《地理实地考察教师手册（三）考察规划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理实地考察教师手册（三）考察规划（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1地實地考察教師手冊 （三） 考察規劃地實地考察教師手冊 （三） 考察規劃 1. 實地考察的英文名稱Fieldwork一詞，含有在戶外工作的意思。 故此教師在開始規劃考察時，應首先回答以下四條問題： ? 為甚麼做？ （考察的目的） ? 做些甚麼？ （考察的內容） ? 懂懂得怎樣做？ （學生的知及能水平） ? 在哪裏做？ （考察的選址） 2. 實地考察其中一個最教師沮喪的結果，就是縱然教師已付出大的 心安排考察，學生在完成考察工作後還是一面茫然，好像甚麼也 沒有學懂似的。究其原因，很多時是因為在設計考察時沒有首先小 心考慮考察的目的，整個戶外學習失去重心；在考察中需要學生 完成的學習活動是過於
2、片斷碎，是學習進程（learning progression）的次序錯調；甚者是前後矛盾，學生無所適從，遑 把從個別活動所學到的知加以整合組織，變成一幅完整的知構 圖。這是為甚麼要先問為甚麼做？的原因。 3. 除需要顧及整個考察的目的外，教師亦必須能清楚指出個別考察活 動的學習目標。現時常的中學考察活動，大多是技能為本，要求學 生進系統觀察、問卷調查、統計、圖表分析等化考察的工 作。這本無妥，然而教師須意課程及公開考試皆要求學生掌握如 何進地探究，故此考察活動實宜只注重技能培訓，甚至為 為 而 ，獲取據後沒有再進一步的發展。教師應注意在考察 中進及蒐集據，目的是讓學生透過對據的分析，加深對考
3、察問題的解，方作進一步的探究。故此在設定一些和蒐集 據活動時，應同時附以一些要求學生用所得據進分析研究的 活動，方為上策。這是為甚麼要先問做些甚麼？的原因。 4. 教師在規劃考察時，會經常忘卻自己是接受多學術及專業培訓、 經驗豐富的地人，而學生卻只是地知及考察經驗淺薄的十二至 十歲青少。教師在考察地點能看到的，學生大多會看到。故此 在決定考察地點及設計考察活動時，必須小心考慮可以怎樣學生 看 得到 。同樣道，在安排考察工作或審視學生自建議的考察活動 時，務須心所設計的工作是否學生能獨完成，以免眼高手低 ，2結果一事無成 。這是為甚麼要先問懂懂得怎樣做？的原因。 5. 再者，為避免上文第 2 段
4、所指出的問題發生，教師應為每一次的實 地考察加入考察前準備活動 （pre-trip preparatory activities） 和考察後解 活動（post-trip debriefing activities） 。前者的作用是讓學生對考察題 目及考察地點有基本的認，在進戶外學習前掌握有關的地知 和概，在考察時會因為一無所知而一事無成；後者則旨在幫助 學生整合從考察中獲取的知和資，讓學生清楚解學到甚麼， 方學生進下一步的學習和探究。 6. 由於發展一個合適的考察地點需要大的時間和功夫，故此如何考 察地點可以持續地供同學的學生使用，是一個教師十分頭痛的 問題。香港一些合適用作地實地考察的地點，
5、特別是適合作自然地 實地考察之用的，很多時只能提供少適合進考察探究的題目， 就算只是給一班四十名同學分八組進考察，很難避免研究題目過 於近而考察報告千篇一。 7. 要解決這個問題可以從方面入手。其一是在選取考察地點時，先考 慮該地點是否能提供同別（請注意：是）的研究課題。以 大嶼山東涌河為，單從名稱看，這很自然是研究河及水作用 的考察地點。然而在河下游仍存在個傳統村和農耕活動，此 遠是東涌新市鎮和香港國際機場。故此只要把考察範圍稍為增 大，可讓學生研究有關農業形態和發展、城市蠶食及土地用的轉 變、東涌河及其鄰近地區的環境評估和香港新市鎮的土地用、交通、 居住等同的考察課題。 8. 另外一個做法
6、是首先選擇考察地點而先考慮課題的可轉移性 （transferability） 。以九塘某中學為，地教師以可達愈高， 工廠大廈被重建成為商業大廈的機會愈大為題，要求學生以觀塘地 鐵站為起點，朝同方向的街道進土地用勘察、觀察記及採訪， 以驗證考察問題所含的假設是否成。這條考察題目的優點是可轉移 性強，單可用於其他設有地鐵站的工業區，亦可轉化為研究火站 或巴士總站所帶的土地用變化，甚或轉為研究可達與內城舊區 重建的關係，總總，千變萬化。 9. 最後須要一提的是個人的是有限，能夠集思廣才能設定多優 秀的考察課題和考察地點。教師應嘗試透過與同的活動，如研 討會、工作坊及其他教師培訓活動或敘會，多與其他同
7、工溝通及組織 起，才能搜集多好的實地考察課題和地點。 310. 教師在規劃實地考察時，除要考慮課程及學生學習的需要外，還須 要處一系繁瑣的政及文書工作。為避免掛一萬，下的問 題將有助教師順規劃考察活動。 整體規劃 1. 組織是次考察的目的是甚麼？ 2. 考察地點在哪？ 3. 有哪些學生加？人多少？ 4. 考察需時多久？ 5. 考察後還有哪些跟進工作？ 學習設計 6. 考察的學習目標是甚麼？包括哪些知、技能和價值觀？（請注 意三者比重的平衡） 7. 考察與學生現時的課堂學習/現正修的課程有何關係？ 8. 設計哪些準備活動讓學生掌握考察所須的背景資及知？ 9. 考察中學生的學習進程（progres
8、sion of learning）會是怎樣（如從簡單觀察發展至用所得據提出解難方案）？ 考察活動如何配合？ 10. 學生如何運用考察所得據？考察活動及考察後跟進活動如何 配合？ 11. 有否設計考察後解活動（post-trip debriefing activity）幫助學生整 合考察所得，讓他們知道應該學到甚麼？ 12. 學生從考察中可以學到甚麼？如何評估學生考察的學習成果？ 政安排 13. 有沒有考教育局有關的指引？是次考察是否符合要求？（詳 政篇第 1 點） 14. 學校對戶外考察有何政策？是次考察是否符合要求？ 15. 風險評估做妥沒有？有沒有後備及應變計劃？（詳政篇第 2 點） 41
9、6. 學生其他科目的上課時間如何安排？（詳政篇第 3 點） 17. 考察所需費用如何支付？可以申請哪些津貼？學生是否需要負 擔部份費用？（詳政篇第 4 點） 18. 考察所需人手如何安排？ 19. 家長信準備沒有？信中是否包括： ? 考察目的 ? 考察地點及簡單線 ? 所需費用 ? 學生自備物件清單（如：午餐、食水、雨具等） ? 集合及解散地點和時間 ? 家長同意學生加考察的回條？ 20. 是否已經發信： ? 知會當地警署 ? 知會當地社區（如有需要） ，如：鄉事委員會 ? 申請進入某些地方？（詳政篇第 5 點） 21. 考察的交通是否已經安排妥當？還有沒有其他須要預訂的東西 （如：午膳）？ 22. 有沒有準備一份考察需知（包括安全指引和所需帶備的物件） 給學生？ 出發前備忘 23. 所有家長回條是否已收妥？ 24. 有否準備一份加學生姓名及手提電話號碼的表單？是否已清 楚個別學生的特別需要（如：膳食、藥物）？ 25. 是否所有學生已知在發生意外時如何絡教師？ 26. 是否己經和負責司機絡上，取得他（們）的牌號碼和手提 電話號碼？是否已和他（們）確認出發集合地點及時間、 線、回程集合地點及時間等？
