教师专业化的内涵与途径

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1、12009. 11. 23清远职业技术学院清远职业技术学院 黄丽清黄丽清 一、教师专业化的历史进程 二、我国教师专业化的现状 三、教师专业化的概念 四、骨干教师的素质 五、走近名师，解读名师 六、专业论文写作 一、课改以来教学发生的明显变化一、课改以来教学发生的明显变化 、长期禁锢教学“三中心”已经被打破（课本为中心，课堂为中心，教师为中心） ，学生的学习方式发生了很大转变，学习的空间更广阔。 、不再把课堂当成一门单纯知识课，而定位在促进学生素养的形成和发展上， 突出学习的自主性、实践性和综合性上。 、变过去封闭，僵化的说教为开放的、与社会生活紧密相联的“大德育” 。 、在教学方法上变过去的串

2、讲死记为以读为主，整体感悟，读练结合，注重情感 培养和情感体验的实践活动上来。 、师生关系由过去的主宰与驯服、传授与接受的关系转变为教学相长，以学定教， 顺学而导，教为学服务的新型师生关系。 一、课堂教学中实施研究性学习 二、把活动引入课堂 三、作业延伸到课外 新课程要求改革教学评价，淡化考试的选拔筛选功能 四、改革对学生评价 彻底抛弃过去以考试成绩作为唯一指标评价方式，现在将学生在课堂上的表现 ， 包括上课的考勤、举手发言、作业的完成、质疑问难、课堂纪律等都纳入评价范围 一、教师专业化的历史进程一、教师专业化的历史进程 其发展变化的历程可分为： 非专门化专门化专业化 （一）教师职业的产生与发

3、展（一）教师职业的产生与发展 教师职业的产生 教师职业的发展 、古代的教师职业 、近代的教师职业 （二）二战教师专业化历史进程（二）二战教师专业化历史进程 二、我国教师专业化的现状 1994 年教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律 上确认了教师的专业地位。 1995 年国务院颁布教师资格条例 2000 年教育部颁布教师资格条例实施办法 ，教师资格制度在全国开始实施。 2000 年中华人民共和国职业分类大典 ，教师属于“专业技术人员”一类。 2001 年 4 月 1 日，首次实操教师资格认定 三、教师专业化概念2、 “专业专业”与与“职业职业” “专业专业”是“专门职业

4、”的简称，由职业发展而来，是一种专门性职业。 专业与非专业的区别在于，专业必须达到其专业的标准。 2、专业化、专业化 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符 合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。 3、教师专业化的发展教师专业化的发展经历了三个发展阶段：非专门化专门化专业化 关于专业的判断标准，有不同观点，但一般都强调这样几个方面: 1.有专门的知识体系和技能； 2.有较长时期的专业训练； 3.有专门的职业道德； 4.具有专业上的自主权； 5.有专业资格的限制和认定专业的组织； 6.需要持续的在职成长和终身学习； 7.有较高的社会声望和经济地位。

5、 五、优秀教师的素质五、优秀教师的素质 美国的保罗韦地博士，在对 9 万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师 的 12 种素质 （1）友善的态度。 “课堂如一个大家庭一样”。 （2）尊重课堂内每个人， “不会把你在他人面前戏弄”。 （3）有耐心， “决不放弃一个人，直到你做到为止”。 （4）兴趣广泛， “带给学生课堂以外的观点” （5）良好的仪表， “语调和笑容，使入舒畅” （6）公正， “没有丝毫偏差”。 （7）幽默感， “欢乐而不单调”。 （8）良好的品性， “从不发脾气”。 （9）对个人的关注， “帮助认识自己”。 （10）伸缩性， “说出自己之错”。 （11）宽容， “装作不知道

6、我的愚蠢”。 （12）有方法， “我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导”。 六、骨干教师的素质是什么？六、骨干教师的素质是什么？ 哲学向度哲学向度 知知 觉觉 政治向度政治向度 专专 红红 心理向度心理向度 智商智商 情商情商 文化向度文化向度 科学科学 人文人文 教育向度教育向度 教育思想教育思想 专业精神专业精神（知否）（知否） （愿否）（愿否）教育智慧教育智慧 专业人格专业人格（能否）（能否） （优否）（优否） 七、走近名师，解读名师七、走近名师，解读名师 顾名思义就是出名的教师。 名是指有名气、知名，被众人所了解、知道和认可；师自然是指从事教书育人工作 的教师。而这里指的名师一定

7、是师德高尚，业务精良，教学成绩显著，并被众人所 知道、了解和崇敬的老师。即在社会上有一定知名度的得到同行广泛认可的教师。3也可以说：名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的老师。（一）名师的五个要素 、职业理想是名师成长的动力要素 首先教师的劳动是双倍收获的劳动，既收获学生的成绩和发展，还能收获感情和心 意。 其次，是一项科学研究工作，可以出科研成果。 第三，教师可以保持一颗童心。第四，教师关乎国家未来。第五，长期工作已经被 职业训练出了适应性如为人师表等。 、先进理念是名师成长的关键要素、先进理念是名师成长的关键要素孙维刚的教育理念 “让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更

8、聪明。让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。 ” 孙维刚育人原则：孙维刚育人原则： 、诚实、正派、正直。、诚实、正派、正直。 、要树立远大理想和宏伟抱负，为人民多做贡献。、要树立远大理想和宏伟抱负，为人民多做贡献。 、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上而使别人生活得更幸福。、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上而使别人生活得更幸福。 魏书生育人九诀魏书生育人九诀 一、点亮一、点亮“盏盏心灯盏盏心灯” 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。 二、确立二、确立“座右铭座右铭” 从 1995 年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭” 。 三、

9、自我三、自我“精神充电精神充电” 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。 四、主办四、主办“班级日报班级日报” 魏老师的班级是从 1984 年 1 月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级 日报”的。 五、坚持五、坚持“道德长跑道德长跑” 魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。 六、加强六、加强“体育锻炼体育锻炼” 魏老师的学生每天要坚持长跑 5000 米，做仰卧起坐、俯卧撑 100 次，男女生同样。七、撰写七、撰写“自我教育说明书自我教育说明书” 魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，

10、 这名学生就要写一份说明书。 八、行使八、行使“主人权力主人权力” 行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校 的真正主人。九、享受九、享受“快乐人生快乐人生”（松、静、匀、乐）（松、静、匀、乐） 4、知识结构是名师成长的基本要素知识结构是名师成长的基本要素、能力素质是名师成长的核心要素、能力素质是名师成长的核心要素 、环境氛围是名师成长的外部要素、环境氛围是名师成长的外部要素 名师的成长与环境氛围有很大关系。 一方面，这个环境是指社会环境。 另一方面，名师成长也离不开宽松、舒畅的学校环境。 尤其是教研、科研、学术的良好氛围，对名师的成长关系极大。 （二）名师教

11、学个性的教研指导（二）名师教学个性的教研指导 一个名师的形成，不在他年龄有多大，也不在于他教龄有多长，归根结底在于他有 没有独特的教育思想，有没有较为系统的思考，有没有鲜明的教学个性。 、有教学个性的教师是有魅力教师有教学个性的教师是有魅力教师 、教学个性的风格类型、教学个性的风格类型 所谓教学个性所谓教学个性是指在达到相同教学目的的前提下，教师根据自身的教学思想、知识 经验、特长和思维方式，在一个时期里总能形成相对稳定的教学方式和教学特点。 启发诱导型启发诱导型 民主型民主型 表演型表演型 情感型情感型 训练型训练型。 、如何走进名师如何走进名师 首先，名师可以打造名校首先，名师可以打造名校

12、。 其次，名师在教师群体专业成长中起着重要的引领作用其次，名师在教师群体专业成长中起着重要的引领作用。 、名师教研资源开发的方法和途径、名师教研资源开发的方法和途径 一是对名师现有教研资料的搜集整理一是对名师现有教研资料的搜集整理。 二是听名师课，走进名师课堂。二是听名师课，走进名师课堂。 三是名师叙事。三是名师叙事。 四与学生家长访谈，倾听家长的心声。四与学生家长访谈，倾听家长的心声。 五访问名师同事。五访问名师同事。 六是请专家与名师座谈是请专家与名师座谈 。 、名师教研资源的利用名师教研资源的利用 （三）魏书生：给教师的十条建议（三）魏书生：给教师的十条建议 一、每堂课的教案要有备课组长

13、审查签字方可使用。培养教师特别是青年教师认真 备课、精心钻研教材的习惯。 二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。让学生根据自己的实际情况选择学习目 标，使好、中、差学生都运作起来。 三、每堂课至少有 10 名学生的发言活动。抑制教师上课一言堂。 四、每堂课教师至少给学生 10 分钟的自己活动时间。让他们对所学知识进行消化、 吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。 五、处理课堂上的偶发事件不能超过 20 秒。教师要学会对问题的冷处理。 六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过 20 分钟。把较多的时间留给学生自己。5七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授 课

14、的评价。 八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。 九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取 一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。 十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何 处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。 八、专业教学论文写作 一、撰写教学论文的意义 1、总结研究工作 2、拓展为专业发展空间 3、反映作者的专业水平、科学研究能力和创造能力 二、论文选题的要求 1、选题要有独创性 教育教学论文不是“拼盘” 没有创新的论文是没有写作的必要的 2、题目大小要适中 要从小

15、而实上下功夫 3、处理好论点与论据的关系 凡球总有一个核心，球面上的每一个点都与球心等距，成为一个立体的向心结 构。 4、布局谋篇要合理 三、选题的来源与方法来源与方法 1选题选题 （1）选题领域）选题领域 对基础理论方面的研究。 对教学实践经验总结方面。 对学生心理研究方面。 学科思想方面。 （2）选题来源）选题来源 从备课和授课中来 从教研活动中来 从教学热点问题中来 从同行专家交流中来转变教育思想、更新教育理念、改革教育方法，从小处讲知识 点的理解、解题规律、教材分析与把据等等。 （3）选题的基本方法）选题的基本方法 选题时请考虑以下几个要点： 我想选择的课题是 _ 我想解决或弄清楚_完成后其意义在于 _