《老年大学上课教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《老年大学上课教案(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、老年大学上课教案老年大学上课教案083 书法班 张忠亚 0807031033场景:上课的学生是浙江财经学院退休老师,年龄在 60-70 岁。之前学了六年的草书,有一定的书法经验,但还是门外汉,基本上没有经过系统的学习,对书法的专业术语基本不了解。另外学生们对书法的美学基本不知道,线条缺乏笔力,缺少基本的笔法练习,所以我选择了从书法美学作为入口,进而到用笔,我的这一节课程作如下安排。课时课时:2.5 个小时。临作范本临作范本:褚遂良阴符经 教学目标教学目标:了解基本的书法美学论点,掌握中锋用笔。提高同学们的线条质量。教学难点教学难点:如何用笔,使线条具有力量,具有生命力。教学过程教学过程:第一:
2、书法理论的讲解。第一:书法理论的讲解。大家都知道书法是中国人的传统艺术,且被广大群众所喜欢,我们在座的各位也是因为喜欢书法才坐在这里,一起探讨学习书法。书法究竟在什么地方让我们这么喜欢?一方面,书法的外在形式美来自汉字形态。如篆书是空间匀称,线条干净圆润,结构类似图案。行书也是欹侧的体态,笔画牵连映带,具有流利的美韵。草书线条连绵起伏,特别是狂草,舍弃了一切外在的装饰,结构简略、体态放纵。另一方面,书法的内在美来自书写的笔力、笔势。王羲之的行草书笔力遒劲。米芾写行书,笔力外露,四面得势。虞世南写楷书,笔力含蓄,笔势温和,四平八稳。颜真卿的楷书,笔势内敛,却有一掣万钧之力。怀素写草书,尽显怒张之
3、势。书法的“力”和“势”呈现书写的旺盛活力,也就是书家流于笔端的“气质”。古人早就说过,“笔迹者界也,流美者人也”,“书则一字已见其心”。我们欣赏书法美,还须超越书法的外在状貌和书写的笔力、笔势,深入到书法家的内心世界,所谓“玩迹探情”。所以,欣赏书法美的最高境界是“唯观神采,不见字形”。今天我们先从基本的书法的笔力之美讲起。蔡邕在九势中指出:“藏头扩尾,力在其中,下笔用力,肌肤之丽”。这里,蔡邕极其生动地将书法条中的“笔力”用人的肌肤之“丽”作比喻,从而肯定了蕴藏在书法线条中“力”的审美表现价值。有“力”,才能为线条灌注动感和生命,才赋予它以审美表现的意义和价值。否则,线条僵硬板滞,也便是生
4、命的苍白枯竭,是缺少或没有艺术表现力的。其二,也正因书法线条中的“力”,具有上述作用与意义,书法线条中“力”的大小、强弱,成了衡量书法艺术审美价值高低的标准。那我们如何用笔才能表现出有“力”、有“生命的”线条呢。以可视的线条的力感美为审美出发点,有以下三个主要表现特征:(一)逆-正着反之(二)就是笔锋的方向和行笔的方向是相反的,大家看示范(我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范)有了行笔是有这个动作就如射箭弯弓,弓不弯则箭发无力,做到后我们的线条力度和厚度会明显增强,沉着雄厚。(二)蓄-实者虚之送代书法家米芾说:无垂不缩,无往不收。一方面是在行笔时有意的停顿,在行笔,蓄就是蓄势,就如我们短跑时冲刺前
5、的缓速,起跳前轻微的顿,都是为了更好的发挥积存下的潜力,大家看我示范(我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范)(三)留-行则驻之留的反面就是滑,我们写字时最忌讳的就是一笔飘过轻浮滑俏,因为这样线条绝对缺乏力度,具体怎样才能使线条“留”的住,大家看我示范(我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范)那我们要使线条能表现出有“力”、有“生命的”能做到“逆”“蓄”“留”主要的就是能够中锋用笔,今天我们主要讲讲中锋用笔古人说:“中锋即令笔尖在点画中行。”就是书写时笔锋始终在在线条的中轴线上,但也并不是简单的笔锋在线条的中轴线上,而是手上的力作用在笔锋也就是笔尖(给大家指出具体是笔的那个部位)上的用笔方法为中锋用笔。这
6、个大家多体味一下如何把力量集中在笔锋上去写字。大家看我做示范(我会拿一只大的毛笔在黑板上做示范)(预计历时 20 分钟)下面的时间大家对我刚才讲的有什么问题,请提出来大家一起探讨下。(预计历时 10 分钟)好了大家的问题差不多结束了,如果还有什么问题我们练习时个别探讨,下面我们将一下我们所选的范本褚遂良阴符经如何中锋用笔。接下来我会坐下来做示范,写几个我已经挑好的例子,讲解不同线条的如何起、行、收,做到中锋用笔,并强调大家看清我书写时的动作,自己练习时把动作做到位,字形和字帖上的原貌不一样也没有关系。好了现在我要讲的已经讲完,下节课我们大概的讲些偏锋,然后讲“笔势”。接下来的时间大家开始练习,又不懂得地方问我。我会在下面看到那位同学的动作做的不到位一一给予改正。(预计历时 10 分钟接下来的时间用于练习。)第一:技法的练习与指导(第一:技法的练习与指导(100 分钟)分钟)