中华文化的勃兴(二)

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1、中华文化的勃兴（二）中华文化的勃兴（二）课程标准课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 标准解读标准解读：1、怎样认识中国古代思想文化的重要性？ 相比之下，观念的遗物比物的和生产生活方式的还要多的多，单从数量上，就不能忽 视观念遗产的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事实上，他们是统一的，互相 渗透，无法分开的。任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。从理论上说， 思想文化与当代的关系最为密切，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命 力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。 2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名？ 孔子

2、是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种 生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽 强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、 认识和评估。诚然，中国古代有着众多的思想家，但最能代表中国文化的，只有孔子，因 此，他被公认为是世界历史文化名人之一。要了解中国思想，必须了解孔子 3、 “百家争鸣的主要史实”指的是什么？ “百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法，没有证据表明当时的学派或学 术流派有百家之多，所谓“百家争鸣” ，表示当时流派的众多和学说的纷争。何谓“主要史 实”？这可以从两个

3、方面来理解：一是要知道，除了儒家外，主要的还有道家、法家、墨 家、阴阳家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、庄子、法 家的商鞅、韩非，墨家的墨翟，阴阳家的邹衍，名家的惠施、公孙龙，兵家的孙武、孙膑， 如有可能，最好讲述与其中某些人有关的历史故事，如，孙膑赛马之类，通过生动形象的 情节，加深对这些思想家的印象。二是初步了解，所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各 家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。 教学目标教学目标 知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中 的主要派别及代表人物。 过程与方法：本课教学以学生活动为

4、主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会 等形式，发挥学生的主动性；通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境， 培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！ 情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思 想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创 新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。 重点难点重点难点 重点：孔子的政治主张和教育成就 难点：通俗讲解各位思想家的主张 课前准备课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识 评价方式评价方式：观察评价法、调查评价法 教学过程教学过程 新课导入 （概述

5、）春秋战国时期的时代特点：在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向 封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸 于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个 思想大发展的黄金时代！ （过渡说明）本课侧重介绍了当时 5 个主要的思想学派和 9 位代表人物，我们将这 9 位代表人物与 8 个纵向小组分别对应起来。 （对应见下） 新课讲授 （分组阅读）每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍加以阅读，最好能与自己 的课外所了解的相关知识相结合。 第 1

6、、2 小组孔子（儒） 学生活动 1如果我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？简介孔子的 生平 （通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴趣，而达到了解孔子的目的） （备注）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代著名的思想 家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。 孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的 小官。由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播 的使者。51 岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54 岁时因鲁君不听 朝政，便离开鲁国，开始周游列国。他带着弟子

7、到过 7 个国家，但未能得到任用。14 年后 回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。5 年后逝世。 学生活动 2随堂小品：因材施教 （参考）教材 P44 上的文字材料（补充）学生公西华的询问与孔子的答复 （提醒）注意表演时的人物性格和神情 （引申）孔子的教育思想：学“习” 、学“问” （说明）子曰：学而时习之，不亦乐乎；敏而好学，不耻下问。此外，有：知之为知 之，不知为不知，是知也”等 （联系）语文教学“论语十则 ” （从进度上看，初一语文教学刚好教到论语十则这一课，可与历史教学实现互动， 在历史教学中，我们常常可以发现历史学与其他学科相通之处，如下面提到的周国平人 生寓言等，这与历史课

8、向历史与社会课的改革也是一致的） （启发思考）1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启发么？ 2、可能你已经理解并记住了这些言论，但落实到行动中了么？ （简介）孔子的政治思想：“仁”最高的道德准则 （说明） “仁者爱人” 、 “己所不欲，勿施于人” 、 “己欲立而立人，己欲达而达人” ； “克己复礼为仁” 、 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” ； “苛政猛于虎” ，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张行德政，省刑罚，反对暴政虐 民。 （对初一的学生而言，过多直接引用古语加以说明，会使学生不知所云，一一加以解 释，又不为时间所允许，故而在授课过程中只选择具典型意义的言论加以解释，下同）

9、第 3 小组孟子、荀子（儒） 学生活动 3知识竞赛 （抢答/备注）三教/儒教、道教、佛教 四书/论语 、 孟子 、 大学 、 中庸 五经/诗经 、 尚书 、 礼经 、 易经 、 春秋 六艺/礼（礼节） 、乐（音乐） 、射（射箭） 、御（驾车） 、书（认字写字） 、数（算术） 明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家 （通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知识，实现探究性学习，同时 通过题目所涉及的知识对本课内容加以补充） （小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐 述其政治主张，还曾在齐为卿

10、。晚年退而著书，传世有孟子七篇。战国中期儒家的代 表。 思想：“仁政”“制民恒产” 、 “勿夺农时” 、 “省刑罚，薄赋税” 、民贵君轻（民为 贵，社稷次之，君为轻” ） 其他：“劳心者治人，劳力者治于人” “舍生取义” （简介）荀子：名况，赵国人。在多年的游历中，他接触到各种学派的人物，研究了 各派的学说思想，总结了各派学说的成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和杰出的 唯物主义思想家 （说明）斗转星移、暑往秋来都是自然现象，人们能够认识和利用自然规律（“天行 有常，不为尧存，不为桀亡” 、 “制天命而用之” “天地官而万物役” ） 第 4 小组老子（道） （简介）老子生平：即老聃，姓李名

11、耳，字伯阳，楚国人。曾做过周朝管理藏书的史 官、道家创始人 思想：1、 “道”万物的本原，宇宙的最高准则 “无”无为而治，反对法治和礼治 2、朴素的辨证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成（有无相 生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随） ，而对立的双方能够相互转化 （祸兮福所倚，福兮祸所伏） 。 （结合）教材 P45“动脑筋”以柔克刚 （说明）貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡 的人由于努力可能回做出惊天动地的大事业 学生活动 4找出你所知道的事物对立面相互转化的事例或理论 （备注）大智若愚、大巧若拙、大勇若怯、苦尽甘来、否极泰

12、来、塞翁失马，焉知非 福、孔子、韩非子、周杰伦、丑小鸭、周国平寓言两则 （通过这一活动，培养学生的联想思维方式，带给学生关于成长的一些启示） 第 5 小组庄子（道） （简介）庄子生平：名周，宋国蒙人，曾在家乡做过漆园吏，不久即归隐。著有庄 子一书。 思想：继承了老子的思想，但更加消极。 （无为、无己、绝圣弃智） 学生活动 5小调查：你读过庄子这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？（备注）朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步 （说明）本活动与下节历史活动课“庄子成语故事会”结合进行 （从某种角度而言，历史本身即是由一个个故事组合而成，在历史教学过程中，利用 故事会这一形

13、式，可以很好的激发学生的学习兴趣） 第 6 小组墨子（墨） （简介）墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。墨家创始人。墨子后学克服了墨子学说 中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的 研究和贡献。墨者组成具严格纪律的团体，服从其领袖“钜子”的指挥，过着简朴的生活。 西汉后墨学渐趋衰微。思想：兼爱（“兼相爱，交相利” ） 、非攻、节用、节葬 学生活动 6简介墨子和公输班的故事 （备注）公输班为楚国造云梯准备攻宋。墨子赶到楚国，希望说服公输班和楚王不要 以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚王面前设置沙盘，演习攻防。公输班用九种方法攻击， 墨翟用九种方法防御。公输班不能取

14、胜，最后，公输班说， “我还有最后的一着，但我不说 出来。 ”墨翟说：“我知道你还有最后的一着，但我也不说出来。 ”楚王听不懂他们的哑谜， 墨翟说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余门徒已进入宋国，登城 协防，等待作战。 ”楚王于是取消了这次军事行动。 第 7 小组韩非子（法） 学生活动 7简介韩非子和李斯的故事 （备注）韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受 邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。他写了孤愤等文章， 集为韩非子一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。当韩非作为韩国的使臣来到 秦国是，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼

15、迫服毒自杀。 （简介）韩非子的思想：1、历史是不断进步的（“世异事异，事异备变“、 ”不期修 古，不法常可） 2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩 固 （说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。 第 8 小组孙武、孙膑（兵） （简介）孙武：春秋晚期人，被吴王阖闾任命为将，率军攻破楚国。代表作孙子兵 法 孙膑：前以介绍，此略，代表作孙膑兵法 学生活动 8你能给大家介绍孙子兵法中有哪些著名的观点？ （备注） “知己知彼，百战不殆” 、 “以十击一，以众击寡” 、 “出其不意，攻其不备” 、 “避实就虚” 、 “不战而屈人之兵” （

16、联系）对商业，学习的启发有哪些 18 个小组 学生活动 9比较各学派间的异同 （备注）如治国：儒：仁政，后退的，希望回到西周时期 道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时期 法：法治，以向前的，发展的眼光看问题 战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正义战争 （通过比较，可以使学生更好的了解各学派间的异同，从而为思考下面的问题打下基 础） 新课小结新课小结 思考一个问题如果我是一国国君/班主任，我认为应该以？来治理国家/班级 （说明）所谓“治大国若烹小鲜” ，治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢？ （通过这种假定思考和换位思考，培养学生的想象能力，在潜移默化中树立学生的主 人翁意识） （推荐一套好书）蔡自忠漫画集 （说明）可以在一种轻松幽默的氛围中，非常生动直观的了解诸子百家学说 （介绍一个网站） （说明）一个很有意思的网络 mud