《小学语文论文：例谈小学作文教学的“助学稿引导”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文：例谈小学作文教学的“助学稿引导”（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1“导导”出作文教学的精彩出作文教学的精彩例谈小学作文教学的“助学稿引导”【摘摘 要要】孩子的写作，离不开教师的帮助和引导，如何让他们表达得更加生动、更加恰如其分，是习作教学的重点。本文抓住作文中的人物描写这一类型，采取“把说的话表格化”、把提示语选择化、把动作填空化、把举止讨论化、把情感细致化”等策略，用助学稿的形式，降低作文难度，帮助学生感受作文的乐趣，享受作文带来的快乐。【关关键词键词】助学式引助学式引导导 作文教学策略作文教学策略孩子是快乐的精灵，在他们的心中，充盈着想象，储存着创造，梦想着飞翔。世界在他们的眼中，就是一个充满魔力的游乐场，他们有着太多太多美丽的愿望。作文，应该为放飞孩
2、子们的梦想而存在。奇妙的方块字，应该成为孩子们最好的朋友，帮助他们畅所欲言。可对于刚接触习作的小学生来说，要驾驭好这些“调皮的伙伴”并不容易。在小学作文的类型中，写人类、叙事类作文占了半壁江山，而叙事，又离不开写人。人物的描写，就是语言描写、动作描写和心理描写的统一。教师可以从这三方面入手，帮助学生走进畅写作文的殿堂。1、“助学稿”疏导让对话更精彩1.把把说说的的话话“表格化表格化”孩子们写作，往往只关注事情的经过，只记录谁在做什么。他们的习作，仔细一读，就会发现，里面的人物几乎不会说话。这是一篇看图写话：一天早上，小熊猫飞飞在水龙头旁边洗脸，小猴蹦蹦叫他去打篮球。飞飞把毛巾一扔，就跑出去了。
3、他们在操场上追呀跑呀，玩得可开心了。中午了，他们玩累了，就回家去休息。回到家一看，飞飞傻眼了：家里都“水漫金山”了！原来，飞飞出门前忘了关水龙头了。对于刚学习作的孩子来说，这篇作品把事情的过程写得比较完整，应该算是一篇好作文了。可是仔细看看，多少可以说的话没写呀：蹦蹦叫飞飞，怎么叫；飞飞怎么回答；他们在玩的时候，总会说些什么吧；回家时，不可能转头就走吧；看到家里“水漫金山”了，飞飞会纳闷、会后悔吧飞飞和蹦蹦明明说了很多话，却硬是被写成了“哑巴”，这样的作文，怎能精彩？在指导修改时，把该说话的地方点出来，让学生看图想象他们会说些什么，再把这些小学语文论文2话加入到作文中。有了方向，孩子们写起来就
4、轻松多了。蹦蹦对飞飞说的话飞飞，今天天气好，我们去打篮球吧！飞飞的回答来了蹦蹦，我们去哪打篮球？ 去学校的操场上吧。今天星期六，学校里肯定没人。好主意，我们就去那玩个痛快。蹦蹦和飞飞的对话走！糟了，一定是出去时忘了关水龙头了！ 飞飞后悔极了 唉，我真是一个大马虎！接着就有了这样的习作：一个星期六的早上，小熊猫飞飞去水龙头旁边洗脸。他打开水龙头，清澈的自来水就哗哗地流了下来。飞飞把毛巾浸湿了就往脸上擦。小猴蹦蹦抱着一个篮球跑来了，边跑边喊：“飞飞，今天天气好，我们去打篮球吧！”飞飞一听，应了一声“来了”，把毛巾往脸盆里一摔，就往外跑。“蹦蹦，我们去哪打篮球？”“去学校的操场上打吧。今天是星期六，
5、学校里肯定没人。”“好主意，我们就去那玩个痛快。”“走！”到了操场上，他们你追我赶，你躲我拦，玩得可开心了。太阳渐渐升到了高空，已经是中午了。他们两个已经玩得满头大汗了。飞飞说：“蹦蹦，我饿了，先回家吧。”小猴点点头：“好的，我也累了，今天就不玩了。我们明天再来玩吧。”“好的。再见。”“再见。”飞飞向蹦蹦挥挥手，就往家里走去。刚走到家门口，飞飞就看到很多水从门缝里流出来，门口已经变成了一条小河。“天哪，这是怎么回事？”飞飞赶紧打开门，家里已经变成了汪洋大海。“糟了，一定是出去时忘了关水龙头了！”飞飞大叫一声，连忙冲过去关掉水龙头。“唉，我真是一个大马虎！”看着满地的水，飞飞后悔极了。让人物把话
6、说出来，百来个字就变成了近五百字。如果在写作文时让每一个人物都开口说话，何愁作文没内容可写？2.把提示把提示语语“选择选择化化”写说话句，不能只关注写“说的话”。写“说的话”，只要如实记录，再把啰嗦的、重复的词语和句子去掉就可以了。写说话句，最难的是怎么写提示语。提示语，才是说话句的精髓所在。开始写段的孩子,大多已经会写说话句了，但在表达上普遍存在着以下两个问题：（1 1）提示语表达方式单一）提示语表达方式单一3主要表现为：写人物对话的时候，提示语只用简单的“我说”、“你说”、“他说”表达，人物冷冰冰地说着台词，读不出情感的变化。 （2 2）提示语位置单一）提示语位置单一对话中提示语的位置有四
7、种，分别为提示语在前，提示语在后，提示语在中间和无提示语。在学生的习作中，第一种情况出现得最多，后面三种情况使用率不高，尤其是后两种，在小学生作文中更是少之又少。片段一黄一说：“你为什么把我的铅笔机碰到了地上。” 蒋清清说：“我不是故意的” 黄一说：“不是故意的也不行。” 蒋清清说：“真对不起，真对不起。” 黄一说：“道歉有什么用？都摔坏了，你赔！”蒋清清说：“我”一“说”到底，是这个片段最大的问题。那么，怎么改呢？设计这样一个助学稿，让学生来补充选择，效果不错。说的提示语有我选择的有“兴高采烈”、“气冲冲”“双手叉腰”、“往后退一步”、“低声”“不知所措”、“趾高气昂”“不紧不慢”、“吞吞吐
8、吐”、“指手画脚”黄一：气冲冲、双手叉腰、趾高气昂、不好意思蒋清清：往后退一步、不知所措、低声说、诚恳片段二黄一双手叉腰，眉头倒竖，气冲冲地说：“你为什么把我的铅笔机碰到了地上。” “我、我不是故意的”蒋清清往后退了一步，不知所措地说。“不是故意的也不行。”黄一用手指着她的鼻子，趾高气昂地说， “你没看到我这个铅笔机是新买的吗？啊！” 蒋清清赶忙弯下腰，把铅笔机捡起来，边擦干净边说：“我真的不是故意的，真的。” 看着蒋清清诚恳道歉的样子，黄一有点尴尬，声音也越来越低：“没没关系，没摔坏，你不用擦了。”这两个片段描写的是同一个场面，片段二中把人物说话时的表情、动作、心情等都在提示语中作了准确、鲜
9、明、生动、形象地描写，而且这些提示语位置也在不断地变换，使所写的人物显得非常逼真形象，情态尽现，极为生动感人。我们再仔细体会一下“双手叉4腰”、“往后退一步”、“不知所措”、“趾高气昂”等词语，以及提示语或前或中或后的位置变换，有效地配合着人物的语言，推动着故事发展，使整篇文章更加生动。2、“助学稿”引导让动作更鲜明学生写作，离不开写人。动作描写，是对人物进行刻画的一个重要方面，人物的性格、思想往往是通过人物的动作表现出来的。契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”刚学写作的孩子，他们的动作描写往往比较单一，显得粗糙，导致“千人一面”，
10、人物形象不够鲜明。1.把把动动作作“填空化填空化”写动作，不能用笼统的话，要把大动作分解成一个个小动作，形成一幅“动”的画面，展现人物的不同性格。灰雀一文中，就有不少的动作描写。第一段中，“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒”，把“列宁看灰雀”这个大动作分解成“走到，停下来，仰望，带来”，如同一个流畅的电影画面，向我们展现了列宁对灰雀的喜爱。在学完这篇课文后，及时出示这样一个小练笔，以文中小男孩放回灰雀为内容，要求用动作来表达男孩的心路历程，并提供了一些词语让学生做参考：男孩（ ）头，（ ）地走回家，对着笼子里的小鸟呆呆地（ ）。忽然，男孩（
11、）。灰雀（ ）飞了出来，飞向了广阔的蓝天。男孩久久地（ ），嘴边，露出了一抹微笑。2.把把举举止止“讨论讨论化化”习作，需要讨论。通过讨论，去粗存精，把别人的好词佳句内化为自己的所得，用到自己的文章当中。接着上面的练习：需要描写的动作我们小组选择的词语放鸟紧握双手，抿紧双唇，打开了笼子鸟飞扑拉一声 展翅望鸟久久地，凝视，露出微笑有了讨论，选取，一篇精彩的小练笔就顺势而生：男孩低着头，慢吞吞地走回家，对着笼子里的小鸟呆呆地看了好一会儿。忽然，男孩紧抿了一下双唇，忽的站了起来，大步走过去，打开了笼子。灰雀扑拉一声飞了出来，飞向了广阔的蓝天。男孩久久地注视着天空，嘴边，露出了一抹微笑。3.把情感把情
12、感“细细致化致化”人的情感，能用语言来表达，能用表情来表达，也能用动作来表达。习作前，要先确定在文章中，你想传递什么样的感情。跟这份感情有关的动作，就用力写，写细致。比如5郑振铎写燕子：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中略过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。燕子的动作，多么轻盈矫健，这，不就是作者喜爱燕子的体现吗？三、“助学稿”启导让内心更深入管建刚老师说：“每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得见的世界；一个内在的，看不见、听不见的世界。作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只
13、有一个外在的世界。”写作文，在作文中加入心理活动的描写，不仅可以让自己的写作意图更加明确，还会使读者产生共鸣，使故事更感人。我们教作文，就得引导学生关注内心世界，关注多了，练得多了，文章就能写得丰富起来。猜谜语，就是一个很好的引导学生关注自己的心理活动的方法。孩子们都喜欢猜谜语，教师们也经常会用猜谜语来调动课堂气氛，却很少将谜语融入习作当中。鼓励学生将猜谜语时内心的想法说出来，就是一个很好的心理活动描写的练习。还是用助学稿来引导：第一个，学生很容易就猜出来了，那就说说是怎么猜出来的，一个说完，另一个可以补充。小 A 说：“我是这样想的，这样的谜语，老师以前让我们猜过，就是把谜面当中的字重新组合
14、一下，然后合在一起就可以了。要的一半，扔的一半，合在一起不就是奶吗？”小 B补充说：“要的一半，是西和女，扔的一半是手和乃。组合看看，就女和乃可以，那谜底就是奶了。”都猜出来了，好，加上出示前的期待和宣布答案后的心情，把整个过程写下来吧。孩子们纷纷提笔，文笔并不优美，写的却是自己最真实的想法。第二个，七十二小时，不好猜了。有些学生猜出来了，很开心，是好事；猜不出的，想法却更多，更杂，可以写的内容，也更丰富，更是好事。小 A 的：老师说再来猜一个，我一听就来劲了：刚才那个没猜出来，这个一定要好好想想，不然就太丢脸了。七十二小时？这是什么怪谜语！组合看看，七在上，二在下，这是什么字？不能用组合，换
15、种方法。七十二小时，一天有二十四小时，七十二小时，就是三天。三个天合在一起？没有这个字啊。唉，头都大了。到底什么字啊？老师你干嘛给我们出这么难的字谜呢？等等，三天，不就是三日吗？三日，三日，三个日，那不就是晶吗？哈哈，原来是这么回事！我猜出来了，肯定就是晶字。大家怎么活动时间我的内心想法猜谜前期待 好奇 忐忑 猜谜时着急 鼓励自己 开心 猜谜后得意 失落 期待下次6还没猜出来呢？真慢！作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断丰富自己，在教学实践中不断提升自己，才能有所裨益于学生。学生作文水平的提高，需要教师的不断指导。以上这些，只是我的一点浅显所得，在以后的工作中，我会继续努力。参考文献参考文献：1管建刚.我的作文训练系统M福建教育出版社，2011（4）.2钱义珍.巧借文本，习得方法J.小学生作文辅导，2011（9）.
