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1、教学内容20、学会看病课时1基础目标1、能正确认读本课当中的生字词。2、能在老师的引导下学习作者通过对人物的语言、心理等方面的描写来感受母亲情感的变化。3、能较流利地朗读课文，从朗读中初步感受母亲磨练儿子的特殊母爱。发展目标1、认识 11 个生字，通过联系上下文理解”按图索骥”、“聊胜于无”的意思。2、通过学习作者通过对人物的语言、心理等方面的描写，感受母亲情感的变化，真切感受到浓浓的母爱。3、有感情、流利地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。教学重难点教学重点：学习作者刻画人物形象的方法：语言描写、心理活 动描写。教学难点：体会母亲感情的变化和对儿子的
2、爱，激发学生独立面对生活和磨练自己意志的情感。预习案设计一、课前预习： 1、流利地朗读课文，想一想这是一位怎样的母亲？你是从哪 里读懂的（想想这是哪一类描写） ，请在文中写写批注。 2、预习了课文，你有什么疑问？3、了解作者及其作品：二、课内小练笔： 拿着妈妈给的路线图，儿子走出了家门三、阅读推荐 孩子我为什么打你、女儿、你是在织布吗？、 母爱的级别第 1 课时课时目标教学预设过程学生活动个别关注1、导入师：同学们都有过生病的经历，有时父 母会在家给我们吃点药，病情严重时他们就 会带着我们上医院看病。今天我们学习的这 篇课文就跟看病有关，出示学会看病 ， 书写课题。 2、小组预习检查 1、课文
3、中有一些难读的词语，老师来 考考大家（出示词语） ，请每组三号起立轮 流读这些词语，其他同学听，他们读正确了 吗？ 出示： 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥艰 涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无2、大家有没有意见？（看来大家预习得不错，连这个儿化音也读准了）预设：“打蔫儿”有儿化音，教师范读，指四号学生读。3、看来大家的预习情况不错，那我们 一起大声地来读读这些词语吧。3、学习课文1、大家回忆一下，在学习本单元课文时，我们主要通过语言、动作、神态、心理活动等方法体会来体会父母之爱，今天这篇略读课文就要通过这样的方法去感受母亲对儿子的爱。1、 2、课前同学们已经对这是一位怎样的母亲这个问题进行了预
4、习，请同学们将你找到的句子和词语在小组内进行交流。2、小组上台汇报：3、预设一：学生齐读课题小组三号依次读 词语学生提意见学生跟读全班齐读词语课文画找句子和 词语 小组讨论 上台汇报关注平时注意 比较差学生有 没有进入学习 的状态，有没 有在齐读课题。关注中等程度 的学生回答问 题时语言组织 能力。齐读词语时关 注学习能力较 差的学生。关注个别聆听 习惯较差的学 生是否在认真 听讲4、 “你病了。”5、 “噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”6、 “你长大了，你得学会看病。”7、 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”8、 “假如我不在家呢？”9、 “那我就打电话找
5、你。”“假如你找不到我呢？”“那我就找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”“那好吧”师：是啊，孩子都病的打蔫儿了还逼着 他一个人去看病，怪不得你们说她狠心、冷 漠，你们能用朗读把母亲的这份狠心表现出 来吗？男女生读。 预设二：“你到街上去打车，然后到医 院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后 到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室， 坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体 温表打碎” 母亲喋喋不休的叮嘱包含着对孩子的那 份浓浓的爱啊。
6、预设三： “我的心立刻软了。是啊， 孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 ” 预设四：从他出门的那一分钟起，我就 开始后悔。 预设五：我想我一定是世上最狠心的母小组上台进行交 流反馈男女生分角色读走到每组的三 号和四号学生 身边指导他们 划句子关注每个小组 的中等生是否 在参与交流， 组长是否组织 有序。关注上台汇报 的小组语言表 达的能力以及 仪态是否大方 关注朗读能力 比较差的学生 是否在开口读。关注每组能力 较差学生是否 在参与汇报。 自由反馈时关 注优生在回答 问题时能够将 自己的想法和 感受充分表达 出来，语言通 顺，没有语病。亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还 给他雪上加霜。我就
7、是想锻炼他，也该领着 他一道去，一路上指点指点，让他先有个印 象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下 记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病 中的分分秒秒呢？ 1、这里有个词语“雪上加霜” ，这里的 “雪”指什么？“霜”又指什么？妈妈为什 么这么说呢？） 2、什么叫按图索骥？师：第一次带着 儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做， 这就叫“按图索骥”。 3、病中的孩子最需要的是妈妈的关心、 爱护，而此时我却将他推出门外，让他一个 人拖着虚弱的身子去医院看病，一想到这我 便不由自主地想我想我 预设六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠 入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿 子还没有回来。虽然我知道看病
8、是件费时间 的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）母亲把时间比做沙漏体会到了什么？是啊，此时的母亲倍感煎熬，对她来说每一分每一秒都是一种折磨，真是可怜天下父母心啊！预设七：虽然我毫无意义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。如果事情重来一遍，我再也不让他独自看病了。这一刻，我只要他在我身边！朗读情感提升：师：当母亲拉起孩子滚烫的小手时，生接我的心当儿子摇摇晃晃地走出家门时，我的心都揪成了一团我想我一定是指名回答指名朗读指名回答并体会师生配乐配合读学习有困难的 学生多鼓励举 手，只要能表 达观点就
9、好。关注中等生回 答问题时声音 是否响亮，问 题回答是否完 整。一个小时过去了，儿子没有回来，两个小时过去了，儿子还没有回来，我不停的告诉自己假如事情重来一遍，我母亲在家中倍感煎熬，内心有自责有担心有后悔，真是坐立难安，恨不得冲出家门陪在儿子的身边。（三）小练笔1、而独自出门的儿子拿着母亲给的那张纸一路上又会经历什么？他的内心又会产生什么样的变化呢？请同学们拿出小练笔写一写。拿着妈妈给的路线图，儿子走出了家门-2、此时，你的内心是怎样的呢？（说得多好，你已经走进了这位儿子的内心，这正是母亲最担心的可是，毕竟是第一次独自看病，儿子怎么会不害怕呢？）3、从你们的内心世界中老师知道你在面对一个陌生世
10、界时内心充满了忐忑，同时也充满了勇敢。（生下去）终于，儿子平安地回来，他学会了看病，她骄傲地向母亲宣布：也没什么大不了。而且还指出了母亲给的那张纸中：有的地方顺序不对。这就是儿子的收获。儿子的收获让母亲的：勇气又渐写话练习小练笔反馈师生配合读朗读时多关注 每组的最后一 号是否在积极 参与。关注每组的坐 姿较差的学生 并给予纠正。关注注意力差 的学生此时是 否在认真听课。渐回升到心里。4、同学们，现在你能理解母亲的那份用心了吗？母亲仅仅是想让他学会看病吗？你是从哪里读懂的？5、出示课文在最后一段。在生活中父母总是在不经意中教会我们各种本领，也许他们说的不那么准确，但聊胜于无。“聊胜于无”的意思是
11、什么？（有点总比没有要好）这也是一种爱，是父母对我们的一种良苦用心的爱。5、让我们再次体会母亲良苦用心的爱吧。（伴音乐）孩子不要埋怨我在你生病时的冷漠总有一天你要离我远去独自面对生活我预先能帮助你的就是想你口授一张路线图它也许不那么准确但聊胜于无（五）拓展延伸1、文中的这位母亲她叫毕淑敏，她是一位台湾作家，你对她还有别的了解吗？2、老师推荐你们几篇她写得关于母爱的文章，孩子我为什么打你、女儿、你是在织布吗？、母爱的级别都是非常感人的文章，同学们可以在课余时间看一指名回答自由回答配乐齐读指生回答关注平时不爱 读的学生是否 在大声读课文。关注注意力不 易集中的学生 是否还在认真 听课。关注学生朗读 时坐姿是否端 正。关注学生是否 能用一两句话看。表达最想表达 得内容。作业设计板书设计20、学会看病 独立面对生活语言 （狠心）用心良苦爱子情深心理活动（关爱 矛盾 自责后悔 不安） 课后反思
