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1、 第一学期期终考试五年级语文试卷第一学期期终考试五年级语文试卷 第第 8 8 题分析报告题分析报告 一、对第一、对第 8 8 题的评价及改进意见题的评价及改进意见1、总体来说，这道题还可以。就本题的信度信度来看，本题的知识分布面较广，有易混淆字音的选择，有经典动词的填空，有段落的概括及课内积累的自主运用，还有句子对比阅读的辨析，比较全面反映了学生在课内阅读方面的能力水平。就难度难度看，本题的 4 个小题的难度分别是 0.78、0.79、0.75、0.58，本题的总体难度值为 0.71，体现了难度值在 0.7-0.8 之间的设置本意。表现为大部分学生对于这部分的基本知识与基本技能掌握得较好。比如
2、，第 1 小题优良有 8159 人，优良率为 62.13%；第 2 小题优良有 10627 人，优良率为 80.93%；第 3 小题优良人数为 9096 人，优良率为 69.27%；第4 小题优良人数为 6982 人，优良率为 53.17%；综合来看，第 8 题的优良人数为 9807 人，优良率为 75.16%。就区分度区分度看，本题基本能够区别优劣。从每小题“优、良、中和差” 的得分人数看，呈现均衡分布的特点。比如，第 4 小题，优分人数为 3998，良者为 2984，中者 4008，差者为 2141，体现了均衡分布的特点，中间人数 6993，两端人数 6129，基本持平。而第1、2 小题和
3、第 3 小题，其优分人数均占了绝对多数，分别是 8198、8700 和 7982，说明这部分的知识掌握得相当好。当然，反过来说，对于阅读能力相对占优势的学生来说，这道题的区分度不够明朗。另从满分率满分率来看，也能反映本题的优劣区别性。本题中 4 小题的满分率分别为62.14、41.83、60.79、23.63，由此可见阅读辨析的能力还是有高低的，而在字音选择与段落概括上，表现不错。但本题的综合满分率却为 9.37%，也就是说，本题中 4 小题同时都得满分的，大约只有 1230 人左右，可见这部分同学是绝对优秀。但就 0.81 的难度控制值来看，满分的人数稍显不足。就效度效度看，本题涉及的内容，
4、基本能够体现课程标准的要求。查阅了语文课程标准，第三学段在阅读的能力要求， “阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。 ” “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”第 3、4 小题的命题目的就是检测学生简单概括能力和体会表达效果。但第二题的填动词就超出课标要求了，因为本段还没达到经典到背诵的程度，让学生准确填写五个动词，加重学生背诵负担，对课程培养目标的符合程度不高。2、改进意见。（1）出题范围的改进。如第 2 小题， “按课文在括号内填上动词” 。零分率高达 14
5、.59%。按照题目理解，只有熟记或背诵的方法才能填对。是否可以转换成选择合适的动词填到相应的括号内，既考察了学生对词语的辨别能力，也达到检测课内积累的作用。比如：他刚要（打比如：他刚要（打 拧）开盖拧）开盖子，马宝玉（抢子，马宝玉（抢 往）前一步，往）前一步， （夺（夺 拿）过手榴弹（别拿）过手榴弹（别 插）在腰间，他猛地（举插）在腰间，他猛地（举 擎）擎）起一块磨盘大的石头起一块磨盘大的石头（2）题目表述方式的改进。如第 4 小题， “将描写五壮士和敌人的句子对比着读读，想想这么写有什么好处？”零分率高达 12.57%。命题目的一是想检测明确对比的写作方法，点明这样写得好处；二是考察学生表达
6、能力。但是题目“对比着读读对比着读读”已经点破对比的写作方法，无疑就是此地无银三百两，让阅读能力好的学生无所适从，阅读能力一般的不明所以。是否可以把具体写壮士和敌人的语句先让学生找出来（有两处，任选其一） ，说说从哪些词感受到五壮士怎样，敌人怎样，这种修辞手法叫什么，有什么好处自然一目了然。比如：请用波浪线和直线划请用波浪线和直线划出描写五壮士和敌人的各一句。再从你划出的句子中找出出描写五壮士和敌人的各一句。再从你划出的句子中找出 一词，从中感受到五壮士一词，从中感受到五壮士的的 ，从，从 一词中感受到敌人的一词中感受到敌人的 ，这种写作手法叫，这种写作手法叫 ，好处是好处是 。二、二、“参考
7、答案及评分标准参考答案及评分标准”评价及改进意见评价及改进意见第 1、2 小题可操作性最强。第 3 小题的评卷说明看上去已经很清楚了，可是在改卷中学生的答案是五花八门的。从老师的角度出发，在教学过程无非就是五种答案“接受任务” “诱敌上山” “走上绝路”“顶峰歼敌” “英勇跳崖” ，或者就是这五种的近义词。没想到学生前一个空写“英勇杀敌” ，后一个写“痛击敌人” ，评卷说明中说， “要求能反映段落主要内容或主旨，用语简洁” ，那“痛击敌人”是能反映本文其他段落主要内容，也符合用语简洁的要求。但与前面这个答案有点重复了。严格来说应该是不对的，如果评卷说明中再加一句“不能重复”就更加明确了。第 4
8、 小题的评卷说明，因为出题的表述方式不够明确，所以也需调整。对比描写这一点已经不做要求，只需写出反衬五壮士英勇无畏，表述清楚，语句通顺就行了。但很多学生写了“对党和人民的热爱，对敌人的憎恨”这个表述清楚，语句通顺，虽然没有写到英勇无畏，我们认为也应该酌情给 1 分。有些学生写了“很英勇” ，没有写到“无畏” ，还有一些其他补充，表述也清楚，我们认为也应该酌情给 1.5 分。有些学生写了“不怕牺牲”“不怕死” ，没有写“英勇” ，也应该酌情给 1.5 分。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析第（）题：1、得分统计最大值最小值平均分标准差得分率满分率
9、零分率难度100.780.378.0562.146.030.782、答题情况：绝大部分都能按照题目用打钩的形式选择正确的读音。3、典型错误：大部分学生是区分不出 m,m 两种读音。少部分学生是没有按要求打钩，而是用划去错误的读音，极少部分是给读音用铅笔涂色。4、原因分析：第二声和第四声的多音字分辨不出，应该是教学时不够落实。其实区分多音字不仅教给读音的不同，而是教给方法，即意思不一样，读音就不一样。读 m 时表示动词，读m 时表示名词。还有一个原因可能是现在的学生连磨盘什么样子都没见过，所以选择常用的读音了。第（2）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度302.370
10、.7379.0241.830.870.792、答题情况：虽然这题有些超标，但接近一半的学生得满分。3、典型错误：五个动词中“拧” 、 “插”字错得最多。尤其是“插”字错别字现象非常突出。原因分析：“拧”字填不出是因为对课文不熟悉，根本就不知道该写拧。 “插”字写成“叉”的比较多，或者是这个插字右下部分写错，这些是没有理解课文意思的原因。另错别字现象是人教版新教材使用后一个非常突出的问题，因为要认的字多，写的字多，读的量大，所以这是集中问题反映出来的一个点。第（3）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度201.50.7374.8760.7914.590.752、答题情况
11、：这部分大部分学生能根据题意，准确作答。3、典型错误：与题意相悖：如请为这个片段加的小标题为“英勇跳崖” ，后面填“顶峰歼敌” 。逃不开“错别字”这个魔爪：顶峰歼敌写成顶峰奸敌。4、原因分析：出现与题意相悖的现象原因在于没有好好审题，这是考试习惯所决定的低级错误，虽然老师经常提醒，但每次考试均会出现这样的问题。错别字现象还在于两个同音字的意思没有理解，如果知道“奸”的意思，断不会写错。第（4）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度301.750.9758.4523.6312.570.712、答题情况：超过一半的同学能得满分，是这道题中零分率最高的一小题。3、典型错误：
12、没有理解题意：如：没有理解题意：如：五壮士很节俭，一颗子弹也不留给敌人。为了不用最后的手榴弹，就用石头砸敌人。五壮士下手快狠准。很生动形象，让我们更能记住五位英雄。有用词重复的现象：如：有用词重复的现象：如：写出了五壮士临危不惧、勇往直前、 宁死不屈、毫不畏惧、前赴后继的大无畏精神。感情色彩不明：感情色彩不明：五壮士很英勇，有张飞的匹夫之勇。五壮士是不好惹的。4、原因分析：阅读理解，首先得阅读，然后再理解，最后才是思考答案。但是这些错误的原因在于没有认真审题，没有根据题意再读短文相关内容。其实这道题大部分老师都提过相类似的问题，教过的老师会觉得“这题我们上课讲过的，应该会一点吧” ，可现实却是
13、学生似懂非懂，一遇到难题就倒戈了，没想过结合上课相关的内容自己思考。所以最大的问题就是学生不懂“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。四、改进教学的建议四、改进教学的建议1、合理使用工具书现在的语文课堂上，经常教师提出一个问题，下面的同学就对答如流。答案比教参上得还要标准。实际上这些学生一回答，其他学生就懒得思考，做作业或者预习遇到难题，就去找工具书。什么跟我学 知识大全已经可以跟一个按部就班教学的老师相媲美。如果你的课堂上要解决的问题书上都有，那么学生还会有兴趣再听吗？发现学生的回答或者作业本上如果和工具书一样，教师应该要求把工具书合上，让他用自己的话再说一遍。久而久之，工具书就能内化成理解的
14、知识。而不是答案的备份。2、努力培养学生多用字典的好习惯在教学中，为什么错别字现象屡屡纠正，却又死灰复燃？因为许多学生上学不带字典，即使教师强调得再严格，有些孩子也不听。学生经常不用字典，没有养成查字典的好习惯。于是，学习中遇到不会写或者记忆不清的字，既不问别人，也不查字典，随意乱写，这就必然导致错别字更多的出现。为此我建议，给书包减负，在教室里增添一个公共角，字典等就放在指定位置，如有需要，马上就能取。3、授之以鱼不如授之以渔上课时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。阅读的方法主要
15、是由浏览、略读、选读、跳读和精读等。4、课内外阅读结合我们语文教师在语文教学活动中一定要把课内和课外结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的选择，时间的安排等。五、其他需要反映的情况或建议五、其他需要反映的情况或建议改作文一直是个备受争议的话题。听有的改作文的老师说：同一篇作文一个老师打 37分，另一个老师打 13 分，让第三个改的老师不知所以。虽然这是个现象，但作文一直是智者见智，仁者见仁的。所以有争议，有差距是正常的。但本次抽测作文平均分扣得都非常狠。真的是现在的五年级学生作文都不堪入眼？还是因为改的人过多，所以众口难调，干脆改得严格一点呢？我建议下次该做应该让镇小一级的老师多参与。因为有些一类学校的老师接触的是优质学生，吃惯了山珍海味，一下子粗茶淡饭当然不适应，所以给分也相对吝啬。这跟平时推磨式改卷的一个现象不谋而合。如六年级的老师改四年级的作文，觉得怎么看都不怎么好，四年级的老师改六年级的作文，觉得不管怎样都比自己的学生写得好。同理，城关或镇小一级的老师看农村的作文那就入不了法眼。所以我的建议是，改作文多用镇小一级的老师，因为他们的学生处于中档水平，相对来说，不会出现一刀切的现象。个人拙见，仅供参考。
