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1、话题话题 任务任务 情感培养情感培养 一堂一般将来时的教学活动案例一一背景背景新课程标准“提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标。 ”任务型课堂教学是交际教学法的发展，它力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过做事来使用语言，从而发展语言能力。良好的课堂教学任务应以基础知识与技能为主，使其具有迁移效应，能引出学生的联想与类比，培养创造力，并且培养他们的文化意识和良好的情感态度。那么在具体的课堂教学活动中，如何设计具有挑战性，真实性，贴近学生生活实际，使他们愿做，能做，乐做的任务，是我们课堂教学设计的关键。二二案例
2、描述案例描述JEFC BookII Lesson5 讨论的话题 going on a field trip,语言结构是学生初次接触的一般将来时。围绕郊游这一话题，我精心设计了一系列任务，让学生了解，熟悉，巩固一般将来时这一新的时态。片段一片段一：一开始我用一首有关天气的歌曲引出 Whats the weather like today？再由今天的天气猜测明天的天气，从而引出本课的主题 What are you going to do if tomorrow is fine？学生想象 Im going to play football/ fly kites / take photos 接着话锋一
3、转，引出本课的话题 Are you going to have a field trip tomorrow?Where are you going? Why? Lets discuss it. But remember we must stay in our hometown Zhoushan. 这一任务一给出，学生的热情骤增，因为郊游这一话题是他们最感兴趣的，而且他们有很多这方面的生活体验。S1: Im going to Dinghai Park . Because I can go boating on the lake.S2: Im going to Tangtou. I can hav
4、e a picnic there.S3: Im going to Qinglong Mountain. I like going hiking.学生说了许多我们舟山可以玩的地方，有许多地方是他们曾经去春游或秋游过的，所以他们把去了还可以做些什么也都涉及到了。然后我总结道， “Zhoushan is so beautiful . Do you love our hometown ? Everyone must love his own hometown, love his own country.”进行爱国爱乡德育渗透。接着我再显示一幅有山有水的美丽图画，问道“Our country has m
5、any places of interest,too.If you travel to a place like this, what are you going to do there?”让学生再次充分看图发挥想象，并作阶段性总结。S: Im going to go boating / go fishing / go swimming / go hiking片段二片段二：为了巩固一般将来时的一般疑问句形式，我设置了 guessing game 这一环节。通过猜测 Jim / Lucy/ I /My cat Mimi/ The students of Class Six 分别将在今天下午干什么
6、的游戏，满足学生的求知欲，保持大脑的亢奋状态。比如猜 What am I going to do this afternoon?学生马上联想到 Are you going to play with your baby?再如 What is my cat Mimi going to do ?学生又联想到 Is it going to eat fish?. Is it going to catch a mouse?话毕我马上显示一只猫在抓一只鼠标，见此情景，全班鼓掌。在一片笑声中，本课达到一个小高潮。片段三片段三：在学了课文对话后，针对 MrLi 提出的 Lets discuss how we a
7、re going to get there.这一问题，我进一步提问 If you are MrLi now, what other questions can you ask?因为学生郊游前肯定会讨论时间，地点，所带物品之类，所以一经点拨及小组讨论，各种答案便出现了:S1: What time are we going to start?S2: Where are we going to meet?S3: What food are we going to buy?S4: What are we going to do there? Etc.在不知不觉中一般将来时的特殊疑问句形式又得到了进一步
8、扩充。片段四片段四：在四人小组表演完关于郊游的对话后，我显示两张图片。一张是一个学生在爬山时背了一个很重的包，累得气喘吁吁；另一张是在公园的湖里划船时一个学生落水了。要求学生讨论 What are you going to do at these situations?问题一经抛出，学生马上投入紧张的思考。当然第一个反应便是 Im going to ask my friends for help。针对第一个情景，学生又有一些精彩的回答，如 Im going to eat some of food so my bag can be lighter. Im going to have a rest
9、 on the way 等。然后我又适时地对学生进行了勤俭节约，安全等的教育 。片段五片段五：最后一个环节，结合即将到来的春假，让学生每一个小组组成一个临时家庭，讨论他们家决定去哪里旅游。我给出了黄山，迪斯尼乐园，上海的野生动物园，长城四幅图片，让他们选择一处，并讨论为什么要去，去了学些什么或干些什么，然后把讨论结果写成一篇小报告。下面是其中一组的报告。Our family is going to the Great Wall. Because the Great Wall is very Great in the world . “A man who never gets to the Gr
10、eat Wall is not a real man.” So we are going to feel the Great Wall, and we are going to take many photos. Were going to show them to our friends.尽管词汇有限，制约了他们的表达，但基本上还是运用所学的新内容把这个报告表达清楚了。三三分析与反思分析与反思1确定一个教学话题合适的话题是学生说英语，进行语言实践活动的契机。本课紧紧围绕郊游这一话题，设计了一个个贴近学生生活实际且感兴趣的任务，由易到难，由浅到深，循序渐进地进行语言实践活动。话题是一节课的主旋
11、律，一堂课应该围绕教学中心选择一个话题，使得课堂内的各项活动均以该话题为中心展开。当然教学的话题应该是能激发学生的学习兴趣，应有助于教学目标的实现。话题在展开的过程中，应该让学生成为课堂活动的主体，把课堂交给学生，让他们在讨论过程中形成共识，充分表达自己的观点。2源于生活的任务设计课堂教学活动从“机械操练”变成“完成任务型”是课程改革的一大特色。因此教师所要做的就是借助教材的某一方面内容，引入学科外和课堂外的丰富多彩的生活，引导学生在完成任务的过程中去探索，去发展。这一切就需要源于生活的任务设计。本案例从开始的讨论明天如果是晴天你打算干什么，到明天假如去郊游你打算去哪里，做些什么，到巩固部分的
12、猜测游戏，都是学生熟悉并感兴趣，乐于参与的。片段三中关于郊游的进一步提问也是平常外出前同学很自然要讨论到的，有一定的生活体验。片段五中讨论即将到来的春假去哪里，对将要来临的生活进行憧憬又是学生感兴趣的。这种源于生活的任务设计突出任务的真实性，对学生有一种亲切感。学生能感觉到该生活离自己很近，从而愿做，能做，乐做。学生通过动脑，动口，亲自体验认知过程，在活动中展示自己的才能。3良好情感态度的培养新的课程改革要求英语教师不能把英语教学视为单纯的语言教学，要将人文性与工具性统一，情感教育与英语语言教学相统一。体现以学生为本的教学理念，营造宽松，民主，和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习
13、中的尝试。比如对课堂中学生所犯的一些口语错误，并不忙于纠正，而是耐心倾听，然后在自己的正确叙述中不露痕迹的予以纠正，保护他们的自尊心和积极性。特别关注性格内向或学习有困难的学生，发掘他们哪怕一点点的闪光之处予以表扬鼓励。同时教学中还应渗透情感，态度，价值观。如在学生讨论完舟山可以郊游的地点，我适时总结教育他们热爱家乡，因为家乡很美丽，并升华到热爱祖国，因为祖国很可爱。激发他们爱国爱乡的美好情感。在讨论落水，爬山两种郊游途中可能发生的事件后，我又不失时机地进行了安全教育，以及教育他们以后外出郊游不要买太多东西，注意节约等。这些点拨引起了学生的共鸣。因为它体现了一种人文关怀，在不经意中渗透了德育，陶冶了情操。
