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1、 浅谈高二学生英语写作方面的问题及对策浅谈高二学生英语写作方面的问题及对策安徽省枞阳县浮山中学 陈淋淋写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始 终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。而在新普通高中英语课程 标准中，对写作提出了新的要求：写作要能反映学生多方面的语言运用能力。高考说明 也要求学生能根据所给提示写出 120 个单词左右的英语短文，要求内容连贯、文理通顺、 无严重语法或结构错误。写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是高二学生英语写 作能力还显得相当薄弱。笔者所在学校是一所农村的重点学校，虽然学生英语考试成绩不 错，但写作情况却不容
2、乐观。本文就笔者的教学实践提出自己的一些看法。1、学生写作中存在的一些问题学生写作中存在的一些问题1. 语法错误高中生英语写作中语法的错误是不可回避的事实，也是工作在一线的英语教师面临的 一个棘手的问题。研究农村高中英语写作中会出现哪些语法错误，其成因是什么，对于今 后采取什么样的写作教学策略，进而卓有成效地提高高中英语写作水平就很有现实意义。 笔者根据平时对学生习作的修改，总结出了以下常见语法错误。1）时态错误英语里动词随着时间的不同有不同的形式变化。学生所要掌握的时态有十六种之多， 然而中文里没有时态区分。动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着”、 “了”、 “过”等副词 小词来表示，对高
3、中生来说，掌握英语的时态不是很容易。实际上，学习者在头脑里很清 楚语法规则，但经常混淆或忘记改变动词的词形。例如：He spends five yuan buying this book three days ago.He learnt 3000 words in the past three years.2）语态错误动词的被动式在英语中比比皆是，学生由于受汉语思维的影响，很少考虑到用被动语 态(Passive Voice)。虽然中文里也有被动式的含义，但与英语里被动式表达方式完全不同。 英语里的被动式要求有助动词 be 和一个变异的过去分词形式，其中这个助动词带有时态和 人称数量信息，中文里
4、需要使用诸如“被”、 “使”、 “让”等词语，不需要有不规则的动词形式。 这对中国的学习者来说就有潜在的困难。除此之外，英语中还有些单词或短语根本没有被 动语态，比如 take place, happen, occur, run out 等等。学生在这方面犯错常表现在对被动语 态的构成不了解，不会判断主被动关系以及不该用被动的动词或短语却用了。在他们的习 作中常见到这样的句子。The Sports Meeting was taken place last week.My money has been run out.I found Mary seating at the desk, with
5、her attention fixing on her book.3）非谓语动词错误由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句 子结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在英语句子中谓语动词 只能有一个，如果有另外一个动词出现，这个动词有三种情况：一是并列谓语，但是这时 候必须有连词，如 and, but 等；二是出现在从句里面；三就是以分词形式出现（现在分词 和过去分词） ，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如： There are many students study
6、 at our school.I am looking forward to hear from you.He likes learn English.4）代词的错误代词主要有人称代词、物主代词、关系代词、反身代词、疑问代词、复合疑问代词、 指示代词，要注意代词的各人称之间和单复数之间的误用，关系代词 which, that, as 之间的 误用，关系代词 that 与疑问代词 what 之间的误用，关系代词 which 与关系副词 when, where 以及 what 与 how 的误用等。例如：We do not like he.If you like this books, you c
7、an take them away.His book is different from me. The population of China is larger than those of Japan. 5）名词的错误英汉名词确有许多共同点，但是也有不少不同点。英语名词有可数与不可数之分，汉 语里没有，且一般情况下，名词都可受到数量词的限制。因此，英语写作中，一旦涉及到 advice, news, progress, weather, information 等少数常用不可数名词时，学生往往会犯错误。 不过，在使用英语不可数名词时，又会出现两种情况，一种是绝不可以用 a/an 或数词来直
8、接修饰，如上述提及的几个名词；另一种情况是，少数不可数名词在被形容词等修饰后， 可用 a/an 等来修饰。如 time (时间)，rain (雨)。所以我们可以说：We had a wonderful time yesterday.如学生常写这样的句子：What a fine weather today!He gave me some advices.6）固定搭配错误 有介词短语的搭配，固定词组的搭配，更多的是特殊动词的搭配和用法出现错误。很 多学习者在记单词的时候，不记搭配和真正用法，错误如下：A good face cant stand by a persons ability.We sh
9、ould pay attention on our study.We should leave others a good impression when we meet them at the first time.7）情态动词错误这类错误有以下几种情况：情态动词后的动词使用过去时态；情态动词后的动词加“s”； 情态动词后的动词加“ing”; will”后面的“be”动词用“am”、 “is”或“are ”。2. 遣词造句中出现的问题1）单词问题在此问题中主要有以下错误：单词拼写、词性运用不当以及不能使用高级词汇问题。 如学生会写出这样的句子：Watching TV does harmful
10、 to our eyes./His appearance attracked a lot of people. 每个人头脑中都有一个英汉对照的词库，而且最先学到的单词记得最牢也最 容易提取。比如，当我们提到漂亮时学生肯定会用 beautiful，其实我们进入高中后学习了 不少意思类似的高级词汇。2）重复问题以及中式英语问题在运用词语组织句子时，不仅要保证用词得当和语法正确，还要符合英语的思维和逻 辑习惯。句式单一、表达重复是英语作文得高分的大敌。学生常用雷同的词汇、短语或句 式，这种现象不仅发生在考生自己作文中，也发生在不同的考生之间。不久前在笔者写作训练中有这样一句话：一张漂亮的面孔在一个人
11、的生活和学习中起着很重要的作用。结果 两个班 121 名同学居然有 115 人这样写：A good face plays an important role in our life and work.中式英语就更常见了。比如，用英语表达 “学校开展了五讲四美三热爱活动”，有同 学就把其翻译成别人看不明白的 Five Talks, Four Beauties and Three Loves.3. 布局谋篇的问题学生在写作文时不会审题，拿到就写，所以往往会详略不当，该一笔带过的却花了好 多笔墨，所以到真正重点要写的就草草收尾。比如学生在写一篇抨击旅游中不文明行为的 文章时，因为是给材料作文，材料上
12、列举了一些旅游中游客的一些不文明行为，然后要求 学生写一封信给某某报刊反映该现象，讲明其危害、原因、解决办法并请作者向读者发出 呼吁，但很多学生重点放在了列举不文明行为上。还有些学生在打好文章框架后不会组织 每一段的写作内容，不少学生要么无话可说，要么话题太大，无从着手。除此以外，许多 学生误以为，上下文连贯就是在文章中多使用几个连接词，结果就导致文中连词满天飞。2、解决策略解决策略1. 从词汇入手，强化短语写作 有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高（文秋方，1998） 。培养和提高学生的 英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、 习惯用语和基本句
13、型（陈立华，2003） 。而教材中大量的词汇和地道的生活语言、任务型编 排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求， 采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师 根据本单元的写作话题，每天精心选择 23 个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一 周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写 作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提 高学生遣词造句的能力。2. 抓好基本句型的训练，促进写作 书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表
14、达题，首先要 从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言， 它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这 方面的基本训练。首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、 延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种 基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达 一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充 分发挥学生的想象力。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学
15、生利用各种句子进行一意多种 表达的训练。3. 背熟课文，事半功倍熟背课文能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在 表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文一是能增强学生英语语感。正确的英语语感不 仅能帮助学生正确地阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。二是有利于巩固课文知识。背诵课文的过程就是对课文知识进一步巩固的过程。课文背得越熟，理解得越深 刻，所学知识就巩固得越好。三是有利于对课文内容的理解。学生经过反复阅读课文后， 不仅对每句话有更好、更准确的理解，对整篇文章的内容、结构以及课文中出现的句型也 有更好的理解和掌握。同样对学生的英语写作有很大好处。四是有利于
16、学生模仿写作。通 过背诵课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写 作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型 进行写作，才会最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确， 、句意通顺、结构严谨规范的作文。4参考范文，坚持多写参考范文，坚持多写教师应当引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语 考试越来越注重能力的考查。只通过课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。结 合教科书的要求和课外读物，再适当进行一些笔头表达练习，也是提高学生英语写作能力 的重要措施。在学生写作实践后，老师可把自己的作文写在黑板上，让学生跟自己的作文 进行比较，借鉴老师的写作方法和技巧。学生也可模仿课文的结构进行写作。先模仿，后 创造性地发挥，学生才会写出优秀的英语作文。坚持用英语写日记也是提高学生英语写作 能力的重要一环。要求学生把每天所经历的有意义的事情记下来，谈自己的所得、所思、 所感，哪怕只能写一两句，长期坚持，学生写作能力定能得到较
