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1、转载山西新绛中学：一所县中的教改突围(2012-10-24 05:29:34) 转载 原文地址：原文地址：山西新绛中学：一所县中的教改突围作者：作者：杨东平杨东平按：杨东平按：6 月 16 日中国青年报发表了记者李新玲关于新绛中学教改的报道。在路上我对同行者说，过去我们只看到山东，有点忽视山西了。有一首歌叫“人说山西好风光”，山西教改的风光的确不一般，令人刮目相看。诚如张卓玉副厅长所言：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来”。特转载此文（略有删节），并配以图片。向勇于改革的宁校长和他的同事们致敬！宁致义校长新绛中学的课堂只上半天课，高考录取率不降反升只上半天课，高考录取率不降反升中国青年报记
2、者 李新玲“没想到在中部地区的一个小县城里，居然有一所真正把新课改的目标自主、探究、合作落实到每节课，落实到每个学生和教师身上的中学，而且是在被视为改革禁区的高中。”在从山西新绛返回北京的火车上，21 世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平这样感慨。新绛县，位于山西南部，是运城市下辖县。杨东平一行从北京乘 17 个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所县中新绛中学，一个每天只上半天课的高中。一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。在大部分人的印象里，高中的时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。更令人惊异的是，这所中学自从进行“每天
3、只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高 10%。每天只上半天课，下午全是自习每天只上半天课，下午全是自习对于听课，校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。反正上午是展示课，下午是自习课。”当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是 6 个或者8 个摆成一组，像开圆桌会议。学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。高一四班正在上物理课展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰
4、的学生推导的是否正确。课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事？这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。之后列出的就是动能定理、与之有关的概念、要领，要掌握的内容有哪些，需要了解的内容有哪些，还有几道相关的例题。根据这份学案，学生在前一天的自习课上已经预习了相关内容，也做了几道典型的例题。在自学过程中遇到的问题，可以与同小组的同学讨论，如果大家都解决不了，可以把问题写在“互动卡”上，交给老师，老师在课上重点解答。展示课后，学生还会写出学习报告，对所学知识进行总结。被现实逼出来的教
5、改打倒被现实逼出来的教改打倒“满堂灌满堂灌”新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在 2004 年以后，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源，我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师满堂灌！”校长宁致义说。从 2005 年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2008 年，随着山西正式进入高中新课改，新绛中学也开始在全校大规模推进教改
6、，并逐渐形成自己的特点问题解决式课堂。以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革在推行过程中，尤其在高中遇到了许多阻力，最主要的原因就是学校害怕学生成绩下降、高考录取率降低。可新绛中学却成功地走出了这个怪圈。谈起推行问题解决式课堂的成效时，宁致义总是首先说学生学习有兴趣了，会自主学习了，然后才会提到高考的成绩提高了。从 2009 年开始，新绛中学的高考二本上线率逐年提升，每年大约提高 10%。目前新绛中学的做法已经在山西 11 个县的中小学推广，到今年 9 月全省将有五分之一的县推广这一教学模式。教室里计算机可以随时上网教室里计算机可以随时上网在新绛中学，还有一个奇怪的现象，每个班都有几台计
7、算机。不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。“现在是信息时代，学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”宁致义说，这也防止老师照本宣科。过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。老师做的课件可以从网上找到，不会的知识点可以在网上找到答案，那么老师在课上的作用是什么？“服务者，让老师服务于学生，把过去的大锅饭，变为点菜制，让学生学会独立表达。”宁致义认为教改的目的就是把过去“要我学”变成“我要学”。李玉红带
8、高一年级的语文课，她的体会是：“过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来。”有人质疑，这种教学方式是否能让老师知道哪些同学掌握了知识，哪些同学没有掌握。老师们有一个办法：看展示率，就是看每个同学的表现。在分学习小组时，老师也有意把学习差异较大的学生分在一个组，这样一个组里每门功课都有强人，每个人都要承担一门课的小组把关人。展示课和学习报告给学生表达权、话语权、选择权给学生表达权、话语权、选择权“学生是不需要教的，只要激发就行了。”“教改必须形式和内容都改。”“我们的教育目标是：让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草。”宁致义有许多很精辟的教育语言，在给别人讲解“问题式解决课
9、堂”时也有许多来源于生活的生动例子，“自己人效应”就是其中一个。“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”如今，宁致义已经摆脱了当初刚推行问题解决式课堂时的困境：不能像过去一样拿着本书滔滔不绝了，老师反对；学校只上半天课，家长反对，甚至当初有家长到教育部门告状。教育部门的支持是宁致义的坚强后盾。运城市教育局认为，新绛中学闯出了一条适合运城实际的课堂改革之路，并在该校举行了全市高中教学课堂改革现场会。山西
10、省教育厅副厅长张卓玉，专门来新绛中学调研，还在学校听了一天课。他认为：“新绛中学的课改是一场学习革命，解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权、选择权等权利，新绛中学的课改为孩子的解放，为中国教育的未来找到了一条路！”师生关系就是教学质量师生关系就是教学质量若不是最近偶然看到了女儿的博客，宁致义至今还不清楚女儿在小学时到底遇到了什么样的老师，为什么一度会对上学、学习失去兴趣。女儿在博客中所写的童年经历，让宁致义知道孩子已经能够面对小时候在学校受到的伤害，也让他对自己三年来坚持做的事更有了信心：“必须改变现在的教学方式、师生关系，大学我管不了，最起码在中学阶段不能压制学生太多，不能摧残学生。”“师生关系就是教学质量。”这是宁致义的一个观点，据他的观察，相当一部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感了老师，甚至与老师对抗，其学习的主动性就会完全丧失。地理老师赵永林是江西一所大学的硕士毕业生，与学生关系非常好，他甚至有点羡慕自己的学生：“如果我上高中时也这样，可以在课上自由表达自己的观点，有了这种训练，我毕业应聘的时候就不会紧张了，上大学时也会有更多参与学生活动的机会。” #新绛县是全国历史文化名城，图为清代的绛州大堂。
