《2009一年级语文(长春版)上册备课思路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2009一年级语文(长春版)上册备课思路（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12009 一年级语文（长春版）上册备课思路重视习惯突出识字重点关注方法的落实习惯习惯的培养：写字、的培养：写字、认认字、字、读书读书、 、爱书爱书、坐姿、自己能做事自己做、坐姿、自己能做事自己做（整理学（整理学习习用品）用品）不是从零不是从零胜胜似从零，似从零，对对于可能是于可能是张张白白纸纸的孩子来的孩子来说说真的事事无小事啊！任真的事事无小事啊！任务艰务艰巨，巨，长长期和短期的打算，要有恒心、耐期和短期的打算，要有恒心、耐心、心、还还有有细细心。心。一、教材分析一、教材分析第一册是起始册，板块式结构。有主题。教师要关注文与文、口语交际、综合性学习之间的联系。主要由“入学教育”“汉字家园”
2、“汉语拼音”“课文”“情境识字”“幽默”几部分组成。全册共分 11 个板块（见目录）。其中“入学教育”占一个板块，“汉字家园”占两个板块，“汉语拼音”占一个板块，“课文”占六个板块，“幽默”占一个板块；每一课后设置一个活动练习，不设基础训练；单独设立了 5 个表达训练，2 个综合性学习活动。本册还安排了 329个会认的字（见字表，人教版为 400 字）；154 个会写的字（人教版为100 字）；46 个字理识字图；一个“火”的字理故事（第 11 页，参考书第14 页）；4 个拆字：工 项（第 71 页）、女 妈、父 爸、力 边（第 93 页）；21 个偏旁部首；23 个笔画。二、拼音教学二、拼
3、音教学汉语汉语拼音的教学目拼音的教学目标标： ：借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调2和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。【声母】读准声母，它的发音要轻短。掌握掌握“j、 、q、 、x、 、 y、 、w”和和“”的的拼写拼写规则规则。 。准确区分平舌音与翘舌音。【声调】阴平、上声调值要读够。要掌握要掌握标调规则标调规则。 。【音节】注意音节的两拼法和三拼法。整体认读音节含在声母和韵母的教学中，要经常强调，随时纠正，特别注意“yu n”不要拼读。（一）、教材编排体系和特点：特点：拼音、汉字结合学习。抓住儿童特点，结合情
4、境、结合韵文、结合图画，进行整合性学习。注意培养观察力和想象力，加强语言训练； （用学会音节去说自己想说的话）注意处理好图、情境、儿歌、识字、表达之间的关系。汉语拼音教材中的图和儿歌即能提示和引导发音，又有复习巩固作用，还可以用积累和发展语言。但要切记，要以拼音为重点，这些内容首先是为学拼音的，要找到最佳结合点。（二）、汉语拼音教学步骤：情境图汉字词或韵文，相关拼音认识会认的字（三）、汉语拼音教学应注意的问题：1、关注学生已有基础，不是零起点。2、要求绝对不能过高。 不直呼汉语拼音。 不默写汉语拼音。3不听写汉语拼音。 不注音。3、拼音教学的难点。*变变序序认读认读 a o e 四声。四声。解
5、决示范朗读； 直观演示； 游戏激趣； 循序渐进；不断巩固。*声母与韵母的准确拼声母与韵母的准确拼读读。问题：漏声母，换声母，换韵母，三音节漏介母的。对症下药掌握方法反复训练。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。*区分声母区分声母 b、 、d、 、p、 、q 图示法，手势法，联想法。*j q x 与与 拼写拼写规则规则。 。讲故事，练做趣题，选择正确读音。4、汉语拼音能力的评价。能在四线格正确书字声母、韵母并抄写音节。重在考察学生认读和拼读的能力，出示实物图连相对应的音节，或正确书写在四线格中，借助汉语拼音认读汉字， （拼音填汉字），连线。注意巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。三
6、、三、认认字和字和识识字（低年字（低年级级的重点）的重点）（一）一年上册（一）一年上册识识字写字目字写字目标标1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、329 个会认的字，154 个会写的字3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。4（二）识字写字教学的特点1、依据课程标准的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。 “多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及
7、早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。需要指出的是，认写分开并不等于过去的一、二类字。“所谓认”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。（如伞读准字音 san ，通过字理整体认清字形，了解伞是雨伞的伞。）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和
8、偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义，那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。（组词的问题要追求实效）教学中需要强化的几个方面：5（1）要引导学生交流识字方法、识字规律，一年上期突出教方法以，刀砍爷凿，留有痕迹。（2）要引导学生在课外和生活中主动识字；（3）要引导学生在阅读和运用中巩固识字。2、引导学生掌握基本
9、的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。一年级教学学生写字，是打基础的的阶段，有严格，还要有耐心，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔姿势的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能，所谓写字就是在认字的基础上，按照笔画、笔顺、间架结构的要求（如“伞”通过笔画笔顺的指导和间架结构的观察，认清在虚宫格中的位置），低年级学生要把字写得规范、端正、整洁；教师要苦练写字基本功，加强示范，切不可用多媒体、课件的演示取代板书。长春版教材，首创了“虚宫格”。它集“田字格”、“米字格”、“四宫格”
10、、“金字格”、“九宫格”等的优势于一身，对儿童写好字起了巨大的推动作用，使用“虚宫格”可以确定笔画的起止与长短；确定笔画的走向；确定笔画间的距离；确定合体字的比例与分界线；确定字的大小；确定“写字满格”的标准。教材中在“虚宫格”中呈现要求写的字，突出了字形在识字写字中对学生美感和观察的影响作用，落实字形、笔画与结构的指导。但实践操作落实过程中，有一定难度，特别是一开始费时费力，但渡过难关后效果就非常明显，它优势就显露出来。6强调一点就是练字必须先练姿，比如执笔、坐姿都要严格要求，在这里也要提醒老师们注意，习惯是需要长期地养成的，对于习惯问题要经常抓，要天天抓，直到养成为止，对于坐姿的要求也一定
11、要严格，要求“三个一”，“三个一”就是手指抓笔的地方离笔尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。一寸、一拳、一尺，就是这“三个一”当中最关键的是什么，可能是一寸，对，一寸如果把握得不好，学生的坐姿、学生的眼睛离书本的距离就会受到影响，拿着笔如果没一寸长的话，他必然要把头歪下来去看，所以有一句话叫做，牵牛要牵牛鼻子，这个牛鼻子抓住了，这个“三个一”的问题就能很好地解决。再一点就是强调描仿入体，要特别重视描红和仿影。因为孩子一开始写字，身体肌肉不发达，他握笔写笔画都是有困难的，有了一个描影，有了一个范字作底，就可以帮助他来学习写笔画，了解笔顺，感受字的间架结构，知道怎样把字写得美观。写字指写字指
12、导导的基本步的基本步骤骤： ：（1）读贴，注意字在虚宫格的结构和位置。（2）教师示范，强调笔顺，运笔及实际情况位置。（3）练习书写，学生照着写，一到两个。（4）反馈纠正，针对共性问题进一步指导。（5）再练习，这是很关键又被忽视的环节（三）（三）识识字教学的具体操作。字教学的具体操作。本套教材识字的主要呈现方式1、看、看图图学拼音学拼音识识字字。难没学基本部首和偏旁（笔墨不用太重）7以往的教材学拼音和学汉字是分开的，一般的情况下是先学拼音再学汉字。本套教材在吸收了其他教材优势的基础上，将汉语拼音和汉字融合在一起，纳入同一幅“情境图”中，同步学习。如：b、p、m、f一课的情景图便是：小朋友听广播（
13、bo）；小朋友上山坡（po）；小朋友玩摸（ mo）人的游戏；老爷爷看大佛（fo）。在学习“b”时，首先，看图了解图意，引出“广播”，识记“广”字；在读“广播”一词中引出“bo”的音节，由“bo”这一音节提出要学习的声母“b”。这样设计的用意是：（1）使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字。（2）借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、记住音节、记住生字。（3）激发学生的学习兴趣，避免单一的拼音教学或识字教学。2、看、看图图会意会意识识字。字。这种识字的编排设计主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律，并附有为识字提供的语言环境的相关词语和韵文。如：汉字家园（一）象形字根据教材的特殊位置，和
14、学生的实际情况，在教学时要突出两个字“实”和“悟”具体体现：1、首先是指导识字教学，这是一年级的起始阶段，需要扎扎实实打好基础，体现一个字要“实”。第一课山村就体现完成写字工具虚宫格的认识，利用“一、二、三、十”笔画少的特点，落实这个写字工具的运用，让学生初步感到写字的乐趣，并贯穿到以后每一课的写字教学之中。指导写字的教学。所以教师要详细指导地指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每8一个字，每一笔画都要尽量写好。教师要加强范写的指导，特别是运用好写字工具“虚宫格”，这也是我们这套教材在写字的创举。集中了田字格、米字格、九宫格的优势，对儿童写好字起了巨大的推动作用。确定笔画的起止、长短、走向；
15、笔画的距离；合体字的比例与分界线；字的大小。是初学写字的最佳工具。可恰恰是初学儿童的难点所在。因为现在的一年级的学生不是一张白纸，他们学前都会写字的，会写并不等于写好。因为他们手部肌肉并不发达，控制能力差，随意性强。特别是控制笔画的起止、距离、长短，对于初学儿童来说是很难的，所以要求老师不但要细心，还要耐心。舍得花时间，但求质量不求数量。根据教材的编排特点，即第二课到第五课，均是象形字的归类识字。这里要突出“悟”，初步感知，感受到汉字的魅力所在。我们都知道祖国汉字的文化涵量很大，所以教学时要让学生注意了解汉字的生活环境与具体事物的联系。如字理图、“火”的故事，是劳动人民根据生活创造出来的，体现
16、传承传统的文化的功能。在学生了解汉字的演变过程，感受祖国语言文字内涵，激发学生识字的兴趣。教学时还要尽可能采用多种符合儿童认识特点方法，如：绘制收集图片,制作直观形象的课件，讲故事，做游戏 。让学生在认字的过程，初步了解掌握和运用字理、字谜、数笔画等多种识字方法，激发学生识字的兴趣，逐步形成识字能力。当然我们现在识字不再是单纯的认识那么简单，在认字的过程中还要注意积累语言，同时要结合具体的字词认识事物，发展语言能9力，激活创新思维，并充分发挥汉字的育人功能，不过要适度。只有做到这些我们的识字教学才会变得丰富多彩。3、 、创设创设情境情境识识字。字。情境情境识识字字见见 西餐西餐 实录实录。 。如第一册中的用餐。这种设计的意图就是要紧密联系学生的生活实际，根据学生的生活经验来识字，这样会大大提高识字的效率，为此，本套教材编排了情境识字课。4、随文、随文识识字。字。*不要不要过过早把生字从早把生字从语语言言环环境中提取出来，境中提取出来，单单独独认读认读。具体步骤：1、出示拼音，辅助识字。2、去掉拼音，识记生字
