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1、来宾市 2013 年高中地理新课程教学设计模板评定结果:_姓名 方幸 单位 来宾市第一中学联系电话 18378281065 电子邮箱 教学设计课题名称 地球表面形态（第一课时）设计思想运用学生的认知规律，先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由地导理 ，又由理解地 ”的教学原则。依据新的课程标准，教学的目的不仅是学生掌握了知识，学生还要有能力和品质的双重提高。以建构主义理论为指导，以学生为中心，从学生已有的知识角度出发。通过模拟动手设疑探究建立思维模型探究等方式，主动激发学生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和
2、具体化，学生通过质疑、探究、交流、归纳，实现自主学习，提升学生的地理学习能力。通过动手，演示，观看录象和拼图等方式，充分调动学生的积极性，使比较抽象的地理知识变得简单有趣。诱导学生读图探究，联系实际，培养学生读图能力，综合分析问题和解决问题的能力。教材分析本节教材相应的课程标准内容是“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素” 。本节教材关注的对象是自然环境的组成要素之一地表形态，要求的重点是地表形态的变化及其原因。应使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力作用造就了地表形态的骨架，外力作用对地表形态骨架作再塑造；我们所见到
3、的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。在高中地理知识体系中，地球表面形态及其成因是自然地理重要的基础理论，是解决区域地理问题必须借助的重要知识。掌握这部分知识，有助于学生理解区域地理中出现的各种自然和人文现象，对今后顺利开展地理教学具有重要意义。本节课的地理韵味很浓，理论性较强，特别是其中出现的地理术语较多，使之成为目前高中学生较难掌握的内容之一。学情分析1、 学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。2、 据了解，大部分学生对地理现象产生的原因比较感兴趣，有较强的求知欲。 “兴趣是最好的老师” ，有利于课堂教学的顺利进行。但学生基础较差，
4、知识积累非常有限，对地形的了解也往往流于表面，无法对这些现象做完整的解释。本节课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于教材要求的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。3、 本课的知识网络复杂、容量大，教学设计贴近教材，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。教学目标（一）知识与技能1通过运用视频，结合实例，使学生明白内力和外力作用的能量来源及其表现形式，理解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。2了解板块构造学说的主要内容，能从图上识别六大板块及其边界。3能说出常见的地质构造类型，举例说明地质构造形成的地貌。（二）过程与方法1学会通过表
5、格对比内外力作用，建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。2学会用板块构造学说解释地理事物和地理现象。3学会阅读地质构造和地质剖面示意图。4学会分析地质构造与地貌的成因。通过活动，培养学生的观察、归纳、总结的能力。（三）情感态度与价值观1通过对板块构造学说发展的认识，培养探究科学的兴趣和献身科学的精神。2利用图片教学培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，通过欣赏由内外力作用形成的优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。3了解地质构造规律以及对于找矿、找水、工程建设的重要意义，从而培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律和经济规律办事的思维意识。教学重点 1.运用板块
6、构造理论解释宏观地形的形成。2.内力作用与地表形态。教学难点 1.运用板块构造理论解释宏观地形的形成。2.综合分析背斜谷和向斜山的形成原因。教师活动 预设的学生活动 设计意图（导入新课）展示几幅美丽的自然景观图。问：图中的美丽景观是怎么形成的？是不是人们建造的？让学生感受大自然的魅力，激发学生的学习兴趣，导入新课。师：大自然如此巨大的能量是从哪里来的？又如何塑造出这千姿百态的地表形态？播放视频：世界的形成展示表格:分类能量来源表现形式对地表形态的影响学习小组讨论：引起地表形态变化的作用有哪些？完成表格内容。通过视频了解引起地表形态变化的因素，能从短片中分析出内、外力作用的地表形态形成的影响。培
7、养学生的归纳分析能力。教学过程教师点评，指导学生归纳总结: 地壳是不断变化的，地壳表面形态也在不断的变化着。各小组展示讨论成果。通过合作学习和成果展示，提高学生合作交流和语言表达能力。增强学生团体荣誉感。地球上沧海桑田的变化，千姿百态的地表形态，都是内力和外力共同作用的结果。展示两幅古代和现在的海陆分布图。问：为什么现在和古代的海陆分布有如此巨大的差异？同学们了解有哪些相关学说？引出板块构造学说。通过对比引发学生思考，激发他们进一步探究的兴趣。读图探究:(1)板块构造学说的内容是什么？（2）六大板块的名称分别是什么？（3）板块之间相对运动的方向怎样？（4）有人说，若干年后，地中海会从世界上消失
8、，红海成为世界最大的海洋，为什么？学习小组探究让学生探究，培养学生的参与意识和实践能力。通过发挥想象，学会用发展的观点看问题。拼图游戏:六大板块拼一拼 一名学生演示拼图 让学生动手实践，加深记忆。展示六大板块图、世界主要地形图、世界地震带分布图。对比分析：六大板块相对运动，会形成哪些地表形态，产生哪些影响？举例说明。总结: 1.大陆板块相互挤压碰撞高峻山脉、巨大高原。如喜马拉雅山脉、青藏高原。2.大洋板块与大陆板块挤压碰撞海沟、海岸山脉、岛弧。如马里亚纳海沟、日本群岛、菲律宾群岛。3.板块张裂地带形成裂谷或者海洋。如东非大裂谷、大西洋。4.板块的消亡边界，多火山和地震。学生对比分析六大板块与地
9、形、地震带分布的关系。让学生通过对比分析，更深刻理解板块运动对宏观地表形态形成的影响。播放视频：汶川大地震。探究：四川地震多发的原因是什么？小结：地震破坏性强，对人类影响巨大，怎样把地震灾害减到最小，是我们每个人的责任和义务。认识我国是一个地震多发的国家，增加，培养学生的防灾减灾意识和责任感。体现学习生活中有用的地理。承转：展示真实景观图背斜山问:同学们看到的地理事物是什么？能否看出这座山形成的“痕迹”？帮助学生理解地质构造与地表形态的区别。引出褶皱、背斜、向斜的概念。学生们拿出一本书双手相向挤压，使其弯曲变形。选一位学生上台演示说明背斜和向斜的区别。利用图片帮助学生理解地质构造与地表形态的区
10、别。引导学生通过演示，直观地认识到褶皱的两种表现形式。问：同学们仔细观察，背斜和向斜从岩层形态上看有什么不同呢？学生回答。 引导学生观察分析，提高观察能力。问：一般情况下，背斜、向斜分布形成什么样的地形？ 学生回答。展示背斜山和向斜谷的景观图。通过展示图片帮助学生理解地质构造与地貌。问：是不是背斜一定成山，向斜一定成谷呢？学生思考并回答。 提出问题，引发学生思考。展示背斜成谷、向斜成山的真实景观图。感悟地质构造与地表形态的关系。探究：背斜成谷和向斜成山的原因。学生小组讨论。体验感悟，理性升华。小组互动，发挥特长，合作学习。发挥部分学生的带头作用，培养他们团结协作的团队精神和综合分析问题的能力。
11、断层探究：1. 什么是断层？断层是如何形成的。2. 断层的两种形态及其对地形的影响是什么。3. 断层线上的岩石的抗侵蚀强度如何？断层线被侵蚀后会形成什么地形？学生通过讨论回答，教师归纳。通过学生动手，增强直观性，突破重点。培养学生的实践探究能力。播放断层及其对地表形态影响动态视频资料，呈现地垒、地堑景观图。学生通过观察找出不同景观图的特点。帮助学生充分认识地垒和地堑，加深印象。小结：结构特征 与地表形态的关系地质构造类型岩层形态地形 成因 举例背斜 褶皱向斜 地垒 断层地堑 师生共同小结，理清知识脉络。课后探究：学习褶皱、断层等地质构造给我们现实生活带来哪些用处？学生课后共同探究。结合现实，激
12、发学生兴趣。体现学习对生活有用的地理。活学活用，实践探究，培养学生分析问题。解决问题的能力。板书设计一、不断变化的地表形态内力作用外力作用二、内力作用与地表形态（一）板块运动与宏观地形（二）地质构造与地表形态形式 从形态上看 对地貌的影响 原因一般成山 背斜 有时成谷 背斜顶部受到张力被侵蚀成谷地一般成谷 褶皱向斜 有时成山 向斜槽部受挤压，物质不易被侵蚀反而成山岭地垒断层 地堑 作业设计一、单项选择题 1喜马拉雅山是 A非洲板块与亚欧板块碰撞形成 B亚欧板块与印度洋板块碰撞形成C非洲板块与印度洋板块碰撞形成 D太平洋板块与亚欧板块碰撞形成2、我国华山的地质成因是A. 向斜成山 B. 背斜成山 C. 断层形成的块状山地 D. 褶皱形成的高地3、关于地质作用的叙述，正确的是：A背斜岩层一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷B外力作用中，流水的作用是弱小而不普遍C “背斜成山向斜成谷”是判断地质构造和地貌成因的方法之一D断层一侧上升的岩块，常形成块状山地或高地二、读下图，回答有关问题。（1）图中的地质构造是 ，其中 A 为 ，B 为_。（2）A、B 两处，岩性较坚硬的是_。（3）A 处顶部缺失的原因是 。
