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1、在教学中培养学生自主学习能力的几点思考一、对问题及原因的剖析生物课堂教学应该以自主、合作、探究为主要形式，以充分释放学生的活力为手段，让每一位学生在学习实践中都有机会获得成功。那么如何才能真正把促进学生自主学习落到实处，使教学卓有成效呢？我认为教师应把课堂还给学生，几级提供机会让学生尝试和体验，促使学生学习方式的改变，进而使学生逐步变“被动”为“主动”，做学习真正的主人。二、问题解决及策略的选择讲授新课的过程中，需要学生思考的问题，我一般让学生以学习小组为单位讨论交流，小组之间进行 PK，这样可以让所有的学生都动起来，并可以增强学生的集体荣誉感，以及团结协作的能力，学习过程中充满了竞争，学生的
2、思维才能活跃起来，学习兴趣才会提起来，知识面才会拓宽，提问时，让小组选出代表进行回答，如果答的不全，让本组的或其他组的同学补充，也锻炼到了学生的口头表达能力。当然对于相对简单一些的问题，还是随机点学生起来回答，当然尽量提问对本学科的学习有点弱的学生，在课堂上对其进行督促监督。三、解决该问题做过的尝试及还存在的问题1、灵活激趣，点燃思维之火，唤起自主学习的需求生物教学的成就很大程度上取决于激发学生对生物教学的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。在课堂上能以学生熟悉的问题为切入点，重在体验，便能唤起学生的学习激情。例如，在学习“传染病的传播途径”时，可以让学生做个小
3、游戏。游戏规则是这样的：第一个学生手沾面粉，然后和第二个学生握手，第二个学生又和第三个学生握手，以此类推，最后请其他学生观察这 6 名学生的手上是否都有淀粉。游戏结束，结果一目了然6 名学生的手上都沾有面粉。这样的做法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发学生学习的兴趣。2、强化主体意识，开放教学空间，挖掘科学潜能。要开放学生的思维空间，不但要使学生获得生物学基础知识，还要教他们学会学习，学会创新，学会思维。因此教师要多给学生一些思维的时间，指导学生学会思维方法，敢于独立思考问题，发现问题，运用科学的思维方式去分析。如，在学习“藻类植物”一节时，教师可提供多种藻类植物(海带、紫菜、水绵等) ，将学生分为几个小组，让每组学生自己挑选 1 种2 种植物，通过动手制作标本后观察，讨论、总结出藻类植物的结构特点。在轻松自然、和谐愉快的课堂氛围中，学生不仅了解了探究方法，也启发了自身思维。四、对解决该问题的初步设想1、变革学生的学习方法在教学中，我们必须创造性的教，把传统的“吸收储存再现”的学习过程变为“质疑探索创造”的学习过程。2、丰富评价机制提倡生生互评3、因材施教，兼顾学生个性要培养学生自主学习的能力，克服学生的厌学情绪，真正让学生实现“我的课堂我做主”。
