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1、在新课程实验背景下如何加强和改善教学管理新课程实验在我市中小学进入实质性运作已四年有余，目前正处于深化发展的关键时期，即人们常说的攻坚阶段。在许许多多新理念扑面而来应接不暇之时，我们还有功夫谈加强和改善教学管理吗？答案是显而易见的。而事实上这个问题已经被上至教育部官员、教育专家，下至基层学校的校长、主任和老师们所首肯。全国“中小学规范化管理论坛”在长江之滨的安徽省安庆市隆重举行，来自全国二十多个省、自治区、直辖市的六百多名代表云集安庆，就中小学如何加强规范化管理进行了理论及实践上的探讨。教育部官员和专家学者们对会议主题进行了阐述。他们指出：首先，管理的本质是哲学，先进的管理固然有许多技术层面的
2、操作方法，但其本质是一种思想、一种智慧、一种方法论。技术操作不可以完全照搬，要学习的是思想和智慧。其次，管理的主题是制度，规范和机制，制度是管理的基础，管理应该实现制度化、科学化、规范化。第三，管理的灵魂是人的发展，即以人为本，管理的三个阶段是经验管理、科学管理和文化管理，规范化管理属于科学管理的范畴，是管理不可逾越的必然阶段，只有经历了规范化管理，才可能进入到文化管理的阶段，规范化管理不是遏制师生的发展，要由“管人”向“育人”转变，促进人的发展。 “规范化管理”已成为教育部基教司的工作重点和基础教育新的发展观的重要内容。今天，我们坐在一起探讨管理正是落实教育部的会议精神。事实上，我市学校领导
3、和教师已经对“只有加强和改善教学管理，才能大面积提高教学质量”有了深刻的体会。今年秋季开学之初，市教研室下发了当阳市2007年中考质量分析及初中教学的问题与对策至各初中学校和中心学校。全市23所初中学校组织教师开展了“反思课堂教学，提高教学质量”大讨论活动，并形成了各自学校的讨论纪要。我们对讨论纪要进行了综合分析，发现提出加强教学管理的建议计有45条。这充分说明全市各学校领导、教师们对教学管理出质量，出人才的重要性的理解和认识达到了一定的高度。一、教学管理应突出重点教学管理的内涵是很丰富的，其范畴也比较宽泛。它包括高效、灵活的管理体制；严谨、规范的常规制度；准确、快速的反馈调控手段；全面、科学
4、的评价体系；与时代合拍的课程设置和教学内容等等。今天我们着重谈一谈常规教学管理。即平时所说的“备、教、批、辅、考、评、研”等七环节。所谓常规不是陈规，而是规范。教导室主任的重点工作是抓好常规教学管理。我们把它概括为这样几句话：常规教学规范操作；教学状况及时反馈；教研组织运作有序；大型活动定期开展；教学研究针对问题；质量考核严格把关。下面对这六句话进行简要阐释。常规教学规范操作。 强化常规。就是建立并完善一整套常规教学管理制度，并经常督查，让常规教学管理制度成为学校教学工作的法规。让常规内化为每位教师自觉遵守的教学意识，进而外化为定格的、自然的教学行为，最大限度地克服教学中的随意性和盲目性，让教
5、学中每一个环节都有明确的要求和硬性的规定。狠抓实施。抓备课，脑中有课标，胸中有资源，心中有教法，目中有学生。依标（课程标准）扣“源” （课程资源整合）设计好课堂教学结构和实施步骤。备情境（激发学生浓烈的求知欲望） 、备问题（使学生的思维始终处于积极主动的状态） 、备练习（练习的梯度，密度科学合理） 、备学法（传授知识的过程中渗透方法的习得） 、备学情。 （教学起点与学生认知基础的水平吻合）抓上课。教必须致力于“导” ，服务于“学” 。着眼于诱导，变“苦学”为“乐学” ；着力于引导，变“死学”为“活学” ；着重于疏导，变“难学”为“易学” ；着手于指导，变“学会”为“会学” 。抓作业。优化作业设
6、计，做到“四要” 、 “四不准”：作业要精，质量要高，格式要严，批改要快；不准留超量作业，不准留惩罚性作业，不准布置重复性作业，不准不批改作业。抓考试。培养良好考风考纪、组织严密、一丝不拘。抓评价。一是课堂的即时评价，二是期中期末的考试与质量分析，考试作用的发挥在很大程度上取决于评价分析工作是否认真细致。抓研究。主要是从课堂教学中查找问题然后开展研讨。研究要有明确的目的性和针对性，少做无用功。督查整改。目前各学校一般都采取常规教学月查制，即一月一查一公布，但效果如何呢？根据我们视导的情况来看，校与校之间悬殊较大。原因何在，是检查的质量不高，方法有问题。检查之前要召开专门会议，对检查进行安排部署
7、，让参加检查的人弄明白重点查什么、怎么查。检查的目的是什么？就是发现问题督查纠正，将制度规范抓落实。我们提出一句口号：“将落实进行到底。 ”事先设计好检查表，检查表一般包括“常规行为、专业行为、进取行为”三大块的内容。比如备课，既要查数量，更要查质量；备课中的学情分析这一块一般教师喜欢忽略，其实不了解学情上课是不可能有好效果的。检查之后的工作更重要。检查之后要充分并准备做好以下工作。一是要把检查与讲评结合起来。检查之后要认真总结分析，进行通报，在教师大会上讲评。好的要表扬，差的要帮扶，要找到存在的倾向性问题。据此提出改进的措施与建议；二是要把检查与指导结合起来。做得好的要帮助总结并推广其经验，
8、不足的要个别谈话，指出问题同时还要告诫改进工作的措施，不能单纯给一个等级或是分数就了结完事；三是把检查与整改结合起来。每次检查都应做到解决一到两个突出问题，使每次检查都有所得有所获有所推动有所促进。对检查出的问题要限期改正。同时也要让那些不负责任的人怕检查，这样的检查才是有效的、管用的。否则就是图形式走过场。时间一长，就毫无意义了。切实做到凡事必有规范，凡活动必有记录，凡检查必有通报，凡问题必有整改。教学状况及时反馈。主管教学的干部要眼睛向下，多问多看多查多向学生了解教学状况。人手不够，可以通过一表一报一本来了解。一表。即班级教学周报表逐日反映各班的考勤、教学内容与进度、课堂纪律、作业、测试、
9、教学与学风等等。一本，备课组的集体备课本。一报，学校教导室教学月报或教学通讯 。通过这些表、本、报汇总每月学校教学状况。除此之外，还要定期召开班级学情调查会，教研组长、课题组长会议了解教学情况。教研组织运作有序。教研组、备课组、课题组是学校教学工作中最基本的管理组织。选拔好一个组长，热心热情、责任感强、肯干；熟悉业务、指导能力强、会干。建立教研组工作规范 ，明确教研组工作的职责范围、权力和责任，主要做好三大块工作：一是学科教学过程管理；二是教师教学工作管理；三是学科教学质量管理。学校行政领导应分工到教研组蹲点协助开展工作，定期召开教研组长会议，使各组之间相互交流、相互了解、相互促进。期末对教研
10、组长工作进行考核、奖优督差。大型活动定期开展。学校每学期要开展几次有一定规模一定影响的教学活动来促进教学的深化发展。比如：课堂教学反思交流活动、新教材示范观摩活动、学科活动课教学研讨活动、青年教师教学大比武活动、课改论坛、教学开放周、我讲我的教育故事等等。通过活动这个平台来培养人、激励人、促进人、推出人。教学研究针对问题。学校教学研究应对准教师课堂教学中的问题来开展，针对学科教学中的薄弱环节，大家都感到困惑、棘手问题来研究，加强研究的针对性，提高研究的有效性，并且开展研究一定要以课堂载体、有计划有目的的组织研究课。比如：“怎样使合作学习更有效” 、 “课堂提问的技窍” 、 “课堂上怎样评价学生
11、的发言”等等，这些问题几乎在所有的课堂上都存在，但却很少有教师开展专题研究。质量考核严格把关。国务委员陈至立在全国教育工作会议上强调：“没有高质量的教学学校就没有立足之地。各级各类学校一定要加强教学中心意识，确立教学工作的核心地位，努力提高教学质量。 ”她还说，校长一定要姓“教” 。质量考核也就是终端管理，要认真核算，严格把关，并实行年段交接制，凡出现重大质量事故都要追究责任到人。二、教学管理应着眼于人的发展管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。管理，其实是组织才华的
12、艺术，又是开发才华的艺术。一个管理者，要注意欣赏才华，使才华更大限度地升值，这里面有着管理的很高的境界。管理在很大程度也是培养人、开发人的工作，特别是对教师队伍的培养和造就。当前，新一轮人事制度改革已尘埃落定，各校对自己的现行教师状况要进行一次摸底排队，拟出新的培养规划。新教师培养。采取导师制，新教师做到“一年入门，二年过关，三年达标” ；教坛新秀培养。通过每年度“青年教师十佳”评选来推出教坛新秀；教学能手培养。是从教学有自己风格和特色的教师中评出；学科带头人培养。从教学效果显著，教科研成绩突出的教师中选拔；教育专家培养。每个学科都要培养出自己的“领头羊” 。三、教学管理应常管常新任何管理都不是一成不变的，应在不断变化了的情况和形势下进行不断的完善和发展，有的学校的管理制度一定几年不变，这是不妥的。因为学校的校情、师情、生情每年都在发生变化，教育的内容和要求也在不断更新，所以我们的管理应该适应变化了的情况，应该增添新的内容，舍去过时了不合时宜的提法和条款，使管理合乎本校的校情、学情和教情。最好的管理是最合乎自己学校实情的管理，最能促进学校教学工作，全面提升全面发展的管理。使管理真正成为推进教学促进教学质量大面积提高的有力武器。
