小学语文论文：结合《有趣的发现》，谈谈低年级的语言训练

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1、1为孩子搭建说话的平台为孩子搭建说话的平台结合有趣的发现 ，谈谈低年级的语言训练摘要：摘要：小学低年级学习的基本点是语言文字训练，更是阅读和习作的必要前 提，也是低年级语文教学的重点。在课堂教学中，要创造一种民主、和谐的气氛， 寄希望于每个学生，与学生友好相处，帮助学生建立自尊感和自信心。在教学方 法上要以学生知识为起点，以学生参与为中心。 关键词：关键词：训练 感悟 把握 深入 体会克拉申提出，语言习得的关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用 规则内在化，成为大脑机制的一部分。 语文课堂以语言训练为主，训练点确定后就要从训练方式的选择入手，结合 低年级学生身心发展规律，结合课堂教学有趣

2、的发现谈谈低年级的语言训练 方法。 一、模仿达人，训练语言一、模仿达人，训练语言 在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。在母语环 境中，对于语言的模仿，其实从一开始就在做着，由爸爸妈妈的一句一句话的反 复重复。而当孩子进入课堂教学，这不仅仅是重复说这一句话，而应会把类似的 用语言组织说出来。 片段一：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛 ，他发现了什么有趣的 现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。 根据回答出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很 奇怪。 师述：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 作者用“要么要么”把两种昆虫连在了一

3、起，我们一起来读一读。 你能完成模仿秀吗？（出示课件） 1、活动课上，我们要么打羽毛球，要么_。 2、星期天，我要么_,要么_。 “模仿秀”这一个时尚的字眼，对每个孩子来说就是一个新鲜，其实就是我 们以前所说的“根据例子说一说，用上关联词” 。遵循低年级孩子的心理发展规 律，孩子们都好动，喜欢挑战，深入了解孩子的心理，推出这样一个新鲜的字眼， 这一环节中先让孩子认真地去研读文本，抛给孩子一个关键性的问题，让孩子们 带着问题去朗读，有目的性。在充分理解这一关联词后，进行相应的模仿训练， 孩子们在训练句式时都特别得带劲，侃侃而谈，因为他们都希望成为模仿达人， 这就是低年级的孩子。 二、创设情境，感

4、悟语言二、创设情境，感悟语言 在低年级的文本中，大多数的课文都是有一定的故事情节的，是孩子们感兴 趣的故事，所以创设情境就成为低年级老师惯用的方法。注重情境教学，激发学 生学习语言的兴趣。 片段三：可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。 你听，风来了，树木东倒西歪，树叶满天飞舞，海上的风浪一浪高过一浪，2假如你生活在这个小岛上，你怕吗？ 听到风声后的表现：孩子们有的蜷缩起了身体；有的抱起了头；有的将衣服 裹紧了；有的皱紧了眉头；有的三三两两抱在了一起 学生作为教学活动的主体，具有很强的主观能动性，他们能否接受教育以及 接受教育程度，在相当程度上受兴趣影响，要低年级学生对学习保持经久不衰的 兴

5、趣。布鲁纳曾指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从 而集中注意力，积极思维。我用声效“狂风呼啸”将孩子们从课堂带到经常刮大 风的小岛上，从孩子们的种种神态和表现中可以看出，孩子们已经进入这一情境， 乘声效还没有结束，我就顺势问“假如你生活在这个小岛上，你怕吗？”孩子们 在述说时还带着一点点的恐惧和惊吓，这就是我们创设情境需要达到的效果。 三、句式训练，把握语言三、句式训练，把握语言 语文教学中，学会运用关联词语是训练语言的一种方法，有的是因果关系， 有的是转折关系，有的是并列关系，有的是递进关系在训练语言时用上这些 词语更能理清句与句的关系。 片段四：你们能用“因为所以”来把

6、三句话的意思表达出来吗？ 看你们说得这么好，老师也想用“因为所以”来说一句话，因为我们班 小朋友今天表现都很棒，所以老师心里非常的高兴。哪位小朋友也能象老师一样 用上“因为所以”来说一句话呢？ “因为所以”是常用的一个句式。这不仅仅就运用在课堂教学中， 在平时的言行中，我们也可以这样说：当学生做错了事，比如上课不注意听讲， 我在批评后会对他说：“因为你违反了课堂纪律，所以老师要批评你。 ”当班集 体获得了荣誉，比如得到了体育节的道德风尚奖时，我会鼓励学生用上“因 为所以”说一句话。学生有的说：“因为大家的刻苦训练，所以我们班 获得了道德风尚奖。 ”有的说：“因为获得了道德风尚奖，所以我感到很高

7、兴。 这样在师生间的言语交往中，学生既受到了教育，又得到了规范语言的口语 训练，可谓一举两得。 四、角色体验，深入语言四、角色体验，深入语言 喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩 子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。 ”让语文课堂形式多样，气氛活 跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。 片段五：说得真好，老师要奖励你们来做一回可爱的小昆虫。 分小组， （大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉 一下你怕吗？（指名接着说。 ） 生体验：孩子们张开各种各样的翅膀，边飞边接受老师的采访，有的孩子说 “我是没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在石

8、头缝里” ；有的孩子说“我的翅 膀特别大，我能和风儿作斗争” ；有的孩子说“我的翅膀特别小，一听到大风， 我就吓得赶紧飞，可是力气太小，被风刮到海里去（说完做了一个倒地的动作） 。 学生的表演淋漓尽致，活灵活现，对语言的把握也是特别到位，感悟了语言文字。语文课程标准也明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ”这一环节是在学生充分朗读、感悟了语言文字后进行的，是对孩子们的强化、 巩固练习，让学生在角色中再次感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在 表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

9、思想启迪” 。3通过表演，在心里播下“我能学好” “我一定能行”的种子，潜移默化的使学生 充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 五、关键词比较，体会语言五、关键词比较，体会语言 在中高年级的听课中不难发现，老师经常会说“你从哪一个词语可以体会出 来？”这就是要学生抓住句中的关键词进行理解。在低年级课堂教学，也要渗透 这种教学方法，但是方法需要简单化。 片段六：达尔文捉来（许多）昆虫， （反复）观察比较， （终于）找到了答案。达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。 1、谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？ 2、交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？ 3、指导朗读：在这样的一个

10、很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他 的心情怎么样？ 4、齐读第一句。学到这儿，小朋友，你们想对他说些什么？ 在语文的朗读体会中，孩子们学会的第一种方法就是抓住句子中的关键词， 对关键词的理解再进行文本的感悟、朗读。可是对于低年级的孩子来说，他们经 常会把词语读破，那要让他们找出关键词来体会，那就会遇到很大的困难。这种 比较句式的训练，就是教会孩子如何抓住关键词去体会，给孩子们一层阶梯，让 孩子们能够爬得更顺利一些。孩子们通过对“许多”的理解，知道达尔文捉来的 昆虫特别多，寻找它们的不同之处；通过“反复”的理解，再联系自己在平时写 字、朗读中的体会，知道达尔文研究了一次又一次；通过“终于”的理解，知道 要想找到这一答案真是不容易呀！对三个关键词的深入感悟，孩子们想对达尔文 说的话就特别真实、淳朴。 语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。学和生的学习总 是从较为简单的文字符号的识记开始。先掌握简单的句子，然后逐渐掌握复杂的 句子。随着概括能力的发展，再掌握抽象的知识。这种趋势说明，个体语言的发 展是受认识发展制约的。这就需要我们低年级的老师在孩子们接触语言文字的时 候，在课堂教学中时时刻刻渗透语言的训练，运用多种形式让孩子们在无形中能 掌握语言的习得规律。