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1、萧山区益农镇中心小学班主任全员培训专题作业教师姓名： 编号： 成绩： 专题一：1你如何理解“班主任工作是需要较高素质和人格要求的重要专业性岗位”？这样的专业性岗位需 要哪些专业素养？ 答：班主任工作是培养社会所需要的合格人才的专业性工作，有其特定的劳动特点和与之相适应的职 业道德与职业精神。班主任专业角色的特殊性对班主任素质的要求主要表现在以下几个方面：（1）从专业理论知识上讲，班主任比一般教师要更加广泛。班主任需要了解德育原理、班主任学的 基本理论知识和实践知识，需要基本掌握“班级管理论”和“班主任工作行为理论”，以及“班集体活动”的相 关理论知识并逐步运用于学生教育和班集体建设与管理之中，
2、形成自己班主任工作的艺术风格。（2）从专业技术上看，班主任应具有比较熟练的运用网络开展德育工作和人际沟通的技能。（3）从科学文化素养上看，由于班主任角色的丰富性，他们需要对学生进行心理、科技、环保、艺术 等方面的教育，因此，其知识面应该比一般任课教师更加广博，他们必须对政治、经济、文化、哲学以及自 然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。（4）从专业能力上看，班主任不同于一般教师的是，要对班集体进行建设与管理，要开展班级德育工作， 要组织开展丰富多彩的班集体活动，要征和各种教育资源，协调各种教育力量因此，其组织管理能力、研究 学生、学生家庭和社会的能力、组织班集体活动的能
3、力、转化后进生的能力和协调各种关系的能力等等相 对要强，并具备一套教育管理的技巧。（5）从业外才艺上看，班主任应多才多艺。班主任琴棋书画、文艺、体育等业外才艺的丰富性，对于形成 良好的师生关系，形成班集体良好的心理自由的氛围具有重要的作用。（6）从教育科研的范围上看，班主任的研究领域比一般教师要广泛，既应研究教学领域的问题，更要研 究班级德育与班集体建设与管理中急待解决的问题。 这种专业角色的不同，必然对班主任的专业素养标准要求得更高。班主任专业素养指的是班主任履行班主任职责，完成班主任工作任务，达到班主任工作的目标要求必 须具备的专业素养。其中主要是在基本符合班主任任职条件的前提下，班主任应
4、具备的专业意识和观念、 专业理想和信念、职业道德和专业精神、专业理论知识与实践性理论知识、专业技巧与专业能力，形成班主 任的专业智慧等等。2 2班主任怎样做好学校教育工作的组织者和协调者？班主任怎样做好学校教育工作的组织者和协调者？ 答：班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育界工作的组织者和协调者。班主任要做到以下几点： 、谦逊谨慎，团结合作，协调与任课教师的关系 任课教师是班主任最重要、最亲密、最直接的合作 伙伴。班主任与任课教师团结合作，共同搞好班级 工作，抓好学生品德教育和行为习惯的养成，对学生素质的提高是关键的环节。 1、 尊重任课教师对班级工作的知情权和参与权 2、 尊重任课教
5、师的劳动，真诚地帮助他们 在学生中树立威信 3、 宽以待人、严于律已，经常与任课教师进行沟通 、诚恳待人，推心置腹，协调与学生家长的关系 社会、学校与家庭在学生的成长中发挥着不同的作用，这就要求班主任与家长必须相互配合。学长的 职业、文化水平及经历不尽相同，班主任要妥善处理与家长的交往，与家长建立友好的关系。 1、 要尊重家长，向家长学习 2、 要善于倾听家长的诉说 3、 要邀请家长参与班里的工作4、 要站在家长的角度思考问题5、 不告状、不迁就、不受礼 、诚心诚意争取社会各界的支持与家长的交往是与社会各界交往的一部分，但是它们又有所不同。与家长的交往是为了教育学生，与 社会各界的交往则是为了
6、使多的团体或信人支持教育事业。那么如何与社会各界交往呢？关键是诚心诚意。专题二： 1、 、结结合自己的工作合自己的工作实际实际， ，谈谈谈谈班主任心理健康的重要意班主任心理健康的重要意义义。 答：拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。目前中小学生的心理健康问题已成为全社 会关注的热点问题之一。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩 展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等 方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，如果学生的心理问题得不到及时排除，便会产生不良反应，严重 的会酿成日后难以挽救的心
7、理疾病。据调查，在我国中学生中间，约有 1/5 左右的青少年都存在着不同程度 的心理行为问题，其中最突出的有以下几方面：成就动机不足；自信心差；依赖性强，缺乏创新意识、独立能 力和冒险精神；不善自我表达与主动沟通，社会交往能力不够；挫折承受能力弱；情绪容易冲动，自我控制能 力差；不懂得尊重与关心他人，团队合作精神不足；缺乏坚强的意志，轻易放弃努力等等。所以心理健康教 育必须作为中学生教育的一个极其重要的环节来抓。 以上问题，在我的二（4）班表现较为突出，不是 1/5 的概念，而是几乎 100%的概念。班上的大部份学生，每 天都在犯着各种各样的错误。从常规管理上的迟到、早退、旷课，到讲土话骂人打
8、架，到上课就睡觉、做小 动作或者看些卡通书，考试也不当回事，甚至于题都懒的答。他们不履行学生的学习责任，对学习就视同儿 戏；不履行学生的道德责任，对纪律和义务就视若无物；他们不顾及其他人的存在和感受，丁点小事就能采 取一种极为极端的手段可以说，打小学二年级起就养成的不良习惯难以在短时间内能得以改正，而家 长则放手不管或无法管理的情况下，重担必然落到班主任身上。作为班主任，要在法律法规和爱心关注之 下，转变学生。为了转变学生，就得注意与学生之间心灵的交流。让所有的学生都对你感到可亲、可敬、可 信，有话可以放心的告诉你，这样，你才能很好的掌握学生心理发展的第一手资料，在对学生进行心理教育 的时候做
9、到有话可说，有据可依。如果总是用班主任的权力对学生进行命令式的教育，将会产生事倍功半的效果。 丢开其它方面的压力不说，面对这些学生，就要加强自身承受力的训练，你就得让自己健康！要做到与学 生之间心灵的真诚交流，既依赖于教师的学识，更依赖于教师的心理健康，无法想象一个教师有如上述学 生那样的心理健康问题者能对学生做出心理健康教育。说到底，班主任心理健康并不仅属于个人。所以，班 主任不仅要对学生进行心理健的教育，更要对自身进行教育。 我以为，认识琐碎是常态，理解改变非放弃则是守住心理健康的前提性认识。树立正确的自我概念。从心理 学的角度来讲，教师这一职业是如今最“开放”的职业。他的工作得接受许多人
10、直接或间接的检查和监督-学 生、校长、教研员、学生家长、教育局等等，以至整个社会。所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的 工作有评价的权利。对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。仅仅是与 以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。并且，教师自己 心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻。 因此，教师应该树立正确而且稳定的自我概念。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己， 客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时， 个体因为对自己
11、更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中 的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。据研究结果也表明， 教师心理健康水平与受教育的程度有正相关。所以教师应多学习，多接受新知识，以加强自身修养。2、 、请请根据自己所根据自己所带带班班级级的情况，根据学生的年的情况，根据学生的年龄龄与心理特点，与心理特点，谈谈谈谈如何如何对对学生学生进进行有行有针对针对性的心理性的心理辅导辅导？答：在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍 不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关
12、重要作用。教师 群体中，班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，对 培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，发挥着及其重要的作 用，是学校心理健康教育的有效途径之一。现根据自己所带班级的情况，根据学生的年龄与心 理特点，对学生进行针对性的辅导。 一、班主任工作应重视培养学生积极健康的情感 1、引导学生学会调节自己的情绪 中学生情绪丰富而强烈，但是情绪的起伏变化大，很不稳定，很容易冲动。如果学生不善 于对自己的情绪进行调节和控制，就会使自己的学习和生活受到干扰，而且还会影响到同学 之间的团结和友谊。健康的情感，要求我们做到善于调节和控制自己的
13、情绪，做一个有道德感、 理智感和学会审美的人。 2、引导学生把握好男女同学之间的交往 教育界的同仁都深有感触：现在的孩子早熟，在男女同学的交往上容易出现感情失控的现 象，容易模仿成年人谈情说爱，即人们说的早恋。因此，班主任应引导男女同学在交往中，一 定要把握分寸，一定要严格遵守该遵守的道德准则，做到男女同学之间相互尊重、平等相待、 友好相处。而且，不要过多地与异性同学单独交往，要多参加集体活动。 3、引导学生学会自尊自重 自尊自重，就是不做有损于自己人格和尊严的事，自尊，是一种可归的情感品质，是一种 积极的情感，他能激发人们奋发图强、不甘落后和勇于进取，同一切恶劣行为作斗争。为了让 自尊自重深
14、入学生的思想深处，笔者采取写作文的形式，从多方面、多角度认识到其重要性。 并作为一个主题，让同学们记录下自己、他人自尊自重的事迹。 4、引导学生读好书，积极参加有益于身心健康的活动 人与动物的根本区别不仅仅只是会制造工具，更重要的还在于人是具有社会性的一面。人 的社会性、人的高级情感是后天形成的。多看书，看好书，是促进高级情感的条件。 引导学生培养积极健康情感对于预防学生不健康心理的形成有着不可估量的作用，有了 积极健康的情感，悲剧也就会远离校园芸芸众生。 二、班主任工作中开展心理健康教育的途径和方法 1、营造良好的心理健康教育环境 创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。宽松和谐
15、的环境，有助于学生 在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。为此，教育者眼里、心 中要有学生，而不能面对升学，眼中只有分数，同时要引导好学生正确看待分数。 2、建立团结互助、和谐友爱的班集体 一个良好的班级体从心理学的角度来说，必须具备一个统一的集体信念、集体情感，有了 统一的集体信念，就容易把班级体的要求变成绝大多数人的行动指南。为此，班主任可以通过 在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友 爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情 愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气
16、，对困难挫折都能勇敢面对，对 他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的求知者。 3、营造丰富多彩、积极健康的生活环境 丰富多彩的文体活动，能转移学生中消极颓废的思想想法，并会从中受到潜移默化的影响 教育。为此，班主任可以利用主题班会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理 想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理， 把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善个性的目的。 4、充分了解学生、理解学生，多给问题学生一点爱心 班主任要善于认识了解学生。不同的学生，其心理特征是不同的。班主任只有了解学生的心理特点后， 才能在工作中渗透心理健康教育，只有知道了学生的认知基础、学习风格、动机水平、需求状态，才能有针 对性地实施教育，才能在这过程中使学生保持积极的心理状态进行有意义的学习，才能对个别学生的思维 习惯等学习心理予以辅导，才能对学生的非智力因素进行培养，从而才能最终取得满意的教学实效。除此 之外，班主任还应对问
