綦江县永新中学循环课堂

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1、1綦江綦江县县永新中学永新中学“三段式循三段式循环课环课堂堂”实实施方案施方案课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和总结，在不断学习借鉴众多优秀课改模式基础上，提出“三段式循环课堂”教学（5+35+5）模式。一、一、 “三段式循环课堂三段式循环课堂”的内涵的内涵“三段三段”：就是把一节课分为三个时段：就是把一节课分为三个时段：（5+35+5）第一时段：课前检查（或检测）第一时段：课前检查（或

2、检测） 。 （约 5 分钟）上课开始的前 5 分钟，教师可以采取课前检测、老师抽样检查、小组错位全员检查等方式，检查学生对上节复习和本节课的预习情况，了解学情，并按要求对学生的预习（复习）情况评价打分，运用激励手段调动学生主动预习的积极性。第二时段：新课教学第二时段：新课教学（约 35 分钟） 。新课教学基本步骤为：1 1、情景导入。、情景导入。创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成、有助于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，并促进学生理性认识的发展。2 2、合作学习。、合作学习。教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能

3、。在老师的指导下，学生根据学案的要求，以小组为单位开展合作学习，形成兵教兵的互动氛围。通过生生合作、互动，组内学生之间展示交流预习时段的学习成果、展示学习过程、展示学习困惑；发挥优秀学生的带动作用，互帮互学；通过组内展示交流，相互补充、相互启迪，完成学案相关内容并生成新的智慧等。老师要不断监控小组活动，在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行。3 3、展示交流、展示交流在通过合作学习、组内展示交流，完成学案相关内容之后，各小组以“集体”成果的形式在全班展示，师生互动，交流质疑。通过展示达到兵练

4、兵、兵强兵、兵评兵的效能。4 4、当堂训练。、当堂训练。教师编写紧扣目标的练习，限时限量，学生当堂完成；在训练过程要突出向“弱势群体”倾斜，再一次引导学生组内展开兵教兵、兵练兵活动，不让一名学生掉队，尽力达到堂堂清点。教师应备有补充练习题（课后作业），针对学生达标训练中出错的问题，在教师及时矫正之后，即时补充，巩固加深。5 5、点拨疑难、点拨疑难。教师要把学生自主学习、交流展示、当堂训练中暴露出来的、主要的、带有倾向性的问题作为重点，为学生析疑解难，帮助学生寻找规律，指导学生解题的思路和方法，能举一反三；在扎实抓好双基的前提下，开展拓展、延伸、综合、提高的教学。6 6、反思提升、反思提升学生归

5、纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧；把知识梳理成线，形成网络，加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；2教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用；针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，上述环节在实际的教学过程中不是一成不变的，而是按照教材内容、课型特点、班级情况等灵活处理。每一学科、每一课型应该怎么上，最终由老师在实践中总结。 第三时段：下节预习第三时段：下节预习。 （约 5 分钟）在课堂结束前 5 分钟，教师发放新的学案，指导学生

6、预习下节课的内容并提出下节课的相关要求。这是考虑到正式课堂上预习的时间不够用，便打破原有课堂的结构，把预习时间留在课下，保证学生有足够的时间预习，让“课外”成为“课上”的组成部分，形成“循环大课堂” 。让学生通过“课外预习”发现问题，调动手段自我解决，做到心中有数，同时也培养学生养成主动预习，善于预习的习惯，学会查找资料，收集信息的学习方法。“三段式循环课堂”模式其突出特点，是将下一课教学内容的预习任务放到了上一课堂的最后，下堂课开始前 5 分钟，检查学生对上一堂的复习和本节课的预习情况，一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求，二是课后的课余时间可对预习所发现的问题再思考

7、；中段组织学生通过“合作学习、交流展示、疑难点拨”等形式完成学习目标；后 5 分钟教师带领学生做下节课预习，这 5 分钟为每节课的起点，起点虽短，“尾巴”却很长，一直延伸到课外，用“预习”这根线，与下节课对接，这样就形成一个循环大课堂。二、导学案是二、导学案是“三段式循环课堂三段式循环课堂”的关键的关键“导学案”是学生自主学习、老师课堂教学的载体，老师用“教学案”串起课堂，提供自主学习合作探究的内容，提示学生具体的方法。1 1、导导学案的学案的编写编写原则原则主体性原则：导学案是为学生主体服务的，体现教师的主导作用。导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，重点突出学习方法的指导，避免

8、习题化。课时化原则：一课一案，每一课都有明确的学习目标。问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等以问题形式明确的展示给学生。2 2、导学案的编写程序学案的编写程序初稿：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交备课组长；备课组长初审后将“导学案”草稿发给全体组员审阅；讨论：每周集体备课时，由备课组长召集组员集体讨论，大家提出修改意见；定稿：主备教师根据集体讨论的意见再次修改后定稿；印刷；修改定稿“教学案”由备课组长审阅后交学校主管领导审定，经学校主管领导审定后才能交付印刷使用。3 3、导学案的基本内容、导学案的基本内容具体内容有：学习目标及重难点（明确本节学什

9、么 及重难点是什么 ） 课前检查或检测（检查学生已经完成的自主学习内容，发现个层次学生存在的问题，并对具体问题做出详细的指导 ） 合作学习（师生合作，生生合作，在合作中让学生更深刻理解教学 内容）展示交流（根据学生成绩情况设置三个层次的问题）当堂训练（题要分梯度，由易而难；训练分层递进，练题得法）疑难点拨，知识拓展（训练完成后教师对学生存在的疑难问题加以点拨，并以点带面把重难点知识做适当的延伸） 、课后反思/学习小结（教师对该堂中存在的优点，缺点进行反思，并提出相3应的改进措施；学生总结该堂课的得与失，并提出相应的改进措施）下节预习（教师布置预习内容，并就具体的内容，按学生层次提出分层指导意见

10、） 。4 4、导学案的使用：、导学案的使用：在上一堂课堂结束前 5 分钟，将“教学案”发至学生手上指导学生搞好课前预习，任课教师再一次阅读理解补充“学案” ，即进行课前备课。学生根据教学案内容认真进行课本预习，通过自主学习、小组合作学习等方式完成导学案的学习内容。课堂上教师围绕教学案通过合作学习、小组讨论，展示交流，总结提升等完成学习任务。课后，教师撰写教学反思，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点；学生则在“课后反思”处填写学习心得，并针对课堂学习情况形成“错题集” 。每隔一周将学生必须将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。学生必须自主、独立使用“导学案” ，学生在预习时切忌抄袭

11、，弄虚作假。三、合作学习小组是三、合作学习小组是“三段式循环课堂三段式循环课堂”的保障的保障在“三段式循环课堂”模式下，合作学习小组是基本学习单位，课前预习、合作学习、成果展示、课堂参与、学习评价等均以小组为单位进行，因此，合作学习小组建设如何，直接关系到课堂教学效益的高低。1 1、合作学习小组的建立、合作学习小组的建立。学习小组的建立一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，把班上的学生按“S”型分成若干个小组，小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。然后根据性别、性格、学科优势（与科任教师进行协调）等

12、在作微调。2 2、明确责任和分工、明确责任和分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。小组内设小组长、记录员、学科组长等。小组长的人选不仅要考虑到学习水平，还要注重他们的组织能力和责任心，学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。小组长的主要职责是组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。3 3、有效利用学习小组开展合作学习。、有效利用学习小组开展合作学习。合作学习

13、主要是学生之间的互动，老师是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导和纠正；发现学生争持不下或思维受阻不能深入时，立即介入，及时点拨，排除思维障碍。确保合作学习顺利进行。在合作学习中，各小组长要关心学困生；教师要引导学困生；各小组成员也要给他们以真诚的帮助。组织得力，控制时间，防止失控。具体要求为“小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好

14、；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。 ”44 4、建立公正合理的、建立公正合理的“小组合作学习小组合作学习”评价机制。评价机制。 1、课堂学习过程评价（每一节课均要有评价） 项目课前预习合作探究展示点评 分值222-3 评价要求小组成员做到主动预习，一 人未预习该项为 0 分。全员参与，分工 明确，积极主动， 互帮互助，秩序 井然。任课老师 视其情况给以 02 分。答案正确，声音宏亮， 动力作大方任课老师 视其情况给以 02 分。（如回答十分优 秀最多可另加 0.5-1 分） 评价人小组长错位检查或老师检查任课老师任课老师 课堂学习过程评价的操作要求（以一班 54 人为例）： 、按“S”分成 9

15、 组后，根据各科成绩的高低给各小组每个成员各科以相应的编号， （如 5 科就有 5 个编号） 。 、教师根据问题的难度分成几个档次，由相应档次的同学回答，如各小组里该档次的 同学都不能回答，教师便允许该档次以下的任何一个档次的学生抢答。 、教师重视学习过程中每一环节各小组的纪律情况，凡是该环节有同学违纪，一次扣 1 分，两次以上该环节为零分。 、展示点评环节，教师可参考下列标准给分a:答案可以不正确，但大方得体，声音宏亮，综合印象较好等（1 分） 。b:答案正确，大方得体，声音宏亮，综合印象好等（2 分） 。c:答案正确，大方得体，声音宏亮，普通话标准动听，外语口语纯正流利，思路清 晰，表达清

16、楚，感染力强等。 （2.5-3 分）注：教师参考以上标准，具体给分可自己把握。如出现抢答情况，抢答小组的给分也参照以上标准。 2、纪律评价 各组按学校纪律要求考核标准扣分（包括：起床，出勤，课堂纪律，课间活动，晚睡，就 餐等） ，如某一小组有违纪情况的，则该小组当天等级评定为 C 等。 3、学生合作学习过程分值计算办法 ：每组一天的课堂得分 + 每组一天纪律得分 = 每组当天的总得分 ：根据各小组总得分把全班各组按小组总数 4:5:1 分成 A,B,C 三个等级。 ： 得 A 的小组各成员得分均为 5 分；得 B 的小组内得分分配为 2 个 4 分,3 个 3 分，1 个 2 分；得 C 的小组内得分分配为 3 个 3 分，2 个 2 分，1 个 0 分(B,C 两等分值分配由小 组长根据组员表现情况并结合老师的参考意见而确定)。 注：a，一天内每个同学最高分可为 5 分，最低分可为 0 分。b，上面的各种数据及时填入合作学习小组日统计表及合作