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1、粤教版五年级科学下册第三单元第 7 课种子和幼苗评课记录- 129 -种子和幼苗种子和幼苗评课记录评课记录中山市小榄镇菊城小学科学组在 2010 年 5 月 4 日及 6 日，菊城小学科学科组在五（3）举行了教研活动，邵琳老师上了种子和幼苗的第 1 课时和第 2 课时，本校科学教研组陈新华、李伟、邵琳、黄浩宏老师参加了教研活动，同时各参与老师对邵老师的课进行了仔细点评，以下为评课记录：陈新华老师：陈新华老师：科学观察和事实求是是一种良好的科学素养，也是小学科学重点培养的内容，邵琳老师在执教的种子和幼苗一课时，让学生真实的去种豆、去解剖种子、去进行各项对比实验。重点突出了观察能力及学生事实求是的
2、态度的培养。学生扎实有效的进行了种子萌发的实验，认真观察了种子萌发的过程。并分析了种子萌发的条件。学生的科技实践作业完成得很好，这给课堂的开展打下了良好的基础。黄浩宏老师：黄浩宏老师：教师的“引” ，让思维点燃。疑问是激起学生进行思维的原始动力。邵琳老师在导入时候，通过“同学们，你们看到老师手中的这杯绿豆苗了吗？这杯绿豆苗虽然只有两课，但是长得多么生机勃勃啊？这是老师一个星期前种下的几颗绿豆长成的。绿豆是怎么长成绿豆苗的呢？”的谈话，激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。接下来的授课过程中，邵琳老师都是通过有目的性的引导，让学生在整节课中都保持着探究的欲望和思维的动力。强
3、调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑” ，最终内化成一种固有的知识和技能。粤教版五年级科学下册第三单元第 7 课种子和幼苗评课记录- 130 -周友旺老师：周友旺老师：邵老师用事先培植好三种不同绿豆芽幼苗生长实物材料的课堂程现，生动地创设了课堂情境，让学生明确感知；较好地引发了学生进行自主探究兴趣和探究欲望；结合多媒体课件图片让学生深深感受到种子和幼苗生长发育的内在联系规律所在。但导入课阶段的猜想可不可以用让学生多说，也要注意猜想的科学性；引导稍显不够，若先让学生看一下三种被破坏掉不同地方的种子的发芽资料再进行找出课堂程现的绿豆幼苗实物活动，若可能更加好。探究活动引导，重在引导学生多说、多
4、总结。邵老师用实验探究方法进行整节课的主线，实验目的明确，把种子的实物解剖活动和认识种子的结构图相结合，这是一个很好的探究方法。但引导学生进行探究过程中，要注意提醒学生解剖方法、态度观对实验结果的影响，两者要进行对比；不要造成学生形成一个概念：所有种子都可以解剖观察发现。在探究种子发芽生长的内外环境探究学习中，邵老师注重运用了三人小组合作讨论探究和课件图表分析相结合，学习效果明显，但一定要让学生从多角度总结，提醒学生探究总结过程中的重要学习作用。李伟老师：李伟老师：本次科学课总体教学较好，制作了幻灯片等多媒体教学软件。 通过实验调查，了解了哪些是种子、正确的认识种子的胚在生长中的重要作用。深入浅出的教会了学生，观察实验调动了学生学习的积极性。邵老师用事先培植好三种不同绿豆芽幼苗生长实物材料的课堂程现，生动地创设了课堂情境，让学生明确感知；较好地引发了学生进行自主探究兴趣和探究欲望；结合多媒体课件图片让学生深深感受到种子和幼苗生长发粤教版五年级科学下册第三单元第 7 课种子和幼苗评课记录- 131 -育的内在联系规律所在。但导入课阶段的猜想可不可以用让学生多说，也要注意猜想的科学性；引导稍显不够，若先让学生看一下三种被破坏掉不同地方的种子的发芽资料再进行找出课堂程现的绿豆幼苗实物活动，若可能更加好。探究活动引导，重在引导学生多说、多总结。
