。2）已有的知识经验。3）定势与功能固着。简述问题解决的基本特点？简述问题解决的基本特点？1）目的性： 问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。2）认知性：问题解决是 通过内在的心里加工实现的。3）系列性：问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作， 仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，则不能称为问题解决。中学生易产生的心理健中学生易产生的心理健 康问题？康问题？1）焦虑症 2）抑郁症 3）强迫症 4）恐惧症 5）人格障碍和人格缺

9、陷 6）性偏差 7）进食障碍 8）睡眠障碍教师成长与发展的基本途径？教师成长与发展的基本途径？1）观摩和分析优秀教师的教学活 动。2）开展微格教学。3）进行专门训练。4）反思教学经验。需要层次理论对学习动机的需要层次理论对学习动机的 培养有何启发？培养有何启发？需要层次理论把人的基本需要从低到高分为 5 个层次，依次是生理的需要， 安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。一般来说低级的需要得到满足之后，才会产生高级的需要。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机 可能是由某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的 主要障碍，所以教师不仅要关心

10、学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的 一切干扰因素。我国学者提出的中小学生心理健康的标准？我国学者提出的中小学生心理健康的标准？1）对自己有信心 2）对学校生 活有兴趣。3）喜欢与人交往，有较好的人际关系.4)具有良好的心理适应能力。在学校开在学校开 展心理健康教育有几个途径？展心理健康教育有几个途径？1）开设心理健康的有关课程。2）开展心理健康的活动课 3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容 4）结合班级，团队活动开展心理健康教育 5） 个别心理辅导或咨询 6）小组辅导。标准化成就测验的优缺点？标准化成就测验的优缺点？1）优越性：客观性；计划 性；可比性。2）局限性：与学校课程

11、之间的关系很不协调；测验结果的不当使用。教师成教师成 长与发展的基本途径？长与发展的基本途径？1）观摩和分析优秀教师的教学活动。2）开展微格教学 3）进行专 门训练 4)反思教学经验。学习动机理论？1）强化理论 2）需要层次理论 3）成就动机理论 4）成败归因理论 5）自我效能感理论简述成就动机理论的主要观点？自我效能感理论简述成就动机理论的主要观点？成就动机理论的代表 人物：阿特金森。1）他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，一 类是避免失败的动机。2）根据这两类动机在个体的动机系统中占据的强度，可以将个体分 为力求成功者和避免失败者。3）力求成功者的目的是获得成就，成功

12、概率 50%的任务是他 们最有可能选择的，相反避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功 的几率大约是 50%他们会避免这种任务。如何有效地进行知识的概括？如何有效地进行知识的概括？1）配合运用正例和 反例 2）提供变式 3）科学的进行比较 4）启发学生进行自觉概括。 教育心理学的作用教育心理学的作用 （教师学习教育心理学有何意义？（教师学习教育心理学有何意义？1）教育心理学能帮助教师准确的了解问题。2)教育心理 学能帮助教师预测并干预学生。3）能帮助教师结合实际教学进行研究。4）可以为实际教 学提供科学的理论指导。简述有意义接受学习论关于学习的主要观点？简述有意义接受学习论关于

13、学习的主要观点？有意义接受学习论 认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。学生主要是把教师讲授的内容整合到自己的 认知结构中，以便将来能够提取或应用。所谓意义学习是需要具备主客观条件才能产生的。 说明促进知识保持的方法？说明促进知识保持的方法？深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度 学习；合理进行复习。结合实际谈如何培养激发学生的学习动机？结合实际谈如何培养激发学生的学习动机？1）学习动机的培养：利 用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养 学习动机。2）学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控 制动机水平；充分利

14、用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 简述认知发展与教学的关系？简述认知发展与教学的关系？1）认知发展制约着教学的内容和方法。皮亚杰认为学习从属 于发展，从属于主体的一般认知水平。2）教学促进学生的认知发展。大量研究表明，通过 适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。3）关于最近发展区。苏联 心理学家维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展 水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。其意义在于教育者不应只看到儿童今天 已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态的，正在发展的过程。论述当今建构主义学论述当今建构主义学 习理论

15、的基本观点？习理论的基本观点？1）知识观。建构主义者一般强调知识并不是对现实的准确表征，它是 一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被 “革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的法则，而面对具 体问题时，我们并不能拿来便用，而是需要针对具体情境进行再创造。2）学习观。学习不 是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者， 而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能有其他人代替。学习是个体建构自己的知识 的过程，这意味着学习是主动地学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选 择和加工。3）学生观。

16、建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室，在以往学习中， 他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使他们没有接触到，没有现成的经验，但当 问题一旦呈现在面前时他们往往也可以基于相关经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验。怎样培养学生的创造性？怎样培养学生的创造性？1）影响创造性的因 素有：1 环境，家庭环境与学校环境是影响个体创造性的重要因素。2 智力 3 个性 2）首先 创设有利于创造性生产的环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革 考试制度与考试内容。其次注重创造性个性的塑造：保护好奇心，激发求知欲；解除个体 对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性与创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提