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1、1地理导学案的设计与实证以形成气候的主要因素为例南宁市北湖北路学校 何 艳摘 要导学案教学模式的关键是导学案的设计，优秀的导学案既能引导学生自主学习，又能完成预定的学习目标。基于地理导学案设计的总体思路和原则，以“学习目标自主学习合作探究展示交流知识小结当堂检测”六个环节为课堂学习主线，设计形成气候的主要因素导学案，并应用于实践教学。在问卷调查过程中发现，学生对设各个计模块重视程度不同、地理学科不受学生和教师重视、导学案的使用加重学生学习的负担和课后反思落实不到位问题，鉴于此，提出树立导学案各个模块的重要性、树立学习地理重要性的意识、精简设计导学案、上交课后反思记录的对策，进一步完善导学案，为
2、中学教师设计导学案提供参考。关键字导学案；初中地理；设计；实证引言地理“导学案”教学模式在地理新课程理念教学中的运用，从导学案的设计与运用方面来看,均体现了地理导学案教学模式的全新教学理念，培养学生个人学习能力、合作探究能力，尽最大限度提高地理教学效率，提高地理教学成效。叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教” 1 。但长久以来，在中国初中地理教学过程中，教师从上课开始一直讲到下课，学生只是扮演了听众、观众的角色，只有记课堂笔记，这种教育模式便是呆板无趣。在课堂教学中教师单方面的机械的教学生知识，更是缺少了令人开心的主动的学习。教师按照教材内容用照本宣科的教学方法教会学生知识，完全忽略
3、学生接受课堂知识的能力和学习感受，偏离多姿多彩的生活和学生的情感。科学的教学方法，应包含有灵活巧变的教学手段，提高学生的学习功效，使学生的智力得到充分地发挥，将所学到的知识转化为能力；高效发挥学生的主体作用，提高学生自主学习能力和运用知识的能力。使学生从“学会”过渡到“会学” 。托勒密曾说过类似的话：“从今以后的文盲，将不再会是不认识字的人，而是不能够学会学习的人。 ”“导学案”教学模式是以导学案作为基础和依托，大力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种不同的教学手段，开启学生的智能，培养学生的自主学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课后作业负担，提高学生学习效率。导学案教
4、学模式的关键是导学案的设计，一份优秀的导学案既要能引导学生自2主学习，又能完成预定的学习目标，突破学习重难点，这就需要教师知悉专研设计导学案。本研究设计形成气候的主要因素地理导学案，分析其设计总思路、板块设计和内容结构，并分发调查问卷，调查导学案在学生中的使用情况等方面，针对现存在的问题提出相应的措施。鉴于此，本研究提出需根据学习学情对导学进行修改及完善、树立学习地理重要性的意识、精简设计导学案、上交课后反思记录的对策，可供学生、教师参考。一、地理导学案设计导学案倡导以学生自主学习、合作探究为主要形式。自主学习是合作探究的基础，而学生的合作探究情况决定了后面的教学程序和学习内容。因此，自主学习
5、是一节课的起跑线，教师只有把握学生的自主学习情况，才可以更好地开展学生合作探究活动，才能准确的找到后面学习环节的切入点，因此，学生的自主学习情况便直接影响了整节课堂的效果。本文通过“学习目标自主学习合作探究展示交流知识小结当堂检测”六个环节来构建课堂。（一）地理导学案设计总体思路在新课程标准的要求下，地理教师根据形成气候的主要因素学习任务，跟据学生的认知水平、学法特色和心理特点而设计的。在新颖的“减负增效”的教育背景之下，导学案的设计尤为重要，它体现出的并不是一种单纯的为了迎合新的教育环境而进行“走过场”的形式主义，也不是教学过程中可有可无的伴随品，更不是增加学生负担的变相形式的“作业” 。（
6、二）地理导学案设计原则导学案是“导学案教学”得以实施的基础，导学案是否得到合理的设计，大有可能在不同程度上影响到学生的课前自主学习和教师课堂教学效果。为了能更好地实现形成气候的主要因素学习目标，导学案的设计应遵循以下 5 个原则。1.课时化原则将一课时的学习内容写成一个完整的导学案。初中地理新教材内容的编写一般是一小节多个课时，根据地理课程标准的要求，地理导学案的设计要注意分课时编写设计。在学习世界的气候中重点学习世界的主要气候类型及其特征，而且学生能很快的总结出影响的三个主要因素。 形成气候的主要因素这节课除了自然因素以外，还有人为因素，比如人类活动也是影响气候的因素之一。根据学习内容量、难
7、以程度，可设置一个课时完成本节课的学习。 2.问题化原则3将课本知识点融入地理问题中。联系生活，导学案问题的设计应与影响气候形成的主要因素密切相关，便于引导学生自主学习，在解决问题的过程中，可以培养学生的自主学习能力。问题的设置也应该遵循由浅入深、由易到难的原则，同时还要与课本内容相符合又不落俗套，注意在打下扎实的基础同时还要加强知识的拓展与联系。为了解释分析地理现象，学生不得不仔细看书、深入思考、联系生活。这样才是真正有效地将学生的思绪引入课本、开创思维，引导学生学会看书。3.方法化原则一份好的导学案应该注重和强化学法的指导。在导学案设计的过程中，每一个模块的作用都不相同，从整体上看都体现出
8、引导学生用不同的方法去识记、理解、归纳、总结。重视对读图解题的方法指导、对学习方式方法的指导，将“授人以鱼”转变为“授人以渔” 。 4.生活化原则尽最大能力引导学生将课本知识与当下生活相对应的现象联系起来。在大力倡导学生学习有用的地理前提条件下，在形成气候的主要因素导学案设计过程中，应根据现行所使用的教材，将现实生活中与其有关的地理现象引入课堂。引导学生运用所学过的地理知识去分析解释实际生活中出现的地理问题与地理现象，可以进一步提升学生的学习兴趣，和培养学生运用已掌握的知识去分析解决实际问题的能力。5.人性化原则地理导学案不可能设计成为学生记忆中的章节测试卷。地理导学案的设计应该体现出地理教师
9、对学生的学习循循善诱，要让拔尖的学生看到前方的挑战，中等学生看到眼前的激励，差生看到亲厚的鼓励。使每一个学生都能够参与并收获其中的知识，提高学生对学习的积极性以及自主学习的自信心，让每个学生都能拥有一颗积极向上的心。 （三）地理导学案模块设计形成气候的主要因素导学案的设计有以下模块：1.学习目标、学习重点、学习难点的设计地理导学案的设计最基本的原则是要让学生看懂读懂，所以，学习目标的设计过程中一定要明确学生在本课堂里的学习任务，实现完成学习目标，突破重难点。让学生知道本节课都需要学习哪些知识；用什么方法去掌握地理问题的分析方法；经过本节可的学习以后，在情感方面得到何种程度的升华。42.快乐自学
10、（我学习我快乐.我思考我成功）设计自主学习部分设计难度不能太大，要以教材为中心，在课本知识的基础上稍作深入即可。由于本节课的内容是对本章节前第二、三、四节（气温的差异与变化、降水的差异与变化、世界的气候类型）内容进行原因分析，因此，快乐自学设计过程侧重从感性认知入手获知形成气候的主要因素。3.合作探究与交流展示（小组的力量是伟大的）问题设计形成气候的主要因素的学习目标：说出世界各地气候千差万别的原因有哪些；说出纬度因素、海陆因素、地形因素，对气候的影响有哪些表现。学习重点：探讨说明纬度位置、海陆位置、地形，对气候产生的影响。学习难点：掌握自然地理环境中影响气候的各因素相互联系、相互支援的关系。
11、1.影响气候形成的主要因素有 、 、 。此外 也是影响气候的因素之一。2. 是形成气候的基本因素。一般地说，纬度较低的地方，获得的太阳热量 ，气温 ；纬度较高的地方，获得的热量 ，气温 ，据此，人们将地球表面划分为 、 和 。3.陆地上的水汽主要来自 ，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，一般降水 ，温差 ；远离海洋的内陆，一般降水 ，温差 。4.由于海洋和陆地的热力性质不同， 和 的情况也不同。陆地升温 ，降温 ；海洋则 。因此，同纬度地带，夏季陆地气温 海洋；冬季则 。5.受地形影响，气温随海拔的升高而降低。一般境况下，海拔每增加 1000 米，气温下降约 。6.山地的迎风坡，
12、因暖湿气流被迫抬升，降水 ；背风坡则 。7.下列各项不是形成气候的主要因素的是( )。 A.海陆位置 B.地形因素 C.河流因素 D.纬度因素8.夏季，陆地和海洋在同样强度的阳光照射下，陆地受热情况是（ ）A.增 温 快 ， 比 海 洋 热 B.增 温 慢 ， 比 海 洋 热 C.增 温 快 ， 比 海 洋 温 度 低 D.水 、 陆 同 样 热5这一模块是教师引导学生学习的关键，也是本导学案设计最难把握的部分。在设计时，第一，教师要掌握学生的学习能力；第二，教学案例的选择和导学案问题的设置，教学素材可以选择中考热点的相关知识，设计的问题源于课本而又高出课本，体现出所学知识的内涵及其高度。结合
13、本节课的学习目标及重难点内容，设计 3 个合作探究问题。交流展示是发散学生思维的最好环节，而这一环节是暗藏在合作探究设计里的。学生根据小组合作探究得到的结论，以在小白板上书写或口头叙述的形式向老师同学们展示。比如合作探究第 2 题“讨论陆地与海洋的热力性质不同，吸热和散热的情况是怎么样的？” ，学生在小白板上展示“由于海洋和陆地的热力性质不同，吸热和散热的情况也不同。陆地升温快，降温也快；海洋则相反。 ”并举例子“夏季的正午和傍晚，人们在海边感受海水和沙滩上沙子的温度”进行说明。1.读下图，回答(1)-(4)题。（1）写出图中 A、B、C 三地类型的名称。A 气候，B 气候，C 气候。(2)从
14、所处的温度带来看，A 地属于 带，B 地属于 带，C 地属于 带。(3)从气温曲线和降水量柱状分布图可以看出，从 A 到 B 再到 C 年平均气温逐渐 ，气温年较差逐渐 ，年降水量逐渐 。(4)影响 A, B, C 三地气候差异的主要因素是 。2.讨论陆地与海洋的热力性质不同，吸热和散热的情况是怎么样的？近海地区与内陆地区降水有何不同？3.气候受地形因素的影响，主要表现在几个方面？64.知识小结（同学们用自己喜欢的方式总结这节学习的内容）设计这一模块留给学生很大的空间，学生可以用自己喜欢的方式去归纳总结本节课所学习的知识内容。这样的设计能很好的展现学生的学习能力。5.当堂检测设计根据本节课的学
15、习内容设置题目，检测学生这一节课学习目标的实现程度。题目设计有选择题和读图题。学生在回答问题的过程中，即可以巩固这一节课所学知识，还能培养学生对地图的读解。本节课的当堂检测设计如下：6.学法指导、课后反思设计学法指导：多看地图，课本上的理论知识与地图结合可以强化记忆，反复可以增强对知识的记忆，当形成良好的习惯以后，知识也就立体化了。学会判断影响气1.世界上最炎热的大洲是非洲，最寒冷的大洲是南极洲造成这两个大洲气候差异的主要因素是( )A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.人类活动2.温带气候类型的分布东西差异大，主要影晌因素是( )A.纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.人类活动3.夏季，我国庐山、峨眉山等是避暑胜地，这是（ ）A.纬度位置的影响 B.海陆位置的影响 C.河流的影响 D.地形的影响4.我过西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天”的气候特点，主要原因的（ ）A.西南地区地处低纬度 B.茂密的森林对气候具有决定性的调节作用B.这里离印度洋较近，深受印度洋影响 C.山高谷深，地势起伏较大5.右图为某区域一月份等温线图，三条线的气温关系是 abc，分析以下问题：（1）这幅图反映的是 半球的等温线分布，判断依据是 。（2）如果图中的甲和乙是位于
