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1、感觉统合治疗感觉统合治疗 6.5.1 什么是感觉统合失调什么是感觉统合失调 这几年，幼儿当中出现了感觉统合失调，它不仅新鲜、神秘，还牵动了家长最敏感的神经孩子的分数、健康等等。以前，孩子眼明、耳聪，谁曾怀疑过自已孩子的感觉有问题?谁曾为孩子的感觉操过心？现在，许多家长起疑了，操心了。爬行；动作发展爬行；动作发展1，感觉与统合人们对感觉并不陌生。感觉器官主要有眼、耳、鼻、舌、身。确切些说，身包括 皮肤感受器（主要为触觉、温度觉感受器）、肌肉关节的本体感受器和前庭内的平衡 感受器。感受器好比侦察兵；把捕获到的信息传递到大脑的特定区域。然而，大脑对各路侦察兵传回的“情报”，并非全盘接收，而是进行筛选
2、、加工、组合，以保证获取最重要、最有用、最准确的信息。大脑对传人信息的加工、组合，被称为统合。人们之所以能够在需要专心听的时候，“视而不见”，在需要专心看的时候，“听而不闻”，就是统合的作用。反之，当需要听的时候，“眼观六路”，在需要看的时候，“耳听八方”，不就“分心”“走神”了吗，也就是统合失调了。当然，统合的作用远不止此。比如，眼手协调就是统合的魅力之一。眼，属于感觉器官；手是运动器官。感觉与运动是生命的两大支柱。尽管科学家像画地图似地把大脑的各种功能划分得一清二楚，这里是感觉中枢，那里是运动中枢，但是深一步发掘脑的奥秘，发现大脑存在着“感觉与运动的联合区”，这个区专管两者之间的磨合，以达
3、到默契。磨合，又是大脑的“杰作”。就拿写字来说吧，眼、手磨合得好，字写得又快又好。反之，出格、歪七扭八、偏旁部首颠倒。而专心、注意力集中、眼手协调，都是学习的“基本功”。孩子的这些“基本功”不扎实，难免会影响分数。2，充分而多样的感觉刺激是神经系统正常发育的保证 如果说感觉是否灵敏，反映的是侦察兵的水平，那么统合是否完美，反映的是司令部的管理水平。 大脑的管理水平与脑细胞的成熟程度有关。刚出生的新生儿，脑细胞就像一棵光秃秃的小树苗，缺枝少叶。不断接受适宜的刺激-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温度觉、本体感觉、平衡感觉，八面来风，光秃秃的小树苗才能长成根深叶茂的大树。茂密的枝叶，你搭着我，我搭着
4、你，形成复杂的网络。然而，城里娃的八面来风中，有的“风”六七级，有的“风”一二级，在感觉上明显存在着强项和弱项，特别是缺少强劲的“运动风”。这在一定程度上影响了脑细胞的成熟。城里娃的感觉真灵。巧克力是不是名牌，一尝便知；用鼻子一闻，就能辨出纸盒里是汉堡包还是炸鸡；听一嗓子，就知道这是某某歌星；想看，七色光、木偶戏、画书应有尽有，从“小眼镜”的增多，也反映不缺“看”。可是城里娃缺少运动。不运动，前庭很少因为体位变换受到刺激；不运动，肌肉、关节内的本体感受器经常闲置。他们不知出一身汗是怎样的舒服，体会不到玩乏了一头倒在床上，睡得多么香甜。不大的坡、沟、坎，就能难住孩子；轻微的颠、摇、荡，就会使他们
5、脸色苍白、出冷汗。举手投足，没有机灵劲儿。尽管科学家未能完全揭开脑的秘密，但毕竟已揭开其“面纱”的一角。人们应该相信已经得出的结论:运动，可以促进脑细胞的成熟；大肌肉运动，爬、走、跑、跳、蹦、攀、掷、荡等等，都是脑细胞成熟的催化剂。这就可以解释为什么感觉统合失调的矫正训练，主要是让孩子“动”起来。别剥夺了孩子“动”的权利。人们常把“生命在于运动”挂在嘴边。然而，从孩子出世，在无数次的机会中，孩子被剥夺了“动”的权利。爬，本是最好的感觉统合训练。家长为了安全和孩子少吃苦，硬是“省掉”了这一步。该学步了，用学步车多省心。孩子失去了训练平衡的机会。从幼儿园回到家，别出去“疯跑”，背唐诗、学计算，这才
6、有出息。若干年前，人们平日粗茶淡饭，节日生日才“打牙祭”饱餐一顿。现如今，人们钱多，却舍不得花时间和孩子玩。运动也用“打牙祭”的方式，六一、生日时作为奖赏，带孩子去次游乐场，奢玩一天。直玩得昏天黑地，孩子恶心、肚子疼、腿发软、眼发花。过把隐，伤了身，累了心。孩子每天都需要运动，就像每天都需要摄入均衡的营养一样。花些功夫和孩子一起玩吧，一根绳、一个球、一个键、一个圈，不去游乐场也能玩开心。让孩子“动”起来。这样，当他们背上了小书包，家长就不必为孩子的感觉统合失调操心了。6.5.2 幼儿感觉统合训练方法幼儿感觉统合训练方法 人类智力的发展源于感官接受外界信息的刺激。因此，孩子们的学习离不开各种感官
7、。只有在感知觉发展的基础上；方能进一步发展认知，形成概念。为此，我们结合活动区活动的开展，设置了感官训练区、尝试采用较合理的方法，直接帮助幼儿发展感官本身，训练其感知觉的敏锐性，让幼儿的认知能力得以充分发展，提高他们的学习能力。该活动区有以下内容。全家出游全家出游1，视觉训练。以发展幼儿的视觉能力为目标。如辨别物体的大小、旗色。形状及方位等活动。2，听觉训练。以发展幼儿的听觉能力为目标。如声音识别（强弱、高低、种类等）声音模式辨认（声音的顺序、节奏）等活动。 3，触觉训练。以发展幼儿的触觉为目标。如训练皮肤的温度感觉、轻重感觉、压觉以及实物触换觉等活动。4，味觉和嗅觉训练。以发展幼儿的味觉和嗅
8、觉为目标。如用鼻子和舌头来感觉不同气味、味洱道的活动。感官训练区被安排在邻靠阅读区或教学区的相对安静的范围内，以便幼儿能排除干扰，集中心智地进行观察、比较和判断等思维活动。为给幼儿的感官提供充分的刺激，我们利用了废旧材料，为孩子们准备了具有教育特质的教具。例如液体瓶教具，选用了若干形状、大小一致的透明洗发水瓶子，装入高低不同液面的有色液体，让幼儿在排序操作中通过视觉来辨别高、低，形成概念，并产生语词高和低。为能适应不同水平幼儿的需要，不搞一刀切，我们在提供教具时还注意到层次性。例如，在三角形按样摆图活动中，让幼儿根据教师的样板图进行摆放，训练幼儿对空间方位的知觉能力。样图的复杂层次不同，对幼儿
9、的要求也不同：第一层次，只要幼儿看样图，根据不同的色彩进行摆放;第二层次，要求幼儿能看样图，根据色彩和边长两种特征操作;第三层次，则让幼儿根据对样图的记忆来摆放，对不同的幼儿使用不同难度的样板图。另外，把握好教具投放和收回时机，以符合幼儿在发展过程中的内在实际需要，这也是非常重要的。为了充分体现出活动区的开放性，使之与整个幼儿园的教育活动有机结合，相互补充，我们在感官训练区的指导中，注重了以下三个方面。1，使感知觉训练与幼儿的现实生活相结合生活即课堂。孩子们在观察周围世界的过程中，能认识到自己是用各种感官来认识世界和处理信息的，视觉、听觉、触觉和味嗅觉能发挥很大的作用。从这个意义上说，感官训练
10、并非机械、刻板的训练，必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们运用自己的感官积累生活经验。有一次在生活劳动区中，孩子们在刨萝卜皮，有个幼儿拿起两根差不多大小的萝卜，发觉一根较重，一根较轻，觉得很怪。于是，我就引导幼儿仔细观察，他马上发现两根萝卜皮有所不同，一根较干，一根较湿。我们再切萝卜一看，区别就更加明显了，干皮萝卜快空心了，所以较轻，孩子由此而获得了新的生活经验。后来，家长说，在市场买萝卜时，孩子不时地看看，用手掂掂，会帮忙选，使他很惊奇。又如，我们通过嗅觉瓶，让孩子在反复操作、比较感知了多种生活中常有的气昧：酒、香水、咖啡、醋、酱油、麻油等，我们随后开展了一个关于如何识别变质食品的活动，把各
11、种糖、饼干、水果以及变质的酸奶、长了点的米饭、发硬的面包、被虫蛀了的黄豆等放在活动区中，让幼儿看看、闻闻，并结合已有的生活经验， 去判断哪些食姑已经变质。孩子们纷纷作出自己的判断，“我闻到了一股怪味”“米饭上有绿色霉点”“黄豆上有洞洞”。我们在讲评中又与幼儿一起讨论食品变质等一系列问题，培养了他们好奇、好问的品质，也提高了他们在生活中进行自我保护的能力。2，使感知觉训练与游戏相结合新颖而趣味性强的感知觉游戏是孩子们最喜欢的，也是最易投入的活动之一。例如，“神秘袋”游戏是把桂圆、腰果、蚕豆、核桃、大米等分别装人小布袋中，让幼儿通过触摸与装在小碗中的可见实物进行配对。在轻松、自由、愉快的游戏氛围中
12、训练了幼儿用触觉认识实物的能力。又如，听觉训练中，声音节奏的听觉辨认是在愉快的“芝麻开门”游戏中进行的。在不同的门墙上贴着不同的节奏符号（如拍、拍、重拍等）或声音种类（如各种动物叫声等）。通过听“敲门”声音是否节奏正确来开启相应的门，并取出“宝物”（小礼物），孩子们自始至终保持着极大的兴趣和专注。3，使感知觉训练与发展幼儿整体认知能力相结合孤立的感官训练是没有多大意义的。我们的目的是引导幼儿不断地思考，会主动地运用感官增强学习效果。如通过大小配对，长短排序，形状、色彩归类等活动，与幼儿数学中的一一对应、等级、分类等数概念的发展相结合。又如，在以训练幼儿触摸觉为目的的织布教具中，幼儿通过触摸，配
13、对等操作活动，辨认出几种常见的服装的不同，并能说出名称。如，真丝、灯芯绒、羊毛及厚呢等，在给标有不同面料名称的娃娃穿上相应的服装后，我和孩子们又开展了讨论:冬天和夏天的衣服面料为什么不一样? 结合服装图片和先前的感知觉信息，孩子们了解一到羊毛、厚呢等面料较厚，保暖性好，适宜制作冬天服装，而真丝、棉布既滑又薄，夏天穿了更凉爽等。接下去的美工活动“我给娃娃做衣服”，又使孩子们在利用零碎布料制作、粘贴过程中获得了初步的审美体验。丰富多彩的感官训练，有效地提高了幼儿各方面的学习效果，使孩子们的感觉更精细、更敏锐，对周围世界的认识兴趣也趣来趣高了。 跨性别；活动跨性别；活动补充说明：不容忽视的爬 如何利用感官训练促进孩子智力发育？
